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摘 要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出要加快教育信息化进程，加强优质教育资源的开发与应用。青岛市城阳区第二实验中学创新探索“线上 线下”的教育模式，从学生、教师、家长三方群体入手，构建多元化“网上学校”，为学生自学，教师分层教学，进行针对性指导提供平台;利用网络渠道丰富教育资源，促进教师专业发展;开创线上预约、线下会谈的家校共育模式，促进家长转变角色、共享家庭教育资源，为教育信息化的发展积累宝贵经验。
关键词：教育信息化;线上 线下;教育平台
一、研究背景与问题分析
《中国教育现代化2035》指出，教育要更加注重以德为先、全面发展、面向人人、终身学习、因材施教、知行合一、融合发展、共建共享，建成服务全民终身学习的现代教育体系，实现优质均衡的义务教育。为此，青岛市城阳区第二实验中学积极探寻“线上 线下”的教育模式，认真开展优劣势、学情分析。
一方面，线上学习存在缺乏环境浸润、约束力弱、比较依赖学习者的自控能力等问题，提醒学校应当抓住信息时代学习形式极其丰富的特点，积极促进学习者思想观念、方式方法的转变。另一方面，线上教学具有天然的一对一优势，为更加精细化的分层教学提供了可能，同时网络平台在加强地区联动、促进教育公平等方面潜力可观，配合线下沟通能够极大地提升家校共育的便捷程度，引导更多家长提升认识和身教效果。
在此基础上，学校从学生学习、教师发展和家校共育三个角度出发，提炼“线上 线下”教育路径，促进教育信息化蓬勃发展。
二、教育信息化的实现途径
（一）打造“线上 线下”多元学习平台
当前，针对孩子自身特点、性格和个体需求进行的私人订制式教学日益受到欢迎，社会上形式多样的教育机构探索微课、小班制等教育方式，虽然客观上补充了学校教育的不足，但也存在功利主义倾向，并且容易给缺乏经验的家长带来选择困难，一定程度上加重了学生的学习负担，形成教育资源的另一种不平衡。
为此，学校充分结合线上、线下的教育教学优势，在现有资源库的基础上按照教材顺序梳理优质课例，形成方便学生自学的“网上学校”，方便学生观看与课堂教学进度同步的网课视频;通过班会、家长会等渠道讲解线上平台资源下载的操作流程，确保家长了解“网上学校”这一学习渠道，学生从中获取资源、进行提问并查看反馈的具体方式;针对线下教学中的具体学情，利用班级QQ群、微信群、钉钉群等平台为学有余力的学生或学困生制订分层学习计划，及时答疑解惑，进行一对一帮助。
（二）融创预约沟通家校共育新形式
学校开辟“校长会客厅”“名师会客室”等深度家校共育平台，由家长在线上平台留言预约，学校领导和一线教师按照“需求什么，服务什么”的原则组织针对性交流，避免传统家长会“齐步走”的形式，通过线下一对一沟通，为家长提供专业的育人建议。
联通线上与线下、家校和社会的“开放式学校”，能够改变原先学生闯祸“叫家长”那种被动解决问题的模式，在不良事件发生之前通过家长敏锐反馈育儿的困惑与需求，发现并化解学生行为问题、心理问题，提升育人效果。同时，便捷的线上预约与温馨的线下沟通还能提升广大家长对家校协作的重视程度，为家长切实搭建起成长平台，聆听老师对于培养孩子品行的具体建议，充分了解老师的意图，消除因溺爱或沟通不畅而形成的阻力。
（三）拓宽教研共同体、师训发展新渠道
為了促进教师充分利用便捷的科技和海量教育资源，并为其补缺，与其共生，打造“复合型教师”，学校配备专供教师学习提升的电子读书机，组织学科骨干教师采集全省、全国优秀课例、前沿教学法等教研资源，梳理出学习建议，投放到校内网络平台，供教师根据自己的时间和需要自行选择;及时梳理本年度市级、省级优秀教研成果，组织教师不断跟进前沿课题，增强信息处理能力，积累线上学习经验。此外，学校还利用网络平台与教研共同体共享课例、教研成果，帮助教师在研修中开阔视野，切实提升师训效果。
在“线上 线下”的集备教研过程中，教师掌握了许多灵活新颖的教学形式和实用工具，视频答疑、问卷星检测等提高了工作效率，便于老师锁定个体，由点及面地解决问题。
接下来，教师要进一步挖掘网络工具在实际教学中的应用价值，结合学科特点、知识的具体内容，创设更加直观、符合学生认知规律的授课方式，将“更会用网”作为高素质教师复合能力的重要表征;在网络平台的维护方面，学校还将加强与社会机构、教育企业的合作，促进人工智能与教育教学的深度融合，提升教育装备的科技水平，构建学校层面的网络平台、数据库，创造条件引进人才，切实提升网络平台的稳定性、安全性，将教育领域的科技成果惠及更多学生、家庭。
在探索线上线下相结合的教育模式过程中，学校先后获得全国书香校园、全国家庭教育健康示范校、全国未成年人思想道德建设工作先进单位、山东省文明单位、山东省文明校园、青岛市五星级阳光校园等百余项市级以上荣誉。对标“教育现代化2035”和习近平总书记在全国教育大会上的讲话要求，我们将进一步加强反思总结，把握信息化新形势，抓住机遇、因时而动，有效提高师生学习能力，促进优势互补和教育均衡，提升教育的社会满意度，为教育事业的发展贡献更多的智慧和力量。
关键词：教育信息化;线上 线下;教育平台
一、研究背景与问题分析
《中国教育现代化2035》指出，教育要更加注重以德为先、全面发展、面向人人、终身学习、因材施教、知行合一、融合发展、共建共享，建成服务全民终身学习的现代教育体系，实现优质均衡的义务教育。为此，青岛市城阳区第二实验中学积极探寻“线上 线下”的教育模式，认真开展优劣势、学情分析。
一方面，线上学习存在缺乏环境浸润、约束力弱、比较依赖学习者的自控能力等问题，提醒学校应当抓住信息时代学习形式极其丰富的特点，积极促进学习者思想观念、方式方法的转变。另一方面，线上教学具有天然的一对一优势，为更加精细化的分层教学提供了可能，同时网络平台在加强地区联动、促进教育公平等方面潜力可观，配合线下沟通能够极大地提升家校共育的便捷程度，引导更多家长提升认识和身教效果。
在此基础上，学校从学生学习、教师发展和家校共育三个角度出发，提炼“线上 线下”教育路径，促进教育信息化蓬勃发展。
二、教育信息化的实现途径
（一）打造“线上 线下”多元学习平台
当前，针对孩子自身特点、性格和个体需求进行的私人订制式教学日益受到欢迎，社会上形式多样的教育机构探索微课、小班制等教育方式，虽然客观上补充了学校教育的不足，但也存在功利主义倾向，并且容易给缺乏经验的家长带来选择困难，一定程度上加重了学生的学习负担，形成教育资源的另一种不平衡。
为此，学校充分结合线上、线下的教育教学优势，在现有资源库的基础上按照教材顺序梳理优质课例，形成方便学生自学的“网上学校”，方便学生观看与课堂教学进度同步的网课视频;通过班会、家长会等渠道讲解线上平台资源下载的操作流程，确保家长了解“网上学校”这一学习渠道，学生从中获取资源、进行提问并查看反馈的具体方式;针对线下教学中的具体学情，利用班级QQ群、微信群、钉钉群等平台为学有余力的学生或学困生制订分层学习计划，及时答疑解惑，进行一对一帮助。
（二）融创预约沟通家校共育新形式
学校开辟“校长会客厅”“名师会客室”等深度家校共育平台，由家长在线上平台留言预约，学校领导和一线教师按照“需求什么，服务什么”的原则组织针对性交流，避免传统家长会“齐步走”的形式，通过线下一对一沟通，为家长提供专业的育人建议。
联通线上与线下、家校和社会的“开放式学校”，能够改变原先学生闯祸“叫家长”那种被动解决问题的模式，在不良事件发生之前通过家长敏锐反馈育儿的困惑与需求，发现并化解学生行为问题、心理问题，提升育人效果。同时，便捷的线上预约与温馨的线下沟通还能提升广大家长对家校协作的重视程度，为家长切实搭建起成长平台，聆听老师对于培养孩子品行的具体建议，充分了解老师的意图，消除因溺爱或沟通不畅而形成的阻力。
（三）拓宽教研共同体、师训发展新渠道
為了促进教师充分利用便捷的科技和海量教育资源，并为其补缺，与其共生，打造“复合型教师”，学校配备专供教师学习提升的电子读书机，组织学科骨干教师采集全省、全国优秀课例、前沿教学法等教研资源，梳理出学习建议，投放到校内网络平台，供教师根据自己的时间和需要自行选择;及时梳理本年度市级、省级优秀教研成果，组织教师不断跟进前沿课题，增强信息处理能力，积累线上学习经验。此外，学校还利用网络平台与教研共同体共享课例、教研成果，帮助教师在研修中开阔视野，切实提升师训效果。
在“线上 线下”的集备教研过程中，教师掌握了许多灵活新颖的教学形式和实用工具，视频答疑、问卷星检测等提高了工作效率，便于老师锁定个体，由点及面地解决问题。
接下来，教师要进一步挖掘网络工具在实际教学中的应用价值，结合学科特点、知识的具体内容，创设更加直观、符合学生认知规律的授课方式，将“更会用网”作为高素质教师复合能力的重要表征;在网络平台的维护方面，学校还将加强与社会机构、教育企业的合作，促进人工智能与教育教学的深度融合，提升教育装备的科技水平，构建学校层面的网络平台、数据库，创造条件引进人才，切实提升网络平台的稳定性、安全性，将教育领域的科技成果惠及更多学生、家庭。
在探索线上线下相结合的教育模式过程中，学校先后获得全国书香校园、全国家庭教育健康示范校、全国未成年人思想道德建设工作先进单位、山东省文明单位、山东省文明校园、青岛市五星级阳光校园等百余项市级以上荣誉。对标“教育现代化2035”和习近平总书记在全国教育大会上的讲话要求，我们将进一步加强反思总结，把握信息化新形势，抓住机遇、因时而动，有效提高师生学习能力，促进优势互补和教育均衡，提升教育的社会满意度，为教育事业的发展贡献更多的智慧和力量。