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摘要：农村小学生的和城镇小学生在数学学习方面存在很大差异，其原因是多方面的。本文以本区农村小学为例，以他们期末数学考试成绩为参考，对数学学习障碍的学生进行调查分析。本文对造成小学生数学学习障碍原因进行归纳分析，并提出一些可行的解决对策。
关键词：农村小学生数学学习教育对策
一.农村小学生数学学习的现状
我国人口大部分居住在农村，因此学生也大部分在农村。农村学生的基础教育问题，特别是小学生学习障碍的问题，受到国家的高度重视。相关资料显示，目前全国共有1.6亿小学生，其中1.1亿在农村，农村小学生的比重占72%。因此，农村小学生教育问题直接关系到中国教育的兴衰成败。
本文以本区我小学六个年级1086多名学生为例，对他们期末数学考试成绩进行调查，筛选出数学学习障碍的学生，调查显示：对待预习功课，只有41%的学生有预习的习惯，18%偶尔才会预习，41%的学生从来不预习;对待独立思考，51%主动思考老师的问题，25%的学生边听边想，24%的学生从来不独立思考;对于老师提问的数学题，只有34%的学生主动回答老师问题，30%的学生偶尔回答问题，36%的学生从来不回答;对待考试错题，8%的学生不订正，23%只有老师要求才订正;对于课下复习，25%在平时与考试前都不复习;28%的学生只有考试前才复习;对于课堂或课后与老师交流数学问题，6%的学生偶尔问老师问题，92%的学生遇到不会的问题也不直接问老师。
二.小学数学学习障碍的原因分析
无论是哪一学科的学习障碍，其产生的原因都是极其复杂的，主要是多种因素综合作用的结果，以下我们主要从主观和客观两方面进行分析阐述。
（一） 主观因素方面
在学习方式和习惯方面。小学生年龄小，自制力较差，喜欢根据自己喜好学习，对于自己喜欢的学科就认真努力，不喜欢的科目就不愿学习，甚至是放弃。这样下去，导致学习好的学科学习越好，差的学科学习的越差，两极分化严重。数学的学习内容比较枯燥乏味，更容易导致小学生产生厌烦的心理。
老师和学生之间的沟通互动也是个很大的因素。互动不当易导致学生对老师有偏见，因此学生上课不认真听讲，也不去关注老师所教的内容。数学是个很严谨的科目，数学老师很难与学生互动。
此外，学生的性格类型也是个重要因素，外向型的学生很热衷于和身边的人沟通交流，因此他们的乐观向上的心态更适合面对枯燥的数学学习过程。
（二） 客观因素方面
1.资金方面的因素
由于广大农村地区经济比较落后，地方财政资金不够宽裕，对教育投入也普遍不足。因此，农村小学生很难收到良好的教育。调查发现，农村小学多媒体设备简单，一个村小一台电脑一个电视一个卫星接收器，发挥作用不大。一个完小也只有一两个班级设备相对完善。学校的数学老师主要通过书写给学生传授数学知识。
优质数学教师缺乏，农村经济发展落后的现状使得很多师范毕业生不愿意到农村去教书，而短期的支教老师也很难满足教育的需求。此外，大量优秀教师外流，尤其是小学数学教师的流失率较大，从而在该农村地区造成了很多学生在数学学习上存在一些障碍。
2.父母对孩子的影响
遗传因素是不容忽略的。研究表明，许多学习障碍的儿童，他们的的父母在年幼时也往往有学习障碍，而左脑半球的发育障碍也主要表现为逻辑学习障碍，尤其是数学学习障碍。随着年龄的增长，大脑各个区域结构功能的不断完善，学习障碍会有所减轻。但两侧大脑分化失常也会产生小学生数学学习数学障碍的病症。
父母的教育方式对孩子起到重要作用。对于学习障碍的儿童，父母应该争取引导，正确看待学习问题，对孩子给予鼓励。有的父母面对孩子考试不理想，动辄打骂，对孩子心里造成很大阴影，这样会加重孩子的心里负担，不利于孩子学习障碍的克服。还有家长认为自己的孩子数学成绩不好，就给孩子乱报学习班，这样会使得对数学产生恐惧心理的学生更加恐惧，形成数学学习不良的恶性循环。
3.老师的教育方式
教师是知识的传播者，老师的传播知识方式有很大差异。有的老师对学生因材施教，而有的老师只是吧学生当成知识的容器。不考虑学生的接受能力和方法上差异，一味要求学生对自己所教东西全部掌握，缺乏让学生深度的思考问题的机会，丧失了自我解决问题的能力。如此下去，这种不良的学习方式会成为以后他们获取新知识的很大障碍，即认知障碍。数学的抽象思维，使得该科目不像其他科目可以死记硬背。如果一味的不引导学生思考，不利于数学的教育。
三、小学生数学学习障碍的教育对策
1.加大农村小学教育资金的投入
目前全国农村在校小学生占全部小学生的72%，而教育资源却仅仅占全国小学教育的资源的43%。教育分配的不合理，导致农村经济落后，优秀的毕业生也不能被吸引到农村去，这样加剧了农村教育质量的下降。因此，只有加上农村教育资源的投入才是改变农村现状的主要方法。
2.改善学生学习习惯，增强学生学习能力
学习习惯的好坏影响人的一生，好的学习习惯能够提高学习效率，使人受益終生。小学是个体学习的开始，也是培养学习习惯的关键时期。这阶段老师不仅要教授知识，更需要帮助他们养成好的学习习惯，以此提高学生的学习能力。数学的学习内容比较枯燥乏味，容易导致小学生产生厌烦的心理，因此更要学生来培养好的习惯。
3.端正态度，公平对待学习障碍的学生
从当前的教育现状看来，家长和教师还是普遍不喜欢学习障碍的学生。虽然嘴巴上经常说要帮助学习差的学生，但在实际的操作过程中，却又往往忽略了他们。因此，教师要关注和正确对待各层次的学生，要帮助他们找出数学学习障碍的原因，并明确指出数学并不困难，只要自己肯努力，就会成功。要多设计难度适中的学业任务，来满足各层次学生的学习需求，让他们通过努力就可以做好，增强他们学好数学信心。
4.激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率
学习效果取决于学生对教学活动的态度，而学习兴趣是学生学习数学的精神动因。在教学中，教师必须激发学生的学习兴趣，以调动学生内在的学习需求，达到良好的学习效果。所以，教师在教学过程中应先了解学生的学习特点激发学生学习的兴趣，和学生互动，让学生参与到课堂中来。
参考文献：
[1].王兴廷浅谈小学生数学学习兴趣的培养[J].教育科学，2014，09，193-193.
[2].王华鑫.小学数学学习障碍的教学策略研究[J].佳木斯教育学院学报，2013，22，270-274.
[3].姜萌萌.农村小学生数学学习情况的现状与对策[J].科学教育2013，12，102-178.
[4].王增强.农村小学生数学学习成败归因的调查研究[J].忻州师范学院学报，2012，22，102-104.
关键词：农村小学生数学学习教育对策
一.农村小学生数学学习的现状
我国人口大部分居住在农村，因此学生也大部分在农村。农村学生的基础教育问题，特别是小学生学习障碍的问题，受到国家的高度重视。相关资料显示，目前全国共有1.6亿小学生，其中1.1亿在农村，农村小学生的比重占72%。因此，农村小学生教育问题直接关系到中国教育的兴衰成败。
本文以本区我小学六个年级1086多名学生为例，对他们期末数学考试成绩进行调查，筛选出数学学习障碍的学生，调查显示：对待预习功课，只有41%的学生有预习的习惯，18%偶尔才会预习，41%的学生从来不预习;对待独立思考，51%主动思考老师的问题，25%的学生边听边想，24%的学生从来不独立思考;对于老师提问的数学题，只有34%的学生主动回答老师问题，30%的学生偶尔回答问题，36%的学生从来不回答;对待考试错题，8%的学生不订正，23%只有老师要求才订正;对于课下复习，25%在平时与考试前都不复习;28%的学生只有考试前才复习;对于课堂或课后与老师交流数学问题，6%的学生偶尔问老师问题，92%的学生遇到不会的问题也不直接问老师。
二.小学数学学习障碍的原因分析
无论是哪一学科的学习障碍，其产生的原因都是极其复杂的，主要是多种因素综合作用的结果，以下我们主要从主观和客观两方面进行分析阐述。
（一） 主观因素方面
在学习方式和习惯方面。小学生年龄小，自制力较差，喜欢根据自己喜好学习，对于自己喜欢的学科就认真努力，不喜欢的科目就不愿学习，甚至是放弃。这样下去，导致学习好的学科学习越好，差的学科学习的越差，两极分化严重。数学的学习内容比较枯燥乏味，更容易导致小学生产生厌烦的心理。
老师和学生之间的沟通互动也是个很大的因素。互动不当易导致学生对老师有偏见，因此学生上课不认真听讲，也不去关注老师所教的内容。数学是个很严谨的科目，数学老师很难与学生互动。
此外，学生的性格类型也是个重要因素，外向型的学生很热衷于和身边的人沟通交流，因此他们的乐观向上的心态更适合面对枯燥的数学学习过程。
（二） 客观因素方面
1.资金方面的因素
由于广大农村地区经济比较落后，地方财政资金不够宽裕，对教育投入也普遍不足。因此，农村小学生很难收到良好的教育。调查发现，农村小学多媒体设备简单，一个村小一台电脑一个电视一个卫星接收器，发挥作用不大。一个完小也只有一两个班级设备相对完善。学校的数学老师主要通过书写给学生传授数学知识。
优质数学教师缺乏，农村经济发展落后的现状使得很多师范毕业生不愿意到农村去教书，而短期的支教老师也很难满足教育的需求。此外，大量优秀教师外流，尤其是小学数学教师的流失率较大，从而在该农村地区造成了很多学生在数学学习上存在一些障碍。
2.父母对孩子的影响
遗传因素是不容忽略的。研究表明，许多学习障碍的儿童，他们的的父母在年幼时也往往有学习障碍，而左脑半球的发育障碍也主要表现为逻辑学习障碍，尤其是数学学习障碍。随着年龄的增长，大脑各个区域结构功能的不断完善，学习障碍会有所减轻。但两侧大脑分化失常也会产生小学生数学学习数学障碍的病症。
父母的教育方式对孩子起到重要作用。对于学习障碍的儿童，父母应该争取引导，正确看待学习问题，对孩子给予鼓励。有的父母面对孩子考试不理想，动辄打骂，对孩子心里造成很大阴影，这样会加重孩子的心里负担，不利于孩子学习障碍的克服。还有家长认为自己的孩子数学成绩不好，就给孩子乱报学习班，这样会使得对数学产生恐惧心理的学生更加恐惧，形成数学学习不良的恶性循环。
3.老师的教育方式
教师是知识的传播者，老师的传播知识方式有很大差异。有的老师对学生因材施教，而有的老师只是吧学生当成知识的容器。不考虑学生的接受能力和方法上差异，一味要求学生对自己所教东西全部掌握，缺乏让学生深度的思考问题的机会，丧失了自我解决问题的能力。如此下去，这种不良的学习方式会成为以后他们获取新知识的很大障碍，即认知障碍。数学的抽象思维，使得该科目不像其他科目可以死记硬背。如果一味的不引导学生思考，不利于数学的教育。
三、小学生数学学习障碍的教育对策
1.加大农村小学教育资金的投入
目前全国农村在校小学生占全部小学生的72%，而教育资源却仅仅占全国小学教育的资源的43%。教育分配的不合理，导致农村经济落后，优秀的毕业生也不能被吸引到农村去，这样加剧了农村教育质量的下降。因此，只有加上农村教育资源的投入才是改变农村现状的主要方法。
2.改善学生学习习惯，增强学生学习能力
学习习惯的好坏影响人的一生，好的学习习惯能够提高学习效率，使人受益終生。小学是个体学习的开始，也是培养学习习惯的关键时期。这阶段老师不仅要教授知识，更需要帮助他们养成好的学习习惯，以此提高学生的学习能力。数学的学习内容比较枯燥乏味，容易导致小学生产生厌烦的心理，因此更要学生来培养好的习惯。
3.端正态度，公平对待学习障碍的学生
从当前的教育现状看来，家长和教师还是普遍不喜欢学习障碍的学生。虽然嘴巴上经常说要帮助学习差的学生，但在实际的操作过程中，却又往往忽略了他们。因此，教师要关注和正确对待各层次的学生，要帮助他们找出数学学习障碍的原因，并明确指出数学并不困难，只要自己肯努力，就会成功。要多设计难度适中的学业任务，来满足各层次学生的学习需求，让他们通过努力就可以做好，增强他们学好数学信心。
4.激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率
学习效果取决于学生对教学活动的态度，而学习兴趣是学生学习数学的精神动因。在教学中，教师必须激发学生的学习兴趣，以调动学生内在的学习需求，达到良好的学习效果。所以，教师在教学过程中应先了解学生的学习特点激发学生学习的兴趣，和学生互动，让学生参与到课堂中来。
参考文献：
[1].王兴廷浅谈小学生数学学习兴趣的培养[J].教育科学，2014，09，193-193.
[2].王华鑫.小学数学学习障碍的教学策略研究[J].佳木斯教育学院学报，2013，22，270-274.
[3].姜萌萌.农村小学生数学学习情况的现状与对策[J].科学教育2013，12，102-178.
[4].王增强.农村小学生数学学习成败归因的调查研究[J].忻州师范学院学报，2012，22，102-104.