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一、教学目标
l.欣赏林黛玉形象，学习本文通过人物的外貌、语言、举止描写塑造人物形象的写法。
2.引导学生展开研究性学习，树立深入挖掘和广泛涉猎相结合的语文学习思想。
二、教学重难点
教学重点：欣赏林黛玉形象。
教学难点：体会作品如何通过外貌描写展示人物性格。
三、教学方法
1.体验学习法。课堂上引导学生置身于教材学习情境，在特定的情境中去感悟、体验，不断升华学生的思想情感。
2.课内外衔接法。引导学生由课内到课外衔接、迁移、积淀，引入资料，适当拓宽，树立深入挖掘和广泛涉猎相结合的语文学习思想。
3.个性化阅读法。鉴赏文学作品，突出个性化阅读、探究性阅读和创造性阅读。从感受形象出发，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，培养学生鉴赏文学作品的能力。
四、设计意图
1.尝试由课内到课外衔接、迁移、内化、积淀，激发学生欣赏古典名著的兴趣，培养学生欣赏古典名著的能力。
2.制作多媒体课件，播放乐曲，渲染情境，美文美教，美中体验，美中感悟，美中提升。
3.引入资料，适当拓宽，展开研究性学习，树立学生深入挖掘和广泛涉猎相结合的语文学习思想。
五、教学过程
【课前热身】播放《红楼梦》主题曲《枉凝眉》。
【导入新课】上节课我们欣赏了王熙凤、贾宝玉两个人物形象，已经初步窥见了《红楼梦》塑造人物形象的精妙绝伦。这节课我们重点来欣赏林黛玉这一人物形象。
（一）外貌描写
【预设问题】1.请你用文学性的语言，形容一下你心中的美女形象。
说明：可用自己的话，也可用书中的语句。
示例：窈窕淑女、沉鱼落雁、闭月羞花等。
【生生对话】组内准备，班内交流。
2.学生速读，勾画文中有关林黛玉的外貌描写的句子。
【课件展示】（1）众人眼里的黛玉：“众人见黛玉年龄虽小，其举止言谈不俗……便知他有不足之症。”
（2）王熙凤眼里的黛玉：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了……竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。”
（3）宝玉眼里的黛玉：“与众各别：两弯似蹙非蹙窝烟眉，一双似喜非喜含情目……心较比干多一窍，病如西子勝三分。”
3.详细分析“宝玉眼里的黛玉”
（1）朗读;（2）再造活动。
【师生对话】假如你梦回清朝，跨越到250年前的时空，你来到了林黛玉面前，请你谈谈对林黛玉的第一印象。
【学生与文本对话】
（3）组内准备，班内交流;（4）老师点评。
（二）举止、心理描写（略析）
【课件展示】（1）贾赦没有出来见面，只是让人回话，“黛玉忙站起来，一一听了。”大舅母留她吃饭，黛玉笑着推辞：“舅母爱惜赐饭，原不应辞……未为不可。望舅母容谅。”
（2）无论在王夫人处，还是贾母后院吃饭，连一个位子，黛玉也十分推让。
（3）贾母问她念书情况时，她回答：“只刚念了《四书》。”宝玉问时她却说：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”只因贾母说姊妹们“读的什么书，不过是认得两个字，不是睁眼瞎子罢了”，她才改口。
（三）人物形象小结
【出示板书】
走近林黛玉
弱不禁风 多愁善感 容貌标致
气派不凡 美丽多情 细心敏感
谨言慎行 才高思深 娴于辞令
冰雪聪明 秀美空灵 超尘拔俗
（四）本课小结
【师生与文本对话】果戈理说：“外形是理解人物的钥匙。”曹雪芹正是依据这一原则，挥动巨如大椽、细如金针的生花妙笔，调动多种手段，进行精彩纷呈的肖像描写，浓妆淡抹，各具佳妙，给文学画廊增添了光彩夺目的群芳谱。作者写熙凤侧重于“与众不同”的打扮，写黛玉侧重于“与众各别”的形容，一实一虚，或浓或淡，巧施丹青，因人着墨，描绘出个性鲜明的人物形象。对王熙凤浓墨重彩，让她遍体锦绣，通过其华贵、美艳的形象突出贾府“烈火烹油、鲜花着锦”的空前显赫;对林黛玉，抓住最典型的气质神韵，对黛玉的装束一字未提，“清水出芙蓉，天然去雕饰”，虚笔写意，突出才情女子的超尘拔俗、空灵秀逸、脉脉之情与袅娜之态，只可意会，不可言传。
【情境渲染】
1.欣赏越剧《天上掉下个林妹妹》，深入理解人物形象。
2.研究性学习（据时安排，可延伸至课外）
（l）你喜欢林妹妹，还是宝姐姐？（提示：可以从外貌、对宝玉的态度、对功名的态度、对爱情的态度、对姐妹的态度、对下人的态度等方面入手。）
（2）谈谈你对黛玉诗作《葬花吟》的理解。（可任选一句或几句，也可总体概说）
l.欣赏林黛玉形象，学习本文通过人物的外貌、语言、举止描写塑造人物形象的写法。
2.引导学生展开研究性学习，树立深入挖掘和广泛涉猎相结合的语文学习思想。
二、教学重难点
教学重点：欣赏林黛玉形象。
教学难点：体会作品如何通过外貌描写展示人物性格。
三、教学方法
1.体验学习法。课堂上引导学生置身于教材学习情境，在特定的情境中去感悟、体验，不断升华学生的思想情感。
2.课内外衔接法。引导学生由课内到课外衔接、迁移、积淀，引入资料，适当拓宽，树立深入挖掘和广泛涉猎相结合的语文学习思想。
3.个性化阅读法。鉴赏文学作品，突出个性化阅读、探究性阅读和创造性阅读。从感受形象出发，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，培养学生鉴赏文学作品的能力。
四、设计意图
1.尝试由课内到课外衔接、迁移、内化、积淀，激发学生欣赏古典名著的兴趣，培养学生欣赏古典名著的能力。
2.制作多媒体课件，播放乐曲，渲染情境，美文美教，美中体验，美中感悟，美中提升。
3.引入资料，适当拓宽，展开研究性学习，树立学生深入挖掘和广泛涉猎相结合的语文学习思想。
五、教学过程
【课前热身】播放《红楼梦》主题曲《枉凝眉》。
【导入新课】上节课我们欣赏了王熙凤、贾宝玉两个人物形象，已经初步窥见了《红楼梦》塑造人物形象的精妙绝伦。这节课我们重点来欣赏林黛玉这一人物形象。
（一）外貌描写
【预设问题】1.请你用文学性的语言，形容一下你心中的美女形象。
说明：可用自己的话，也可用书中的语句。
示例：窈窕淑女、沉鱼落雁、闭月羞花等。
【生生对话】组内准备，班内交流。
2.学生速读，勾画文中有关林黛玉的外貌描写的句子。
【课件展示】（1）众人眼里的黛玉：“众人见黛玉年龄虽小，其举止言谈不俗……便知他有不足之症。”
（2）王熙凤眼里的黛玉：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了……竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。”
（3）宝玉眼里的黛玉：“与众各别：两弯似蹙非蹙窝烟眉，一双似喜非喜含情目……心较比干多一窍，病如西子勝三分。”
3.详细分析“宝玉眼里的黛玉”
（1）朗读;（2）再造活动。
【师生对话】假如你梦回清朝，跨越到250年前的时空，你来到了林黛玉面前，请你谈谈对林黛玉的第一印象。
【学生与文本对话】
（3）组内准备，班内交流;（4）老师点评。
（二）举止、心理描写（略析）
【课件展示】（1）贾赦没有出来见面，只是让人回话，“黛玉忙站起来，一一听了。”大舅母留她吃饭，黛玉笑着推辞：“舅母爱惜赐饭，原不应辞……未为不可。望舅母容谅。”
（2）无论在王夫人处，还是贾母后院吃饭，连一个位子，黛玉也十分推让。
（3）贾母问她念书情况时，她回答：“只刚念了《四书》。”宝玉问时她却说：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”只因贾母说姊妹们“读的什么书，不过是认得两个字，不是睁眼瞎子罢了”，她才改口。
（三）人物形象小结
【出示板书】
走近林黛玉
弱不禁风 多愁善感 容貌标致
气派不凡 美丽多情 细心敏感
谨言慎行 才高思深 娴于辞令
冰雪聪明 秀美空灵 超尘拔俗
（四）本课小结
【师生与文本对话】果戈理说：“外形是理解人物的钥匙。”曹雪芹正是依据这一原则，挥动巨如大椽、细如金针的生花妙笔，调动多种手段，进行精彩纷呈的肖像描写，浓妆淡抹，各具佳妙，给文学画廊增添了光彩夺目的群芳谱。作者写熙凤侧重于“与众不同”的打扮，写黛玉侧重于“与众各别”的形容，一实一虚，或浓或淡，巧施丹青，因人着墨，描绘出个性鲜明的人物形象。对王熙凤浓墨重彩，让她遍体锦绣，通过其华贵、美艳的形象突出贾府“烈火烹油、鲜花着锦”的空前显赫;对林黛玉，抓住最典型的气质神韵，对黛玉的装束一字未提，“清水出芙蓉，天然去雕饰”，虚笔写意，突出才情女子的超尘拔俗、空灵秀逸、脉脉之情与袅娜之态，只可意会，不可言传。
【情境渲染】
1.欣赏越剧《天上掉下个林妹妹》，深入理解人物形象。
2.研究性学习（据时安排，可延伸至课外）
（l）你喜欢林妹妹，还是宝姐姐？（提示：可以从外貌、对宝玉的态度、对功名的态度、对爱情的态度、对姐妹的态度、对下人的态度等方面入手。）
（2）谈谈你对黛玉诗作《葬花吟》的理解。（可任选一句或几句，也可总体概说）