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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）10-000-01
摘 要 笔者由中学体育教学的现状入手，探讨分组教学对当下中学体育教学的意义，并提出若干建议，以供读者参考。
关键词 分组教学 中学体育 方法 应用
一、中学体育教学的现状
（一）重技能不重兴趣
在很多体育老师看来，体育尤其是中学体育其教学重点是让学生掌握到一定的体育技能。在这样的心态下，中学体育在教学过程中主要是以机械化训练为主，纠正学生的体育姿势，并提高学生对于体育技能的熟练度。但是每个学生的身体条件都是不同的，中学体育教学并不是专一的选拔制，而是以强身健体为目的的一门课程。如果在教学中一味强调学生对体育技能的掌握程度，那么学生对于体育的兴趣会锐减，甚至认为体育没有乐趣，只有苦与累。这种重技能不重兴趣，没有把学生的个人情况纳入教学参考的情况对于未来的中学体育教学非常不利。
（二）重比分不重合作
在中学体育教学中，虽然任何的体育比赛都会喊出“友谊第一，比赛第二”的口号。但实际上，在体育教学过程中无处不体现着对比分的看重。重比分而不重合作意识的培养，让团体类体育活动很难出彩，学生与老师关注的是比分多少，胜负如何，如何得到更好的分数，但却忽视了学生在体育运动中应得到的合作意识培养。强调比分并没有错，但如果一味强调比分，只会让学生在体育教学过程中感受到巨大的压力。如在长跑训练中，体育老师关注的是学生完成全程所用的时间，却对长跑过程中学生的心理状态知之甚少。而实际上，长跑作为一个训练学生毅力的项目来说，其完成的质量取决于学生的心理素质。强调学生取得更好的成绩，却忽视了学生的心理状态，机械式的训练只能让学生消极应对。
二、分组教学在中学体育教学中的运用
（一）分组教学的意义
分组教学就是在体育教学的过程中，人为地把整个班级分为几个小组，每个小组内部形成互帮互助的关系，提高体育教学的效率。在小组中，每个学生的能力都不同，身体条件也不同。面对不同的体育教学项目时，每个小组成员都可以发挥自己的长处，这样的状态有利于培养学生的体育自信心，培养学生对体育教学的兴趣与爱好，进而提高学生的体育水平。
（二）分组教学的方法
分组教学并不是简单地分组，然后统一教学，再由小组自行安排。分组教学要取得好的教学效果，如何分组是一门学问。前面已经说过，分组教学后每个小组的成员都可以发挥自己的长处，来形成一个互帮互助的集体。基于此，老师在进行分组时，应按照对学生的了解把学生按个性特点与体育水平进行划分，保证分完组后各小组间的综合水平都维持在一个相等的水平。这样的分组才能发挥出平等激励的小组间竞争作用。
（三）分组教学的作用
分组教学可以有效地避免重技能不重兴趣的体育教学出现。因为小组间是一个集体，小组内部的成员可以互相学习，改变了传统的师生间单一的教学模式。如果学生没有理解到老师的讲解，可以在小组内部进行探讨。老师对学生依然存在着体育技能的考核，但是这样的考核通过分组教学后，就可以在小组内部进行演练与试考。学生可以在小组成员的帮助下，训练自己对体育项目的熟练度。相比于老师，学生间的帮助可以让后进学生更快更好地掌握体育技能，小组内部融洽的关系也有利于培养学生对体育项目的兴趣。
分组教学还可以避免重比分不重合作的体育教学模式。因为分组后合作势不可挡，为了完成小组间的竞赛，小组成员必须发挥出自己最大的努力才能让自己所在的小组表现得更好。那么过去独立的学习个体就自然变成了一个学习的有机整体。学生间会把各自对体育技能的理解与想法分享出来，并形成一个竞赛策略，扬长避短地发挥出小组成员最好的一面。这样的分组模式不仅可以培养学生团队意识，同时还能有效地发挥出学生的领导与合作意识，让学生学会如何参与团队合作，如何进行团队合作，如何发挥团队最大的战斗力。在这样的教学过程中，学生自然而然学会了分享与合作，也体会到了团队共同完成一个体育项目的成就感。长此以往，在学生心里，体育不是一个枯燥的机械训练过程，而是一个团队通过拼搏与努力得到成就感的过程。这样的教学自然会成为学生的心头所好，学生的体育水平也会得到大幅提高。
三、分组教学的案例
在笔者的教学过程中，就尝试用分组教学进行篮球这一体育项目的教学。在教学开始时，笔者先将学生分成四个小组。每个小组都有几个实力非常好的篮球爱好者，也有几个对篮球兴趣不大的学生。接着，笔者讲解了此堂课的教学内容与教学目标。也就是训练好走步与灌篮后，小组间来一次篮球比赛。笔者先利用整体教学板块详细地复习了前几节课的走步与抢球技巧，再把灌篮的技巧进行了一次综合的讲解。然后简略地谈及了篮球比赛中各成员的位置，如大小前锋，中锋，后卫的作用等。理论讲解完后，留出15分钟供各小组进行自由训练与赛前安排。 正式进入小组比赛后，学生内部已经形成了任务安排，比赛过程中，小组之间积极性非常强，主动为自己组加油鼓劲出主意，并迅速进入了比赛状态。不仅是篮球水平突出的几个学生，连对篮球不太热衷的几个学生都不自觉地投入了进去。当下课铃响起时，学生依然意犹未尽，纷纷在讨论比赛中小组的得失与亮点，甚至主动要求笔者能担任裁判，让他们课余时间再比一场。由此可知，分组教学可以激发学生的体育热情，让学生主动自觉进行体育训练，最终达到提高学生体育水平的目的。
四、结束语
综上所述，分组教学对于中学体育教学来说是一个创新性的教学策略，老师应根据自己班级的学生情况进行科学分组，并在教学实践中进一步发挥分组教学的优势，让学生爱上体育，形成终生体育锻炼的习惯。
参考文献：
[1] 张良.浅谈中学体育教学中分组教学的应用[J].科学咨询（教育科研）.2015（09）.
[2] 张亚.中学体育教学中分组教学模式的运用探讨[J].才智.2013（22）.
[3] 王磊.中学体育教学运用分组教学模式的探讨[J].青少年体育.2014（02）.
摘 要 笔者由中学体育教学的现状入手，探讨分组教学对当下中学体育教学的意义，并提出若干建议，以供读者参考。
关键词 分组教学 中学体育 方法 应用
一、中学体育教学的现状
（一）重技能不重兴趣
在很多体育老师看来，体育尤其是中学体育其教学重点是让学生掌握到一定的体育技能。在这样的心态下，中学体育在教学过程中主要是以机械化训练为主，纠正学生的体育姿势，并提高学生对于体育技能的熟练度。但是每个学生的身体条件都是不同的，中学体育教学并不是专一的选拔制，而是以强身健体为目的的一门课程。如果在教学中一味强调学生对体育技能的掌握程度，那么学生对于体育的兴趣会锐减，甚至认为体育没有乐趣，只有苦与累。这种重技能不重兴趣，没有把学生的个人情况纳入教学参考的情况对于未来的中学体育教学非常不利。
（二）重比分不重合作
在中学体育教学中，虽然任何的体育比赛都会喊出“友谊第一，比赛第二”的口号。但实际上，在体育教学过程中无处不体现着对比分的看重。重比分而不重合作意识的培养，让团体类体育活动很难出彩，学生与老师关注的是比分多少，胜负如何，如何得到更好的分数，但却忽视了学生在体育运动中应得到的合作意识培养。强调比分并没有错，但如果一味强调比分，只会让学生在体育教学过程中感受到巨大的压力。如在长跑训练中，体育老师关注的是学生完成全程所用的时间，却对长跑过程中学生的心理状态知之甚少。而实际上，长跑作为一个训练学生毅力的项目来说，其完成的质量取决于学生的心理素质。强调学生取得更好的成绩，却忽视了学生的心理状态，机械式的训练只能让学生消极应对。
二、分组教学在中学体育教学中的运用
（一）分组教学的意义
分组教学就是在体育教学的过程中，人为地把整个班级分为几个小组，每个小组内部形成互帮互助的关系，提高体育教学的效率。在小组中，每个学生的能力都不同，身体条件也不同。面对不同的体育教学项目时，每个小组成员都可以发挥自己的长处，这样的状态有利于培养学生的体育自信心，培养学生对体育教学的兴趣与爱好，进而提高学生的体育水平。
（二）分组教学的方法
分组教学并不是简单地分组，然后统一教学，再由小组自行安排。分组教学要取得好的教学效果，如何分组是一门学问。前面已经说过，分组教学后每个小组的成员都可以发挥自己的长处，来形成一个互帮互助的集体。基于此，老师在进行分组时，应按照对学生的了解把学生按个性特点与体育水平进行划分，保证分完组后各小组间的综合水平都维持在一个相等的水平。这样的分组才能发挥出平等激励的小组间竞争作用。
（三）分组教学的作用
分组教学可以有效地避免重技能不重兴趣的体育教学出现。因为小组间是一个集体，小组内部的成员可以互相学习，改变了传统的师生间单一的教学模式。如果学生没有理解到老师的讲解，可以在小组内部进行探讨。老师对学生依然存在着体育技能的考核，但是这样的考核通过分组教学后，就可以在小组内部进行演练与试考。学生可以在小组成员的帮助下，训练自己对体育项目的熟练度。相比于老师，学生间的帮助可以让后进学生更快更好地掌握体育技能，小组内部融洽的关系也有利于培养学生对体育项目的兴趣。
分组教学还可以避免重比分不重合作的体育教学模式。因为分组后合作势不可挡，为了完成小组间的竞赛，小组成员必须发挥出自己最大的努力才能让自己所在的小组表现得更好。那么过去独立的学习个体就自然变成了一个学习的有机整体。学生间会把各自对体育技能的理解与想法分享出来，并形成一个竞赛策略，扬长避短地发挥出小组成员最好的一面。这样的分组模式不仅可以培养学生团队意识，同时还能有效地发挥出学生的领导与合作意识，让学生学会如何参与团队合作，如何进行团队合作，如何发挥团队最大的战斗力。在这样的教学过程中，学生自然而然学会了分享与合作，也体会到了团队共同完成一个体育项目的成就感。长此以往，在学生心里，体育不是一个枯燥的机械训练过程，而是一个团队通过拼搏与努力得到成就感的过程。这样的教学自然会成为学生的心头所好，学生的体育水平也会得到大幅提高。
三、分组教学的案例
在笔者的教学过程中，就尝试用分组教学进行篮球这一体育项目的教学。在教学开始时，笔者先将学生分成四个小组。每个小组都有几个实力非常好的篮球爱好者，也有几个对篮球兴趣不大的学生。接着，笔者讲解了此堂课的教学内容与教学目标。也就是训练好走步与灌篮后，小组间来一次篮球比赛。笔者先利用整体教学板块详细地复习了前几节课的走步与抢球技巧，再把灌篮的技巧进行了一次综合的讲解。然后简略地谈及了篮球比赛中各成员的位置，如大小前锋，中锋，后卫的作用等。理论讲解完后，留出15分钟供各小组进行自由训练与赛前安排。 正式进入小组比赛后，学生内部已经形成了任务安排，比赛过程中，小组之间积极性非常强，主动为自己组加油鼓劲出主意，并迅速进入了比赛状态。不仅是篮球水平突出的几个学生，连对篮球不太热衷的几个学生都不自觉地投入了进去。当下课铃响起时，学生依然意犹未尽，纷纷在讨论比赛中小组的得失与亮点，甚至主动要求笔者能担任裁判，让他们课余时间再比一场。由此可知，分组教学可以激发学生的体育热情，让学生主动自觉进行体育训练，最终达到提高学生体育水平的目的。
四、结束语
综上所述，分组教学对于中学体育教学来说是一个创新性的教学策略，老师应根据自己班级的学生情况进行科学分组，并在教学实践中进一步发挥分组教学的优势，让学生爱上体育，形成终生体育锻炼的习惯。
参考文献：
[1] 张良.浅谈中学体育教学中分组教学的应用[J].科学咨询（教育科研）.2015（09）.
[2] 张亚.中学体育教学中分组教学模式的运用探讨[J].才智.2013（22）.
[3] 王磊.中学体育教学运用分组教学模式的探讨[J].青少年体育.2014（02）.