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对学习有困难的学生进行成功教育，是实施素质教育的重要内容。如何通过班级建设培养出人格健全、品质良好、有理想、有追求、自信自强、奋发向上的积极人才，是班主任工作的首要问题。我在班级管理中运用成功教育思想，以树立信心为中心，以激励为手段，以学生个体的变化进步为目标，取得了一定的成效。在此我有以下体会：
一、了解、关爱学生，让学生树立自信心
学困生的形成受家庭、学校、社会环境影响以及自己固有思想观念、思维方式和学习习惯等多种因素影响。因此，必须全面了解、分析造成学困生的原因之所在，做到“辨症施教”。
根据古德与柏桑裴的研究（Dood and Brophy,1997）,影响课堂教学效率最为重要的学生特征是：学生的一般才能与发展潜力，学生所处身心发展的阶段，学生的阅读能力，学生的人格适应能力与学生的学习模式和习惯。对于这些特征，教师都应力求掌握。因此，从接待新的班级开始，班主任应当对班上每一位学生作全面了解：入学成绩、家庭背景、个体特征（如：兴趣、爱好、特长），必须做到心中有数。
没有爱就没有教育，爱心是班主任工作的基础，是引导和促进学生健康成长的润滑剂和催化剂。学生只有在感受到班主任的爱的时候，才会信任你，与你交心，才会把心中的喜怒哀乐告诉你。只有这样，才能更好地了解学生，更好的与学生交流。在与学生的交流中，我们可以发现学生的一些闪光点，以这些闪光点为突破口，不失时机地加以激励引导，让他们找到自己的优势。福兰克林说：“一个人失败的最大原因，是对自己能力不能充分肯定。”心理学也告诉我们，教师若能对学生进行正确评价、及时表扬和热情的鼓励，其积极向上的心理就会得到满足，自信心就能增强。透过学困生的心灵之窗，用心感悟和了解他们的习性、需求、兴趣、爱好和潜能，才可能逐个剖析，为他们指出适合他们自己的人生之路，唤醒他们沉睡的自信心。
要增强他们的自信心，首先就要消除他们的自卑，这就应当从小事着手，在每周的班会上，对上课发言主动者、作业完成优秀者、书写规范者、单元测试出众者、卫生打扫积极者、无迟到缺席者、关心同学乐意助人者、礼貌待人者要给予及时表扬和肯定，让学生在一系列学校、班级活动中，一次又一次地尝到成功的喜悦，让他们因成功而自信、因自信而成功，从小成功走向大成功，形成自信——成功——更自信——更成功的良性循环。
二、通过主题鲜明的班会活动，强化自信心
一个人的认识，理解和思维发展总是要受很多因素的局限，因此我们时常根据学困生普遍困惑的问题，确定班会活动的主题。如：“上网真的有利于学习吗？”、“是家长不理解我们还是我们不理解家长”、“怎样主宰自己、主宰人生”，通过这些演讲、辩论等活动的开展，从而培养出他们的自信心。特别是演讲者自己战胜自卑、走出失败阴影，重塑坚强自信的心路历程，在全班同学心中将会产生极大的情感共鸣，会更加震撼学困生们的内心世界，使他们从同龄人身上看到自己的希望，坚定他们重新开始的信心和决心。
同时在这些由同学们自己组织、设计，找材料，探讨最佳效果的活动中，既增强了同学感情，又加深了相互了解并能在成功的追求中感受到人生的快乐，使他们的成功感和自信心得到进一步的强化。
三、让自信心相伴一生
当学困生被唤醒觉悟、渴望进步时，我们要采用“顺势溜杆”的教育策略，启发、引导、鼓励其在学校文化建设和班集体思想组织建设中去发挥自己的特长和组织才干，在艺术、体育、文学、科创、电脑制作等方面去发现自己的潜质、发现自己的潜能。经常鼓励他们用自己的实际行动去争取和创造成功的机会，让集体的掌声与鼓励促进他们在班集体的友好氛围中形成一种积极的心境，重塑自我，走向成功。
在长期的学生思想转变工作中，我们体会到，学困生的转变也不是一帆风顺的。在他们中常常会出现思想反复，我们要不失时机地把握“火候”，针对他们的表现给予积极引导，帮他们解决所遇到的困难，特别是针对他们在学习上的障碍，班主任应联合学科教师和家长，共同探讨其解决方案，制定切实可行的解决办法，建立在校有教师个别辅导，在家有家长督促的长效机制，这样锲而不舍的长期坚持，必然会让他们更加接近成功的大门。与此同时，也要引导他们根据自己的实际情况制定适合他们自己的学习目标和计划。目标和计划应逐步提高，如：从记住几个单词，背诵一篇课文、解答几道基础性题目作为日目标，再逐步扩充为周目标、月目标，督促他们一步一步提高，让他们每日都有成就感。逐步养成独立自主，自信自强的性格。当他们遇到挫折时，更需要及时关心引导，给予实质性的帮助，让他们学会理性思考和处理问题，随时调整自我发展的目标和计划，逐步学会自理自治，实现自我发展，让自信永远相伴。
总之，只要我们在平常的班级管理中，真正从关爱学困生的角度出发，消除困扰他们的烦恼，用激励性的评价方法，使他们永保自信，那么他们的理想总会实现，他们就一定能在其人生发展的历程中自由翱翔。
（作者单位：610219四川省双流县永安中学）
一、了解、关爱学生，让学生树立自信心
学困生的形成受家庭、学校、社会环境影响以及自己固有思想观念、思维方式和学习习惯等多种因素影响。因此，必须全面了解、分析造成学困生的原因之所在，做到“辨症施教”。
根据古德与柏桑裴的研究（Dood and Brophy,1997）,影响课堂教学效率最为重要的学生特征是：学生的一般才能与发展潜力，学生所处身心发展的阶段，学生的阅读能力，学生的人格适应能力与学生的学习模式和习惯。对于这些特征，教师都应力求掌握。因此，从接待新的班级开始，班主任应当对班上每一位学生作全面了解：入学成绩、家庭背景、个体特征（如：兴趣、爱好、特长），必须做到心中有数。
没有爱就没有教育，爱心是班主任工作的基础，是引导和促进学生健康成长的润滑剂和催化剂。学生只有在感受到班主任的爱的时候，才会信任你，与你交心，才会把心中的喜怒哀乐告诉你。只有这样，才能更好地了解学生，更好的与学生交流。在与学生的交流中，我们可以发现学生的一些闪光点，以这些闪光点为突破口，不失时机地加以激励引导，让他们找到自己的优势。福兰克林说：“一个人失败的最大原因，是对自己能力不能充分肯定。”心理学也告诉我们，教师若能对学生进行正确评价、及时表扬和热情的鼓励，其积极向上的心理就会得到满足，自信心就能增强。透过学困生的心灵之窗，用心感悟和了解他们的习性、需求、兴趣、爱好和潜能，才可能逐个剖析，为他们指出适合他们自己的人生之路，唤醒他们沉睡的自信心。
要增强他们的自信心，首先就要消除他们的自卑，这就应当从小事着手，在每周的班会上，对上课发言主动者、作业完成优秀者、书写规范者、单元测试出众者、卫生打扫积极者、无迟到缺席者、关心同学乐意助人者、礼貌待人者要给予及时表扬和肯定，让学生在一系列学校、班级活动中，一次又一次地尝到成功的喜悦，让他们因成功而自信、因自信而成功，从小成功走向大成功，形成自信——成功——更自信——更成功的良性循环。
二、通过主题鲜明的班会活动，强化自信心
一个人的认识，理解和思维发展总是要受很多因素的局限，因此我们时常根据学困生普遍困惑的问题，确定班会活动的主题。如：“上网真的有利于学习吗？”、“是家长不理解我们还是我们不理解家长”、“怎样主宰自己、主宰人生”，通过这些演讲、辩论等活动的开展，从而培养出他们的自信心。特别是演讲者自己战胜自卑、走出失败阴影，重塑坚强自信的心路历程，在全班同学心中将会产生极大的情感共鸣，会更加震撼学困生们的内心世界，使他们从同龄人身上看到自己的希望，坚定他们重新开始的信心和决心。
同时在这些由同学们自己组织、设计，找材料，探讨最佳效果的活动中，既增强了同学感情，又加深了相互了解并能在成功的追求中感受到人生的快乐，使他们的成功感和自信心得到进一步的强化。
三、让自信心相伴一生
当学困生被唤醒觉悟、渴望进步时，我们要采用“顺势溜杆”的教育策略，启发、引导、鼓励其在学校文化建设和班集体思想组织建设中去发挥自己的特长和组织才干，在艺术、体育、文学、科创、电脑制作等方面去发现自己的潜质、发现自己的潜能。经常鼓励他们用自己的实际行动去争取和创造成功的机会，让集体的掌声与鼓励促进他们在班集体的友好氛围中形成一种积极的心境，重塑自我，走向成功。
在长期的学生思想转变工作中，我们体会到，学困生的转变也不是一帆风顺的。在他们中常常会出现思想反复，我们要不失时机地把握“火候”，针对他们的表现给予积极引导，帮他们解决所遇到的困难，特别是针对他们在学习上的障碍，班主任应联合学科教师和家长，共同探讨其解决方案，制定切实可行的解决办法，建立在校有教师个别辅导，在家有家长督促的长效机制，这样锲而不舍的长期坚持，必然会让他们更加接近成功的大门。与此同时，也要引导他们根据自己的实际情况制定适合他们自己的学习目标和计划。目标和计划应逐步提高，如：从记住几个单词，背诵一篇课文、解答几道基础性题目作为日目标，再逐步扩充为周目标、月目标，督促他们一步一步提高，让他们每日都有成就感。逐步养成独立自主，自信自强的性格。当他们遇到挫折时，更需要及时关心引导，给予实质性的帮助，让他们学会理性思考和处理问题，随时调整自我发展的目标和计划，逐步学会自理自治，实现自我发展，让自信永远相伴。
总之，只要我们在平常的班级管理中，真正从关爱学困生的角度出发，消除困扰他们的烦恼，用激励性的评价方法，使他们永保自信，那么他们的理想总会实现，他们就一定能在其人生发展的历程中自由翱翔。
（作者单位：610219四川省双流县永安中学）