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摘要：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”《基础会计》这门课讲的基本内容有会计专业基本的概念、会计凭证、账簿、基本的经济业务、账务处理程序等.《基礎会计》是本专业的基础模块，课程的内容、教学目的、学生能力的增长都要求我们必须做好《基础会计》实践活动。本文结提出《基础会计》实训不能墨守成规，而要正确处理好几个关系，扎实推进实训教学，为学生顺利就业打下良好的基础。
关键词：会计实践活动;互联网背景;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、进行实践活动的意义
《基础会计》课程的教学实践活动在进行到会计凭证这一节内容时，先通过对结算凭证的填写掌握正确结算凭证的填写方法和审核要求;通过对收发材料凭证、各种收发汇总表、收付汇总表、成本计算单等原始凭证的填写，掌握原始凭证的填制要求和审核要求。在信息化发展的今天，出现了电子商务，会计工作空间不受时空的限制，会计业务上出现电子凭证、互联网传递电子凭证，网上记账、结账、代理记账、税务的网络化申报等。如何审核和正确传递这些凭证、进行电算化记账，这些都是最基本的问题，也属于《基础会计》应该解决的问题。财务会计人员能否使用正确的使用信息化载体，也决定了会计人员在信息化时代能否胜任会计工作。国家规定的中职会计专业的培养目标是：为社会主义市场经济主体培养品德合格，身心健康，具备一定的专业技能的初级人才，同时为高一级本科院校或专科院校培养合格的生源。根据这一培养目标，面对信息化发展的新时代、新形势、新任务，中职财会专业教师要转变理念，《基础会计》实践活动不能停留在二三十年前的方式方法上，而应该顺应时代变化推陈出新，为社会主义市场经济培养合格的人才，缩小市场对人才需求要求与初级专业人才的素质之间的差距，打破就业最后一公里。
二、信息时代下，学习会计需要处理的几种关系
（一）处理好纸面化实际操作和电算化的操作之间的关系
纸面化的实践操作是指用市场上购买的原始凭证按经济业务的内容进行填写，按经济法、会计准则、会计制度的要求进行审核，都比较直观，能够看得见，审核的要求比较明确，学生比较容易掌握，然后再根据审核的原始凭证登记市场上购买的记账凭证，相关责任人员进行审核、签单，最后按相关要求登记账簿，账簿也要选用企业使用的真实格式和形式，结算本期发生额和期末余额。选用企业真实的经济业务，最好是学生熟悉的企业的经济业务，使学生学起来真实感增强，从而增强学习兴趣，顺利完成实践活动。电算化软件使用起来快捷迅速，但是由于网络的虚拟性、隐蔽性，与电子商务中的票据、凭证审核与手工会计中使用凭证审核是不一样的，手工凭证的审核只要认真对照有关法律、会计准则、会计制度的规定，在教师的指导下足可以发现其中的端倪，按规定的程序办理。而互联网上审核就不一样了，眼见不一定为真，有些东西仅从表面看，无法判断真假，客观性和真实性受到质疑。电算软件具有手工无法比拟的速度，如算账、结账、对账等业务计算机完成，只要学生掌握操作要求，都可以完成相关的实操任务，但学生无法见证计算过程，对《基础会计》上述概念加深理解也就无从谈起了，所以《基础会计》实操业务中手工实操训练和电算化实操训练二者都应该有，只不过先后顺序不同。
（二）处理好电算实操的软件选择问题
会计信息化发展到今天，电算化软件五花八门，应有尽有。现在市场上开发主要的软件有用友系列软件，金蝶系列软件，神州浩天的协同软件，科云公司的相关软件，这些都有单机版、多机版及网络版，这些软件原则上都能满足《基础会计》电算化实操活动的需求，但有些软件对于初学者来讲，难度过高。首先，选择软件要与学生掌握程度、学习状况相适应，不要拔苗助长，选择操作难度过大，需要其他专业知识才能学好的软件。其次，要与学校的经济实力相适应，有些软件功能强大，软件和软件之间价格差额幅度较大。学校经济实力强，从长远考虑购买一些功能强大的软件，可满足《成本会计》实习操作，也未必不可，如果学校经济实力欠缺，购买一些功能少一些，满足《基础会计》电算化实训即可。
（三）处理好知识之间、课程之间的衔接关系
《基础会计》实践活动包括两个部分，一个是手工操作部分，另一个是电算化实操部分。手工实训先要进行凭证业务的实训，然后进行账簿的实训，最后按账务处理程序结合合理的经济业务，进行综合训练。每一个步骤要扎实推进，完不成上一步任务，不要勉强进入下一步骤，各步骤要有序进行。电算化实操由于要在电脑上操作，要具备一定的计算机操作知识，时间安排上要等《计算机应用基础》课程学完之后再进行。有的学校购买了功能强大的软件，要等学生学完《成本会计》《预算会计》《管理会计》之后再进行电算化实训，否则事倍功半，得不偿失。
（四）处理好校内实训和校外实训之间的关系
校内实训是基础，校外实训是必备，要先搞好校内实训，按校内课堂实训的目的，达到的要求扎实有序推进，完成校内实训后，等会计主干课程如《成本会计》《会计信息系统》课程学完，学生毕业时再进行校外实训。校外实训由于受时空的限制，用人单位的经济业务的复杂程度、多少限制;还有的受接受培训单位保密、安全规定的限制，学生无法接触一些档案，经济业务;此外还有地域企业多少的限制，有些地方企业只接受密集型劳务，不接受专业实训，使得校外培训不能尽善尽美，总存在一些缺失，校外实训可以使学生从心理、人际关系、经济业务的特殊性得到培训，所以是一种必备的培训程序。先校内后校外，相互衔接、配套有序进行，这也是实训策略解决的另一个问题。
结论
总之，《基础会计》实训教学，是本专业教学的重要组成部分，在认识它的重要性的基础上，要充分发挥专业课教师在教学中的主导作用，处理好上述几种关系，扎实推进《基础会计》实训教学，夯实专业基础，完成实训教学目的，为学生就业打下良好的基础。
参考文献
[1]卿艳华.信息化背景下中职《基础会计》教学策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（06）：120.
[2]陆小珺.翻转课堂在中职基础会计教学中的应用策略研究报告[J].情感读本，2019（17）：100-101.
关键词：会计实践活动;互联网背景;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、进行实践活动的意义
《基础会计》课程的教学实践活动在进行到会计凭证这一节内容时，先通过对结算凭证的填写掌握正确结算凭证的填写方法和审核要求;通过对收发材料凭证、各种收发汇总表、收付汇总表、成本计算单等原始凭证的填写，掌握原始凭证的填制要求和审核要求。在信息化发展的今天，出现了电子商务，会计工作空间不受时空的限制，会计业务上出现电子凭证、互联网传递电子凭证，网上记账、结账、代理记账、税务的网络化申报等。如何审核和正确传递这些凭证、进行电算化记账，这些都是最基本的问题，也属于《基础会计》应该解决的问题。财务会计人员能否使用正确的使用信息化载体，也决定了会计人员在信息化时代能否胜任会计工作。国家规定的中职会计专业的培养目标是：为社会主义市场经济主体培养品德合格，身心健康，具备一定的专业技能的初级人才，同时为高一级本科院校或专科院校培养合格的生源。根据这一培养目标，面对信息化发展的新时代、新形势、新任务，中职财会专业教师要转变理念，《基础会计》实践活动不能停留在二三十年前的方式方法上，而应该顺应时代变化推陈出新，为社会主义市场经济培养合格的人才，缩小市场对人才需求要求与初级专业人才的素质之间的差距，打破就业最后一公里。
二、信息时代下，学习会计需要处理的几种关系
（一）处理好纸面化实际操作和电算化的操作之间的关系
纸面化的实践操作是指用市场上购买的原始凭证按经济业务的内容进行填写，按经济法、会计准则、会计制度的要求进行审核，都比较直观，能够看得见，审核的要求比较明确，学生比较容易掌握，然后再根据审核的原始凭证登记市场上购买的记账凭证，相关责任人员进行审核、签单，最后按相关要求登记账簿，账簿也要选用企业使用的真实格式和形式，结算本期发生额和期末余额。选用企业真实的经济业务，最好是学生熟悉的企业的经济业务，使学生学起来真实感增强，从而增强学习兴趣，顺利完成实践活动。电算化软件使用起来快捷迅速，但是由于网络的虚拟性、隐蔽性，与电子商务中的票据、凭证审核与手工会计中使用凭证审核是不一样的，手工凭证的审核只要认真对照有关法律、会计准则、会计制度的规定，在教师的指导下足可以发现其中的端倪，按规定的程序办理。而互联网上审核就不一样了，眼见不一定为真，有些东西仅从表面看，无法判断真假，客观性和真实性受到质疑。电算软件具有手工无法比拟的速度，如算账、结账、对账等业务计算机完成，只要学生掌握操作要求，都可以完成相关的实操任务，但学生无法见证计算过程，对《基础会计》上述概念加深理解也就无从谈起了，所以《基础会计》实操业务中手工实操训练和电算化实操训练二者都应该有，只不过先后顺序不同。
（二）处理好电算实操的软件选择问题
会计信息化发展到今天，电算化软件五花八门，应有尽有。现在市场上开发主要的软件有用友系列软件，金蝶系列软件，神州浩天的协同软件，科云公司的相关软件，这些都有单机版、多机版及网络版，这些软件原则上都能满足《基础会计》电算化实操活动的需求，但有些软件对于初学者来讲，难度过高。首先，选择软件要与学生掌握程度、学习状况相适应，不要拔苗助长，选择操作难度过大，需要其他专业知识才能学好的软件。其次，要与学校的经济实力相适应，有些软件功能强大，软件和软件之间价格差额幅度较大。学校经济实力强，从长远考虑购买一些功能强大的软件，可满足《成本会计》实习操作，也未必不可，如果学校经济实力欠缺，购买一些功能少一些，满足《基础会计》电算化实训即可。
（三）处理好知识之间、课程之间的衔接关系
《基础会计》实践活动包括两个部分，一个是手工操作部分，另一个是电算化实操部分。手工实训先要进行凭证业务的实训，然后进行账簿的实训，最后按账务处理程序结合合理的经济业务，进行综合训练。每一个步骤要扎实推进，完不成上一步任务，不要勉强进入下一步骤，各步骤要有序进行。电算化实操由于要在电脑上操作，要具备一定的计算机操作知识，时间安排上要等《计算机应用基础》课程学完之后再进行。有的学校购买了功能强大的软件，要等学生学完《成本会计》《预算会计》《管理会计》之后再进行电算化实训，否则事倍功半，得不偿失。
（四）处理好校内实训和校外实训之间的关系
校内实训是基础，校外实训是必备，要先搞好校内实训，按校内课堂实训的目的，达到的要求扎实有序推进，完成校内实训后，等会计主干课程如《成本会计》《会计信息系统》课程学完，学生毕业时再进行校外实训。校外实训由于受时空的限制，用人单位的经济业务的复杂程度、多少限制;还有的受接受培训单位保密、安全规定的限制，学生无法接触一些档案，经济业务;此外还有地域企业多少的限制，有些地方企业只接受密集型劳务，不接受专业实训，使得校外培训不能尽善尽美，总存在一些缺失，校外实训可以使学生从心理、人际关系、经济业务的特殊性得到培训，所以是一种必备的培训程序。先校内后校外，相互衔接、配套有序进行，这也是实训策略解决的另一个问题。
结论
总之，《基础会计》实训教学，是本专业教学的重要组成部分，在认识它的重要性的基础上，要充分发挥专业课教师在教学中的主导作用，处理好上述几种关系，扎实推进《基础会计》实训教学，夯实专业基础，完成实训教学目的，为学生就业打下良好的基础。
参考文献
[1]卿艳华.信息化背景下中职《基础会计》教学策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（06）：120.
[2]陆小珺.翻转课堂在中职基础会计教学中的应用策略研究报告[J].情感读本，2019（17）：100-101.