一、背景
　　我校虽然是一所三级达标校，但由于办学的时间较短，所处的城关地区有一、二级达标校，也有办学历史悠久的三级达标校，又有设施完善、资金雄厚的私立学校，因此我校招收的生源素质差。为了在狭缝中求生存，学校按学生的入学成绩分快慢班，经过一个学年后根据学生的学习进步情况，再重新组合，慢班的前几名有机会进入快班学习，以此激励同学的拼搏精神，培养同学的竞争意识。
　　我接手的班级是经过一个学年的学习后重新组合的快班。由于成员来自不同的班级，开学不久我对学生的了解还不够，更多的时候，是先认识学习成绩优秀的学生与几个调皮的学生。
　　二、问题的产生
　　小余同学来自农村，值日总是勤勤恳恳，遵规守纪，任何违纪的事都与他无关。他学习认真，但成绩平平，上课不爱发言，是一种很容易被人忽视、不受关注的学生。然而开学几个星期后，他的一个举动却让我不得不关注这个被暂时“冷落”的學生，也让我有机会重新审视德育工作，反思工作中存在的缺陷。
　　课间操之前，他递给我一封信，里面写道：“上个学期，我打败了很多竞争对手，从慢班（2班）转入了快班，刚进去时感觉还不错，整个班级的学习氛围很好，可因为进度不同，且不适应快班老师的教法，在胜利的自豪还记忆犹新的时候，短短的几个星期我已从前十几名落到此次阶段考的后十几名了，再这样下去我有可能被淘汰回慢班。虽然我已非常用功了，但面对那些胸有成竹、自信满满的同学，我现在一点赶超的信心也没了。当初那雄心壮志一无踪影，总想与其被淘汰回去，还不如主动退到慢班。可我也有点不愿意，要知道，转入快班不容易，我也没面子回去。再说我也不愿在一个学习氛围较差的环境里学习，我也不甘平庸；可我该怎么办呢？我该怎样才能激发我的斗志呢？——一个急待救援的同学”
　　三、问题的解决
　　面对这一问题，我陷入了沉思：多好的一个同学，我该尽力帮助他，弥补我对他的“忽视”。经过认真思考，我采取了如下措施。
　　1.与这位同学交流，共同分析原因。
　　我告诉他，你有良好的基础，就在几个月前他还是令人骄傲的前十几名，因此，要相信，在适应了新老师的教法，全力以赴后，局面会有出乎意料的转变。你现在迫切的心情，我很理解，急于证明自己的能力，急于给新同学留下好的印象，但正由于这种急于求成的心理令他感到沉重的压力，努力后又没达到预想的效果，所以感觉进退两难，失去了前进的信心。
　　2.给这位同学加油鼓气：你不是“输”了，而是 “还没赢”。
　　经过分析，他认同了我的观点，也认为自己缺乏耐心，急于求成。因此我抓住契机，送给他一句话：你不是“输”了，而是“还没赢”。看到他惊讶的表情，我给他讲了个故事。曾有一位父亲问他刚从赛场回来没有进决赛而垂头丧气的儿子：“今天你是输了，还是没有赢？”儿子不解地问：“这有什么区别吗？”父亲说：“区别很大，一个输了的人，如果还继续竞争，打算赢回来，那么他的输就不是真输，而是‘没有赢’。相反的，如果他失去了再竞争的勇气，不想继续奋斗，那就是真输了。”
　　儿子听后豁然开朗，坚定地说：“让我用事实来证明。”
　　在一个月后的另一场比赛中，儿子捧回了奖杯。
　　现在我想问你：“你呢？你曾经在奋斗中打败了许多的对手进入了快班，而现在，你是真输了，还是‘没有赢’？”
　　看到他脸上露出的笑容和眼神里闪动的反思光彩，我知道我的鼓励起作用了。
　　3.学法指导。
　　以后的一段时间，只要发现他有懈怠的苗头，我就会走过去对他说几句鼓气的话，告诉他他只是“还没赢”，并教给他一些提高学习效率的方法：建议他每天晚上用5—10分钟写反思日记，注意课前的预习，课后的及时复习，注意收集错题，等等。
　　四、后记
　　此后，他上课很专注地听课，久违的自信又回到他那帅气的脸上。我常尽可能地表扬他的一些进步性的变化。我渐渐明显感到，他的态度在悄悄发生变化：回答老师的问题比以前踊跃了，并且养成了主动问问题的好习惯，学习成绩进步了很多，作文还多次作为范文在全班同学面前展示。我真为他的进步感到高兴。我又鼓励他参与学校文学社社长的竞选，发挥文笔好的优势，同时锻炼胆量与活动能力。经过精心的准备，他如愿以偿地成为文学社的社长。
　　五、反思
　　上面这个例子，事情虽小，但我及时抓住时机，予以引导，激发了学生进取向上的热情，避免了又一个厌学学生的产生。通过这件事，我认识到，教师应坚持关注每个学生的成长，尤其是不该“忽视”那些守纪、勤奋但学习成绩平平的学生，应根据学生的特点，从感情入手，和学生谈心、交心，了解学生的具体困难，进行教育，激发学生最大的潜力。
　　没有人一开始就甘于平庸、不想奋斗，但很多人无法做到挫折时继续奋斗，因此，他们终于平庸。老师的鼓励会成为他们前进路上最好的精神食粮，让学生铆足劲，不屈不挠，屡败屡战，甚至愈挫愈奋，最终取得胜利。