【摘 要】古诗词是高中语文教学的重要组成部分，在高考中所占的分数较多，也是教学的难点，古诗词的内容较为枯燥，很难激发起学生的学习兴趣；做好古诗词的教学，能够提升学生的古诗词鉴赏能力，培养学生的道德品行，有助于学生情操的陶冶和整体文化素质的提高。本文根据自己的教学实践，对如何做好高中语文古诗词教学进行了简单的探讨。
　　【关键词】策略 古诗词 高中 语文
　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.162
　　古诗词的教学是高中语文教学的一个难点，其内容较为枯燥，学生对古诗词课程的兴趣不高，在教学中处于被动地位，很不情愿地去学习古诗词。在目前的高中古诗词教学中，存在着一些普遍性的问题，要做好教学工作，就要解决这些问题，下面结合自己的教学实际，对这些问题进行了分析，并提出了相关的策略。
　　一、目前高中语文古诗词教学的弊端
　　作为高中语文教学的重要组成部分之一的古诗词教学，对于学生理解古代诗词作品，陶冶情操等方面发挥着重要的作用，但是由于各种因素，在目前的古诗词教学中存在着较多的问题。下面根据自己的实际教学情况，对这些问题进行分析。
　　（一）课堂枯燥乏味，忽视了教学的意境
　　在目前的高中语文古诗词的教学中，由于受到传统应试教育和分数观念的影响，普遍采用背诵的方法，让学生在背诵的过程中，对古诗词进行理解，这就使得学生很难准确的把握所背诵内容的真实情感，不能体会到其真正的意境，这与古诗词教学的最终目标是不相吻合的。同时，枯燥乏味的课堂，也很难激发学生学习的兴趣。
　　（二）不注重对学生想象力的培养，学生不能对古诗词产生自己的见解
　　在学习高中语文古诗词知识的同时，充分利用学生的想象力，使其融入到诗词描绘的场景中，身临其境的体会古诗词之美。但是在实际的教学中，受到了各方面的影响，往往忽视了对学生想象力的培养。同时，由于对学习内容不能很好的理解，采用死记硬背的方法，应付考试，不会举一反三，对于古诗词缺乏自己独特的见解。
　　二、提高古诗词教学有效性的策略
　　（一）让学生多读古诗词
　　要想更好的理解和体会古诗词之美，就要多读。俗话说：“书读百遍，其义自现”。只看不读，就理解不了诗词的意境。
　　在读古诗词的过程中，要教会学生该怎么去读，必须丰富读的含义。在阅读的同时将自己的情感融入其中，不仅要领会作品的意境，还要对其有独特的见解。这些古诗词的创作年代离我们十分久远，那个时代的人们生活方式和我们截然不同，这方面我们很难进行理解和体会。虽然诗词传达的感情不一样，但是感情在任何时代都是一样的，都是能被人们理解的，在读的过程中，教师要帮助学生把古诗词的学习与实际生活联系在一起；在阅读时，根据自己的生活，投入感情，更好的理解和领悟古诗词。例如，我们在学习一些悲哀忧伤之类的诗词时，教师让学生想起一些伤心的事，使学生带着与作者同样的感情基调去阅读，更好的理解作品。
　　引导学生从不同的角度进行朗读。从不同的角度去朗读古诗词会有不同的感觉。例如在进行李商隐所著《锦瑟》的讲解时，从元好问对其评价“一篇锦瑟解大难”入手，为学生展现不同文人对《锦瑟》的不同理解和看法：有的学者说这首诗是对“瑟”这种古代乐器的描述，其依据是“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”这几句是对“瑟”这种乐器乐调的描写；还有的学者将“锦瑟”理解为一个虚构的女子，其依据是“令狐家青衣”的描写；此外，还有人认为这首诗是为了表达李商隐對于亡妻的一种悼念，结合作者的写作背景和整篇诗词的基调有了这种看法。接着，让学生大声的复返朗读这首诗，以及发表自己的见解。学生的积极性很高，在朗读过程中教师中充满了各种腔调的声音，踊跃发言，表述自己的见解，整个课堂相当活跃。通过这种教学，不但使学生对《锦瑟》这首诗有了更好的理解，更主要的是将学生带入诗词的意境中，使其充分的体会到诗词所表述的情感，不断的进行思考。同时，从不同角度进行朗读，还有助于学生思维的发展，能够使学生在读的过程中对诗词产生新的见解，使学生的想象力得到发展，让学生品位到学习古诗词的乐趣，从而更加主动、积极、自信的投入到学习之中。
　　（二）注重对学生思维能力和想象力的培养
　　学习古诗词，最重要的是要对其描述的意境进行把握和体会，这就需要学生充分发挥想象力，做到身临其境。教师在教学的过程中需要对学生进行正确的引导，使其充分发挥想象力，更好的体会古诗词之美。想要改变传统的灌输式的教学模式，就得以学生为主体，充分调动学生学习的积极性，通过自身优美的语言表达，引导学生去想象和思考。
　　此外，在进行教学的过程中，还需要注重对学生理解能力的强化。让学生充分的理解诗词中的每一个字和每一个词，陶冶学生的情操，在领悟的过程中提高自己的思维能力和创新能力。使学生更好的发挥自己的主观能动性，体会诗人所表达的情感，从整体上把握作品的含义。教师需要综合运用多种教学手段，更好地为学生主体学习古诗词服务。
　　（三）帮助学生更好的品味作品的意境
　　意境指的是一种艺术的境界，它是通过客观事物和诗人的主观情感结合而产生的。诗词是情与景的有效结合。如何帮助学生更好的品位作品的意境是高中古诗词教学的关键。作为一名语文教师，要运用一切办法使学生能够充分发挥自己的想象，克服时间、空间、历史等因素的影响，将自身带入到诗词中所描写的意境之中。
　　在进行教学时，需要把学生的发展作为教学的基础和目的，更多的是对学生的引导，指导其把握作品中的关键词，为学生勾勒出诗词中的意境。比如在进行《念奴娇·赤壁怀古》一词的教学时，先让学生对词中描写的画面进行想象和描述，在描述的过程中感受到赤壁的磅礴气势，对“乱石穿空、惊涛拍岸，卷起千堆雪”有了较深的感触。接着对学生的描述进行点评，指导学生进行诗词的学习。这种教学方式让学生仿佛身临赤壁，感受作者诗词中所描述的画面，更好的品味到苏轼在写下此词时的意境。
　　古诗词教学是高中语文教学的关键组成部分，对学生素质和修养的提高有着重要的作用，以上就是对如何做好高中语文古诗词教学的一些探讨。结合自己的教学实际总结了目前高中古诗词教学中存在的弊端，针对这些存在的问题从几个方面提出了做好教学的策略，目的是为了帮助广大语文教师更好的做好古诗词的教学，使学生在学习古诗词的过程中，得到全面的提高。由于本人能力有限，所提出的教学策略还不够全面，要想真正的做好高中语文古诗词的教学，还需要广大教育工作者共同努力。