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8 1工作室主持人，河南省济源第一中学教科室主任。曾獲“河南省教育教学专家”“河南省十佳班主任”等荣誉称号。著有《光辉岁月》《高中系列班会课》（三卷）《创意微班会》等。
秦 望
思考力停滞不前，其实就是瓶颈期的出现。越是有自我觉察的教师，对瓶颈期带来的焦虑感与恐惧感的表现就会越严重。如何解决？我认为可以通过提升思考力来提升班主任工作的专业性。自身成长了，瓶颈期突破了，职业倦怠也会烟消云散，因而应对职业倦怠最好的方式就是创新。现在以我对班委培养的案例来说明。
第一阶段：“五间”班委，兵法治班
《孙子兵法》中的《用间篇》说：用间有5种，即因间、内间、反间、生间和死间。5种方式同时使用，是克敌制胜的法宝。
刚做班主任的时候，有经验的老班主任告诉我，在组班之初，安插几个“间谍”是很有必要的。于是，我在班上精心挑选了5个人担任班委，以先集中再分散的方式进行培训。集中培训以团结为主，以共同营造一个良好的班集体为己任，同时给他们一把“尚方宝剑”——只要自己认为是有利于班集体的事就放手去做，让他们充分感受到我对他们的高度信任。
“五间”班委成了我掌控班级的“定海神针”。期中考试后，有班委汇报，班上有几个男生每天晚上在寝室挑灯夜“战”——聚众打牌。为了找到证据，白天我不动声色，晚上一收到“内间”短信，就直奔现场，抓他们个正着。我一句话也不说，只是冷冷地看着他们，足足10分钟。随后我收了他们的牌，只留下一句话：“今晚好好休息，养好精神，我们明天再处理。”
第二天，我请他们到办公室，把手机给他们，让他们自己给父母通电话，陈诉事实经过，并请家长务必下午到学校来。随后我让他们一字排开，以给父母写信的形式写出前一天晚上的感想。他们都羞愧难当，有的写着写着声泪俱下，其中一个学生足足写了8页！
下午放学时，家长来了，我让他们把上午写的“信”念给家长听。最后在家长和我的教导下，他们主动提出要改掉坏习惯，好好学习。
在这次打牌问题上，我做了大量“预”的工作，包括“反间”的培养、“线人”的收买、证据的采集、处理办法都是事先有所考虑的，撒开一张网是成功“抓获”他们的关键。在处理办法上，我采取“攻城为下，攻心为上”的作战策略，没有采用强硬手段，而是用了三次“心罚”。
第一次是在寝室人赃俱获。我没有大声呵斥他们，而是留给他们足够的空间去想象我到底会怎样处理，让他们忧虑一阵子，刺激他们脆弱的神经。
第二次是在办公室写信。写的过程实际上是他们自我反省的过程。称谓是给父母的，自然更深刻，比一般形式上的检查更容易达到目的。
第三次是面对家长。让他们自己念给家长听，是让他们再一次面对自己，面对老师，面对含辛茹苦的父母，心灵再次接受洗礼。
事后，我在班会课上只简单地提了这件事，我告诉其他同学，只要是能为自己所犯的错误承担责任并改正的人依然值得我们信任。我要让学生认为我通情达理，处事公允，让当事人口服心服，其他学生引以为戒。
第二阶段：班委“接力”，自主管理
“班委接力”计划的主要内容是班委轮流制。将班级学生分组，每组组成一届班委，每届班委任期一个月，期间完成班级日常管理和班主任交予的特殊任务——发展并培养自己的“接班人”。
第一步：“招聘”实现班委“接力”
第一届班委是由全班同学推荐产生的，我负责对其进行全方位培养。大到班委例会、主题班会等的设计、组织、开展和总结，小到班委与班委之间，班委与同学之间的沟通技巧、说话艺术等，我都一一教给他们，与他们共同讨论班级存在的问题和优势，起草和拟订了《班级公约》和《班委手册》。
接班人由班委提名或其他同学自己竞聘。接班人一旦产生，将与现任班委签订下任新班委的《见习合同》和现任班委的《培养责任书》。大致内容是被选中的接班人跟着现任班委全面参与班级日常管理工作，提前熟悉工作环境，在上任前提前见习。这样极大缩短新、老班委的过渡期，使得新的班委一上任就可以有条不紊地开展工作，就像运动会的接力赛一样，我把这种过渡叫作“无缝接轨”。
现任班委必须把“接班人”培养好。即使“接力棒”已经传到了新班委的手上，老班委也同样对新班委的工作负有连带责任，直到新班委把“接力棒”交到下一届班委手上，老班委的工作才算彻底结束。所以，在我们班经常会看到一个班委在做事的时候，一个接班人在一旁协助、一个老班委在帮着出谋划策，而我，就在一旁“偷着乐”。这就叫班级管理的“可持续发展”。
第二步：设定“终极班委”为班委助力
我设定的“终极班委”目标，其实是一个“陷阱”。我在实施这个计划前都会在班会课上造势：“每位同学都是我们魅力28班的成员，我们都有为班集体做出贡献的责任和义务。希望新班委在上届班委的基础上有所超越，看看谁做得更好，到接力结束的时候，我们将评选出13名精英，组建成我们班的‘终极班委’，全面组织高三冲刺阶段的班级工作。”在“终极班委”目标的激励下，同学们一个个斗志昂扬，都想把自己最好的一面展现出来，力争成为“终极班委”的一员。
接着，我又给每届班委安排了一项特殊任务来“推波助澜”——每届班委会必须在上届班委会的基础上有所创新或者改进，这样可以大大提高班委的自主管理性和创新性。
首先，老班委根据自己在班级管理中遇到的实际问题给新班委提供宝贵的经验。其次，新班委曾全面参与了上一届班委活动，是半个管理者，也是半个普通同学。最后，虽然接班人曾经“冷眼旁观”，但他们肯定非常关注这个部门的情况，他们每天都生活在教室里，清楚地知道教室里发生的所有事情，所掌握的信息是班主任无法比拟的。所以，当他们开会讨论新举措时，“老、中、青”三届班委都会从不同角度就上届班委任职期间出现的情况做出全面分析，针对不足的地方商讨出合理方案。 在每届班委完成“接力”和各项任务的同时，我的角色逐渐由最初的班主任变成了策划人员、协助策划人员，最终变成了宣传员和监督员——负责活动或者举措前的宣传动员，同时在活动开展过程中监督管理，以确保班级发展向正确的方向迈进。如此，我的班级管理工作不仅能“无为而治”，还能可持续发展，班级自主管理就这样实现了。
当然，这样的班委制度也存在一个问题，那就是每一届班委虽然在上一届班委的基础上通过完成任务来突破，但总体水平仍然不高。所谓的自主管理，只是完成了一种低水平的“流水线”而已。若要在境界上有所突破，关键还在于班主任。班主任要做的不仅是制订一个班委产生的制度，更重要的是提升班级的整体水平。班级所有同学的境界提升了，班委才能更好地带领同学建设班集体。
第三阶段：班长课程，促进师生成长
从“终极班委”向“班长课程”转化的契机是2012届23班班长的竞选演讲。开学一个月，同学们之间已经初步了解，再召开班会竞选班长。班长诞生后，由班长自主组建我们班的第一届班委，开展班级后期工作。
班长竞选，组建班委会，仅仅只是开始。通过活动进行集体教育才是真正的目的。于是，我开设了“班长课程”。
我申请了一间多媒体教室，每周五下午六点在这间教室上“班长课程”。课程共分三部分，历时近一年才完成。
第一部分：赢在执行力
目标：给学生传递一种自信，指明努力的方向，增强班长的执行力，让班长放心大胆地去做、去执行，让其站在一个较高的位置和较为开阔的视野去制订班级愿景，并努力实践。
重难点：拓展视野，制订班级愿景，完善体制。
教材：選用余世维的《赢在执行》《领导性格》《打造高绩效团队》中的部分章节。
形式：读书研讨与案例研究相结合。
首先，提前一周将选用的材料发放给学生，并拟订3到5个问题引导学生思考和理解。其次，在星期五正式授课的时候，集体研讨提出的问题，相互碰撞，达成共识。最后，结合上一周班级发展中的问题提出意见和建议。
第二部分：中国式管理
目标：让学生学会沟通，在硬性执行力得到满足的基础上，懂得如何交流和协调关系，以三分法看问题，形成一种寓情于法的班级管理。
重难点：在保证执行力的基础上，学会宽以待人与坚持原则并用的管理之道。
教材：选用卡耐基的《说话的艺术》和曾仕强的《中国式管理》为教材，开展深入研读与自我批判。
形式：仍采用第一阶段的模式，教材研讨与案例式培训相结合，但更偏向于与班级实际情况相结合，以班级实际发生的事件为主。每次课程展开2到3条研讨，力求批判性的吸纳，逐步形成班级共识，内化为班级管理与发展的理念。
通过对这些论点的研究与研讨，师生、生生之间逐渐在班级管理理念上达成共识，矛盾得以缓解，相互理解，班级管理走向良性循环。更让我想不到的是，这些管理理念在慢慢沁入孩子心田的过程中，孩子的思想道德也得到了提升。
第三部分：积极管理
目标：了解并理解班主任的教育情怀，认同班主任的教育理想，与班主任共同开展班级愿景规划和班本课程开发。
重难点：开拓管理视角，为文化治班积累经验做进一步准备。
教材：干国祥的《积极管理》，克拉克的《教育的55个细节》和雷夫的《第56号教室的奇迹》。
形式：读书研讨，无领导团队模拟实战。
这一阶段的课程一开始，班级就发生了巨大的变化，最突出的是对班规的重新制订。
课程前的班规重点是惩罚与监督，且太过于粗线条。课程后的新班规教会同学们做正确的事，细化到了学习、生活、为人处事各个方面。
不仅如此，以新班规的重新制订为契机，同学们通过建立无领导小组的方式摸索出了自主发展、分组协作、多方参与的新班级管理模式。
这就是我的“班长课程”，它是教师精心设计，师生共同参与的，锻炼了同学们的综合能力，使班主任与学生之间，学生干部与普通同学之间在班级管理和发展上形成了默契。最重要的是，在参与“班长课程”的学习中，学生的自我认识与自我塑造得到了充分的发展，悄悄埋下了积极向上和自我发展的种子。
由此可见，我的班委制度建设从“选择班委”到“终极班委”，最后到“班长课程”，看似是班级制度建设的变化，其实是以班委制度建设作为研究对象，班主任思考力与专业性的变化。在这样的创新实践过程中，班主任的思考力不断提升。
责任编辑 何欣容
秦 望
思考力停滞不前，其实就是瓶颈期的出现。越是有自我觉察的教师，对瓶颈期带来的焦虑感与恐惧感的表现就会越严重。如何解决？我认为可以通过提升思考力来提升班主任工作的专业性。自身成长了，瓶颈期突破了，职业倦怠也会烟消云散，因而应对职业倦怠最好的方式就是创新。现在以我对班委培养的案例来说明。
第一阶段：“五间”班委，兵法治班
《孙子兵法》中的《用间篇》说：用间有5种，即因间、内间、反间、生间和死间。5种方式同时使用，是克敌制胜的法宝。
刚做班主任的时候，有经验的老班主任告诉我，在组班之初，安插几个“间谍”是很有必要的。于是，我在班上精心挑选了5个人担任班委，以先集中再分散的方式进行培训。集中培训以团结为主，以共同营造一个良好的班集体为己任，同时给他们一把“尚方宝剑”——只要自己认为是有利于班集体的事就放手去做，让他们充分感受到我对他们的高度信任。
“五间”班委成了我掌控班级的“定海神针”。期中考试后，有班委汇报，班上有几个男生每天晚上在寝室挑灯夜“战”——聚众打牌。为了找到证据，白天我不动声色，晚上一收到“内间”短信，就直奔现场，抓他们个正着。我一句话也不说，只是冷冷地看着他们，足足10分钟。随后我收了他们的牌，只留下一句话：“今晚好好休息，养好精神，我们明天再处理。”
第二天，我请他们到办公室，把手机给他们，让他们自己给父母通电话，陈诉事实经过，并请家长务必下午到学校来。随后我让他们一字排开，以给父母写信的形式写出前一天晚上的感想。他们都羞愧难当，有的写着写着声泪俱下，其中一个学生足足写了8页！
下午放学时，家长来了，我让他们把上午写的“信”念给家长听。最后在家长和我的教导下，他们主动提出要改掉坏习惯，好好学习。
在这次打牌问题上，我做了大量“预”的工作，包括“反间”的培养、“线人”的收买、证据的采集、处理办法都是事先有所考虑的，撒开一张网是成功“抓获”他们的关键。在处理办法上，我采取“攻城为下，攻心为上”的作战策略，没有采用强硬手段，而是用了三次“心罚”。
第一次是在寝室人赃俱获。我没有大声呵斥他们，而是留给他们足够的空间去想象我到底会怎样处理，让他们忧虑一阵子，刺激他们脆弱的神经。
第二次是在办公室写信。写的过程实际上是他们自我反省的过程。称谓是给父母的，自然更深刻，比一般形式上的检查更容易达到目的。
第三次是面对家长。让他们自己念给家长听，是让他们再一次面对自己，面对老师，面对含辛茹苦的父母，心灵再次接受洗礼。
事后，我在班会课上只简单地提了这件事，我告诉其他同学，只要是能为自己所犯的错误承担责任并改正的人依然值得我们信任。我要让学生认为我通情达理，处事公允，让当事人口服心服，其他学生引以为戒。
第二阶段：班委“接力”，自主管理
“班委接力”计划的主要内容是班委轮流制。将班级学生分组，每组组成一届班委，每届班委任期一个月，期间完成班级日常管理和班主任交予的特殊任务——发展并培养自己的“接班人”。
第一步：“招聘”实现班委“接力”
第一届班委是由全班同学推荐产生的，我负责对其进行全方位培养。大到班委例会、主题班会等的设计、组织、开展和总结，小到班委与班委之间，班委与同学之间的沟通技巧、说话艺术等，我都一一教给他们，与他们共同讨论班级存在的问题和优势，起草和拟订了《班级公约》和《班委手册》。
接班人由班委提名或其他同学自己竞聘。接班人一旦产生，将与现任班委签订下任新班委的《见习合同》和现任班委的《培养责任书》。大致内容是被选中的接班人跟着现任班委全面参与班级日常管理工作，提前熟悉工作环境，在上任前提前见习。这样极大缩短新、老班委的过渡期，使得新的班委一上任就可以有条不紊地开展工作，就像运动会的接力赛一样，我把这种过渡叫作“无缝接轨”。
现任班委必须把“接班人”培养好。即使“接力棒”已经传到了新班委的手上，老班委也同样对新班委的工作负有连带责任，直到新班委把“接力棒”交到下一届班委手上，老班委的工作才算彻底结束。所以，在我们班经常会看到一个班委在做事的时候，一个接班人在一旁协助、一个老班委在帮着出谋划策，而我，就在一旁“偷着乐”。这就叫班级管理的“可持续发展”。
第二步：设定“终极班委”为班委助力
我设定的“终极班委”目标，其实是一个“陷阱”。我在实施这个计划前都会在班会课上造势：“每位同学都是我们魅力28班的成员，我们都有为班集体做出贡献的责任和义务。希望新班委在上届班委的基础上有所超越，看看谁做得更好，到接力结束的时候，我们将评选出13名精英，组建成我们班的‘终极班委’，全面组织高三冲刺阶段的班级工作。”在“终极班委”目标的激励下，同学们一个个斗志昂扬，都想把自己最好的一面展现出来，力争成为“终极班委”的一员。
接着，我又给每届班委安排了一项特殊任务来“推波助澜”——每届班委会必须在上届班委会的基础上有所创新或者改进，这样可以大大提高班委的自主管理性和创新性。
首先，老班委根据自己在班级管理中遇到的实际问题给新班委提供宝贵的经验。其次，新班委曾全面参与了上一届班委活动，是半个管理者，也是半个普通同学。最后，虽然接班人曾经“冷眼旁观”，但他们肯定非常关注这个部门的情况，他们每天都生活在教室里，清楚地知道教室里发生的所有事情，所掌握的信息是班主任无法比拟的。所以，当他们开会讨论新举措时，“老、中、青”三届班委都会从不同角度就上届班委任职期间出现的情况做出全面分析，针对不足的地方商讨出合理方案。 在每届班委完成“接力”和各项任务的同时，我的角色逐渐由最初的班主任变成了策划人员、协助策划人员，最终变成了宣传员和监督员——负责活动或者举措前的宣传动员，同时在活动开展过程中监督管理，以确保班级发展向正确的方向迈进。如此，我的班级管理工作不仅能“无为而治”，还能可持续发展，班级自主管理就这样实现了。
当然，这样的班委制度也存在一个问题，那就是每一届班委虽然在上一届班委的基础上通过完成任务来突破，但总体水平仍然不高。所谓的自主管理，只是完成了一种低水平的“流水线”而已。若要在境界上有所突破，关键还在于班主任。班主任要做的不仅是制订一个班委产生的制度，更重要的是提升班级的整体水平。班级所有同学的境界提升了，班委才能更好地带领同学建设班集体。
第三阶段：班长课程，促进师生成长
从“终极班委”向“班长课程”转化的契机是2012届23班班长的竞选演讲。开学一个月，同学们之间已经初步了解，再召开班会竞选班长。班长诞生后，由班长自主组建我们班的第一届班委，开展班级后期工作。
班长竞选，组建班委会，仅仅只是开始。通过活动进行集体教育才是真正的目的。于是，我开设了“班长课程”。
我申请了一间多媒体教室，每周五下午六点在这间教室上“班长课程”。课程共分三部分，历时近一年才完成。
第一部分：赢在执行力
目标：给学生传递一种自信，指明努力的方向，增强班长的执行力，让班长放心大胆地去做、去执行，让其站在一个较高的位置和较为开阔的视野去制订班级愿景，并努力实践。
重难点：拓展视野，制订班级愿景，完善体制。
教材：選用余世维的《赢在执行》《领导性格》《打造高绩效团队》中的部分章节。
形式：读书研讨与案例研究相结合。
首先，提前一周将选用的材料发放给学生，并拟订3到5个问题引导学生思考和理解。其次，在星期五正式授课的时候，集体研讨提出的问题，相互碰撞，达成共识。最后，结合上一周班级发展中的问题提出意见和建议。
第二部分：中国式管理
目标：让学生学会沟通，在硬性执行力得到满足的基础上，懂得如何交流和协调关系，以三分法看问题，形成一种寓情于法的班级管理。
重难点：在保证执行力的基础上，学会宽以待人与坚持原则并用的管理之道。
教材：选用卡耐基的《说话的艺术》和曾仕强的《中国式管理》为教材，开展深入研读与自我批判。
形式：仍采用第一阶段的模式，教材研讨与案例式培训相结合，但更偏向于与班级实际情况相结合，以班级实际发生的事件为主。每次课程展开2到3条研讨，力求批判性的吸纳，逐步形成班级共识，内化为班级管理与发展的理念。
通过对这些论点的研究与研讨，师生、生生之间逐渐在班级管理理念上达成共识，矛盾得以缓解，相互理解，班级管理走向良性循环。更让我想不到的是，这些管理理念在慢慢沁入孩子心田的过程中，孩子的思想道德也得到了提升。
第三部分：积极管理
目标：了解并理解班主任的教育情怀，认同班主任的教育理想，与班主任共同开展班级愿景规划和班本课程开发。
重难点：开拓管理视角，为文化治班积累经验做进一步准备。
教材：干国祥的《积极管理》，克拉克的《教育的55个细节》和雷夫的《第56号教室的奇迹》。
形式：读书研讨，无领导团队模拟实战。
这一阶段的课程一开始，班级就发生了巨大的变化，最突出的是对班规的重新制订。
课程前的班规重点是惩罚与监督，且太过于粗线条。课程后的新班规教会同学们做正确的事，细化到了学习、生活、为人处事各个方面。
不仅如此，以新班规的重新制订为契机，同学们通过建立无领导小组的方式摸索出了自主发展、分组协作、多方参与的新班级管理模式。
这就是我的“班长课程”，它是教师精心设计，师生共同参与的，锻炼了同学们的综合能力，使班主任与学生之间，学生干部与普通同学之间在班级管理和发展上形成了默契。最重要的是，在参与“班长课程”的学习中，学生的自我认识与自我塑造得到了充分的发展，悄悄埋下了积极向上和自我发展的种子。
由此可见，我的班委制度建设从“选择班委”到“终极班委”，最后到“班长课程”，看似是班级制度建设的变化，其实是以班委制度建设作为研究对象，班主任思考力与专业性的变化。在这样的创新实践过程中，班主任的思考力不断提升。
责任编辑 何欣容