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职业高中是我国中等教育的重要组成部分，与普通高中、中等专业学校一起组成了高中教育，对学生的成长成才培养起着重要作用。班级是学生在学校的家，班级管理的成与败在一定程度上影响着学生学习成绩的好与坏、影响着学校教学质量的好与坏，职业高中也不例外。因此，班级管理在学校的作用是不可忽视的，作为班主任就必须思考和创新班级管理，努力打造学生喜欢的班级，基于此，针对职业高中学生群体的特殊性和学习内容的专业性，笔者提出了在职业高中实行“五化+五心”的班级管理方法，希冀能为职业高中班级管理提供新的方向。
“五化+五心”管理法即管理目标多元化，班主任需责任心，管理形式自主化、班主任需宽容心，管理内容规范化、班主任需细心，管理过程人性化、班主任需爱心，管理结果公平化、班主任需公平心。
一、管理目标多元化，班主任需责任心
管理目標多元化是指班主任应该根据学生的家庭状况、学习背景、知识水平、认知能力等，规划出具有统领全局作用的管理目标和针对特殊学生群体采用的不同的管理目标，实现管理目标的统一性和特殊性。比如，职业高中的农村学生群体，班主任在规划班级管理目标时就应该特意为这一群体考虑一下，对他们要实现什么样的管理目标。要保证管理目标的多元化，就需要班主任的责任心，要真正做到对学生负责、对学校负责、对家长负责、甚至对社会的未来负责，用责任心去规划自己遇到的每个班级甚至一个班级中的不同群体的管理目标，以保证能为学生提供真正有价值和意义的学习指导和人生指导。
二、管理形式自主化、班主任需宽容心
管理形式自主化是指班主任在管理班级的过程中，要实行班级事务由学生自行管理的习惯，提倡自主、自律，培养学生的自我管理和自我约束的能力，班主任在此过程中主要扮演上传下达学校精神、着重对学生进行思想政治教育的角色。管理形式自主化主要包括学生自己选择班级的干部、自主建立班级的各种文化和制度、自主管理班级的经费开支、自主参与班级学生和教师的评议等等。在这一过程中，班主任就需有宽容心，职业高中学生大多数都在15—17岁之间，还未成年，对大多数事物的认识还处于感性阶段，不够全面。因此，班主任要容忍他们在班级自主管理中的不足，以欣赏和表扬为主，并及时加以引导，以保证班级自主化的管理顺利进行。
三、管理内容规范化、班主任需细心
管理内容规范化是指在班级管理的过程中，班主任和学生需要制定各种具体的管理细则，包括班级的操行评定细则、班级班规、班级考勤制度、班级奖惩制度、班级卫生制度、班级管理干部责任制度、班级互助小组管理制度等，通过这些具体的制度让学生明确自己在班级和学校中应该做什么，应该怎么做，不应该做什么，不应该怎么做，以此来规范学生的行为，更好地实现多元化的管理目标和自主化的管理形式。由于管理内容涉及方方面面，加之学生刚开始不一定能适应那么多的制度规定，因此班主任就需要细心，一是考虑到管理内容的各个方面，以保证对每个人公平、公正；二是用细心打动学生，一方面自己严格按照规定的制度约束自己，另一方面遇到问题时要勤于给学生做思想工作，以使学生能尽快适应班级的各种规章制度。
四、管理过程人性化、班主任需爱心
管理过程人性化是指班主任在班级管理的过程中要坚持以人为本，从学生的需求和发展出发，做到一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切，给学生家的暖温和父母般的关爱。教育是一项特殊的社会实践活动，教育的对象是人，职业高中的对象更是一批大多数未成年的学生，作为班主任，应该提倡以学生为本，给予学生无私的关爱和帮助。即使学生犯了错误，也不能体罚学生、看不起学生，更不能辱骂学生等。因此，要实现班级管理过程的人性化，班主任就必须要有爱心，以一颗真诚的关爱之心爱着自己的学生，让学生感触班级也有家一般的温暖，这一方面可营造更好的班级氛围，打造优秀的班级文化，另一方面更为重要的是为学生提供了生理和心理成长的良好环境。
五、管理结果公平化、班主任需公平心
管理结果公平化就是指通过自主化的管理形式、规划化的管理内容、人性化的管理过程，实现了多元化的管理目标，保证了班级每个学生的健康成长和自我发展。管理结果公平化是前四个环节的直接体现，也是班主任需要追求的目标，主要表现在班级每个学生都沿着当初规定的发展目标走向了更高层级的发展平台，班级的凝聚力和学生对班级的依依不舍大大提升，班级的文化氛围更加浓厚，班级的管理日臻成熟等方面。这就需要班主任要有一颗公平、公正的心，对每一个学生都是一视同仁，不搞特殊待遇、不歧视学生、与每个学生都做真诚的朋友，让学生真实地感觉到班主任是值得信赖和托付的人。
“五化+五心”的管理方法是一个相互依赖、相互制约、相互发展的系统，多元化的管理目标和责任心是方向，自主化的管理形式和宽容心是灵魂，规范化的管理内容和细心是基础，人性化的管理过程和爱心是方法，公平化的管理结果和公平心是最终成绩，五者共同推进职业高中班级管理更上新的台阶。当然，“五化+五心”的班级管理方法仅是笔者班级管理的经验体会，肯定存在一定的不足，希冀能够得到读者的改进意见。
（作者单位：重庆市北碚职教中心）
“五化+五心”管理法即管理目标多元化，班主任需责任心，管理形式自主化、班主任需宽容心，管理内容规范化、班主任需细心，管理过程人性化、班主任需爱心，管理结果公平化、班主任需公平心。
一、管理目标多元化，班主任需责任心
管理目標多元化是指班主任应该根据学生的家庭状况、学习背景、知识水平、认知能力等，规划出具有统领全局作用的管理目标和针对特殊学生群体采用的不同的管理目标，实现管理目标的统一性和特殊性。比如，职业高中的农村学生群体，班主任在规划班级管理目标时就应该特意为这一群体考虑一下，对他们要实现什么样的管理目标。要保证管理目标的多元化，就需要班主任的责任心，要真正做到对学生负责、对学校负责、对家长负责、甚至对社会的未来负责，用责任心去规划自己遇到的每个班级甚至一个班级中的不同群体的管理目标，以保证能为学生提供真正有价值和意义的学习指导和人生指导。
二、管理形式自主化、班主任需宽容心
管理形式自主化是指班主任在管理班级的过程中，要实行班级事务由学生自行管理的习惯，提倡自主、自律，培养学生的自我管理和自我约束的能力，班主任在此过程中主要扮演上传下达学校精神、着重对学生进行思想政治教育的角色。管理形式自主化主要包括学生自己选择班级的干部、自主建立班级的各种文化和制度、自主管理班级的经费开支、自主参与班级学生和教师的评议等等。在这一过程中，班主任就需有宽容心，职业高中学生大多数都在15—17岁之间，还未成年，对大多数事物的认识还处于感性阶段，不够全面。因此，班主任要容忍他们在班级自主管理中的不足，以欣赏和表扬为主，并及时加以引导，以保证班级自主化的管理顺利进行。
三、管理内容规范化、班主任需细心
管理内容规范化是指在班级管理的过程中，班主任和学生需要制定各种具体的管理细则，包括班级的操行评定细则、班级班规、班级考勤制度、班级奖惩制度、班级卫生制度、班级管理干部责任制度、班级互助小组管理制度等，通过这些具体的制度让学生明确自己在班级和学校中应该做什么，应该怎么做，不应该做什么，不应该怎么做，以此来规范学生的行为，更好地实现多元化的管理目标和自主化的管理形式。由于管理内容涉及方方面面，加之学生刚开始不一定能适应那么多的制度规定，因此班主任就需要细心，一是考虑到管理内容的各个方面，以保证对每个人公平、公正；二是用细心打动学生，一方面自己严格按照规定的制度约束自己，另一方面遇到问题时要勤于给学生做思想工作，以使学生能尽快适应班级的各种规章制度。
四、管理过程人性化、班主任需爱心
管理过程人性化是指班主任在班级管理的过程中要坚持以人为本，从学生的需求和发展出发，做到一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切，给学生家的暖温和父母般的关爱。教育是一项特殊的社会实践活动，教育的对象是人，职业高中的对象更是一批大多数未成年的学生，作为班主任，应该提倡以学生为本，给予学生无私的关爱和帮助。即使学生犯了错误，也不能体罚学生、看不起学生，更不能辱骂学生等。因此，要实现班级管理过程的人性化，班主任就必须要有爱心，以一颗真诚的关爱之心爱着自己的学生，让学生感触班级也有家一般的温暖，这一方面可营造更好的班级氛围，打造优秀的班级文化，另一方面更为重要的是为学生提供了生理和心理成长的良好环境。
五、管理结果公平化、班主任需公平心
管理结果公平化就是指通过自主化的管理形式、规划化的管理内容、人性化的管理过程，实现了多元化的管理目标，保证了班级每个学生的健康成长和自我发展。管理结果公平化是前四个环节的直接体现，也是班主任需要追求的目标，主要表现在班级每个学生都沿着当初规定的发展目标走向了更高层级的发展平台，班级的凝聚力和学生对班级的依依不舍大大提升，班级的文化氛围更加浓厚，班级的管理日臻成熟等方面。这就需要班主任要有一颗公平、公正的心，对每一个学生都是一视同仁，不搞特殊待遇、不歧视学生、与每个学生都做真诚的朋友，让学生真实地感觉到班主任是值得信赖和托付的人。
“五化+五心”的管理方法是一个相互依赖、相互制约、相互发展的系统，多元化的管理目标和责任心是方向，自主化的管理形式和宽容心是灵魂，规范化的管理内容和细心是基础，人性化的管理过程和爱心是方法，公平化的管理结果和公平心是最终成绩，五者共同推进职业高中班级管理更上新的台阶。当然，“五化+五心”的班级管理方法仅是笔者班级管理的经验体会，肯定存在一定的不足，希冀能够得到读者的改进意见。
（作者单位：重庆市北碚职教中心）