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摘要：随着课程改革的逐渐深入，初中语文写作教学也被赋予了新的内容，就需要教师能够在充分了解情景教学法重要性的基础上，用针对性的方法开展初中写作教学工作，不断激发初中生对语文写作学习的兴趣，逐渐培养初中生形成一个系统的语文写作学习思维方式，不仅能提高初中生的综合写作能力，还能促进初中语文写作教学的发展。因此，本文就情景教学在初中语文写作教学中的运用策略展开研究。
关键词：情境教学;初中语文;写作教学;运用策略;
1 用角色扮演来创设合理教学情景
角色扮演是进行情景教学法的方式之一，初中生的创新能力和想象能力都比较活跃，所以教师就可以根据初中生的具体情况，有针对性地开展初中语文作文教学工作。对语文写作能力比较弱的初中生，教师可以让他们扮演经历比较单纯的角色，初中生能快速中角色的行动中明白他们的情感表达，并以文字的方式展现出来;而对写作能力强的初中生，可以让他们扮演内心戏比较丰富的角色，这就需要初中生在充分发挥想象力的基础上，对这个角色周围的信息进行分析解读，还能适时的人物的经历进行联想发散，并用更加生动形象的文字表达出来。例如，在学写读后感的时候，教师可以以《愚公移山》这篇文章为例，在将这篇文言文翻译成白话文之后，再让初中生扮演不同的角色，最终让他们在这个故事中体会到坚持不懈的重要性，还能将这种精神用到日常的学习和生活中，让初中生能获得更加全面的发展。
2 联系生活实际来引入情景教学法
写作学习来源于生活又高于生活，教师在正式开展写作教学之前，先要让初中生养成在生活中积累写作素材的意识，在面对一个作文题的时候能快速找到切入口，在初中生进行思考的过程中，教师再引入情景教学法，将课文中的内容和实际有效结合在一起，帮助初中生加深对课文内容的理解，也能结合日常生活写出一篇好的作文。例如，在学习《蝉》这篇课文的时候，教师可以先让初中生观察生活中的蝉，并和文中作者描绘的蝉进行对比，作者第一次见到的是蝉的幼虫，而且它是从地下的小孔中钻出来，它身上还有能够钻头泥土和沙石的防身“工具”，但是大多初中生都是在夏天路边的大树上遇到蝉，更确切地说是只能听到蝉的叫声，这种现象就是因为文中的环境和初中生所处环境不一样所致，也能引发初中生对“为什么课文中的蝉和生活中的蝉不一样”这个问题的思考，之后再让初中生觀察生活中的其他事物，再用同样的方式记录事物颜色、样式和动态特点，并根据教师的写作指导方式确定写作思路，这样不仅能让初中生在多次创作中形成一个系统的写作思维能力，还能提高整个初中语文写作教学的质量和效率。
3 将阅读和写作结合进行情景教学
对初中语文教学来说，阅读和写作不可分割，而且只有教师足够重视阅读和写作相结合，才能真正提高整个初中写作教学的质量和效率。具体来说，第一，以教材内容为教学基础，在课堂讲解的时候就要把阅读和写作内容相结合，让初中生能用阅读积累的知识进行写作，用写作来加深对阅读的理解程度，从而提高初中生的写作能力;第二，引导初中生进行广泛阅读，只是在阅读的时候，要引导初中生有意识地进行写作素材积累，鼓励他们将喜欢的词语或句子勾画下来，并誊写在专门的积累本上，在完全掌握词义和句子用法之后，再将其运用到今后的写作中，让写作教学起到事半功倍的效果;第三，组织作文竞赛，这个作文竞赛主要是为了让初中生能将学到的作文知识加以运用，竞赛的模式是以小组为单位，教师给每个小组出不同的作文题，小组成员要根据这个作文题编出一个完整的故事，之后再由其他小组进行不记名评分，最后由教师选出优胜小组，整个教学过程都以初中生为主体，让他们能在教师的情景教学引导下获得写作能力的提升。
4 用多媒体从旁辅助进行情景教学
多媒体也是进行情景教学的重要方法，用这种方法进行写作教学的时候，可以将基础的写作知识更加直观地展现在初中生面前，激发初中生对语文写作学习的兴趣，从而更好地进行下一阶段的写作教学。例如，在学习《黄河颂》的时候，教师就可以用多媒体播放和黄河有关的纪录片，让初中生对黄河有一个初步了解，之后教师再对课文进行一个整体的讲解，初中生也能感受到黄河的宏伟壮阔，在学完课文之后，就能感受到文中作者对黄河的歌颂之情，初中生在充分理解课文内容的基础上，就可以将文中的写作手法用到今后的写作中，学会抒发自身的各种情感，从而创造出高质量的作文。
5 引入游戏教学开展写作教学工作
在开展写作教学的过程中还可以引入游戏教学，教师可以根据教学内容的不同引入不同的游戏方式，但最终目的就是为了让初中生能以积极乐观的心态学习写作知识。例如，在讲解《秋天的思念》时，就可以让初中生想一个秋天的事物，第一个初中生说了之后，第二个初中生必须说自己和前一个初中生说的事物，以此类推，到最后一个初中生的时候，就需要将所有初中生说过的事物复述出来。教师这么做并非是让初中生记住他们说的事物，而是要在营造一个良好的课堂氛围的基础上引出课文教学内容，并让他们能在复述和联想中拓宽自身的写作视野，更能有一个积累写作素材的渠道，逐渐提高初中生的综合写作能力。
综上所述，将情景教学法引入到初中语文写作教学有助于提高初中生的综合写作能力，最终促进整个初中语文写作教学的发展，所以作为初中语文教师应该重视情景教学法并采取有效的策略将其运用到初中语文写作教学中。
参考文献：
[1]谢丽丹.试论在初中语文写作教学中运用情景教学法[J].名师在线，2019（18）：66-67.
[2]刘晓琴.创设教学情境，实现有效教学——谈情景教学在初中语文写作教学中的应用[J].学周刊，2017（10）：142-143.
赵茉莉 桂林市第十一中学
关键词：情境教学;初中语文;写作教学;运用策略;
1 用角色扮演来创设合理教学情景
角色扮演是进行情景教学法的方式之一，初中生的创新能力和想象能力都比较活跃，所以教师就可以根据初中生的具体情况，有针对性地开展初中语文作文教学工作。对语文写作能力比较弱的初中生，教师可以让他们扮演经历比较单纯的角色，初中生能快速中角色的行动中明白他们的情感表达，并以文字的方式展现出来;而对写作能力强的初中生，可以让他们扮演内心戏比较丰富的角色，这就需要初中生在充分发挥想象力的基础上，对这个角色周围的信息进行分析解读，还能适时的人物的经历进行联想发散，并用更加生动形象的文字表达出来。例如，在学写读后感的时候，教师可以以《愚公移山》这篇文章为例，在将这篇文言文翻译成白话文之后，再让初中生扮演不同的角色，最终让他们在这个故事中体会到坚持不懈的重要性，还能将这种精神用到日常的学习和生活中，让初中生能获得更加全面的发展。
2 联系生活实际来引入情景教学法
写作学习来源于生活又高于生活，教师在正式开展写作教学之前，先要让初中生养成在生活中积累写作素材的意识，在面对一个作文题的时候能快速找到切入口，在初中生进行思考的过程中，教师再引入情景教学法，将课文中的内容和实际有效结合在一起，帮助初中生加深对课文内容的理解，也能结合日常生活写出一篇好的作文。例如，在学习《蝉》这篇课文的时候，教师可以先让初中生观察生活中的蝉，并和文中作者描绘的蝉进行对比，作者第一次见到的是蝉的幼虫，而且它是从地下的小孔中钻出来，它身上还有能够钻头泥土和沙石的防身“工具”，但是大多初中生都是在夏天路边的大树上遇到蝉，更确切地说是只能听到蝉的叫声，这种现象就是因为文中的环境和初中生所处环境不一样所致，也能引发初中生对“为什么课文中的蝉和生活中的蝉不一样”这个问题的思考，之后再让初中生觀察生活中的其他事物，再用同样的方式记录事物颜色、样式和动态特点，并根据教师的写作指导方式确定写作思路，这样不仅能让初中生在多次创作中形成一个系统的写作思维能力，还能提高整个初中语文写作教学的质量和效率。
3 将阅读和写作结合进行情景教学
对初中语文教学来说，阅读和写作不可分割，而且只有教师足够重视阅读和写作相结合，才能真正提高整个初中写作教学的质量和效率。具体来说，第一，以教材内容为教学基础，在课堂讲解的时候就要把阅读和写作内容相结合，让初中生能用阅读积累的知识进行写作，用写作来加深对阅读的理解程度，从而提高初中生的写作能力;第二，引导初中生进行广泛阅读，只是在阅读的时候，要引导初中生有意识地进行写作素材积累，鼓励他们将喜欢的词语或句子勾画下来，并誊写在专门的积累本上，在完全掌握词义和句子用法之后，再将其运用到今后的写作中，让写作教学起到事半功倍的效果;第三，组织作文竞赛，这个作文竞赛主要是为了让初中生能将学到的作文知识加以运用，竞赛的模式是以小组为单位，教师给每个小组出不同的作文题，小组成员要根据这个作文题编出一个完整的故事，之后再由其他小组进行不记名评分，最后由教师选出优胜小组，整个教学过程都以初中生为主体，让他们能在教师的情景教学引导下获得写作能力的提升。
4 用多媒体从旁辅助进行情景教学
多媒体也是进行情景教学的重要方法，用这种方法进行写作教学的时候，可以将基础的写作知识更加直观地展现在初中生面前，激发初中生对语文写作学习的兴趣，从而更好地进行下一阶段的写作教学。例如，在学习《黄河颂》的时候，教师就可以用多媒体播放和黄河有关的纪录片，让初中生对黄河有一个初步了解，之后教师再对课文进行一个整体的讲解，初中生也能感受到黄河的宏伟壮阔，在学完课文之后，就能感受到文中作者对黄河的歌颂之情，初中生在充分理解课文内容的基础上，就可以将文中的写作手法用到今后的写作中，学会抒发自身的各种情感，从而创造出高质量的作文。
5 引入游戏教学开展写作教学工作
在开展写作教学的过程中还可以引入游戏教学，教师可以根据教学内容的不同引入不同的游戏方式，但最终目的就是为了让初中生能以积极乐观的心态学习写作知识。例如，在讲解《秋天的思念》时，就可以让初中生想一个秋天的事物，第一个初中生说了之后，第二个初中生必须说自己和前一个初中生说的事物，以此类推，到最后一个初中生的时候，就需要将所有初中生说过的事物复述出来。教师这么做并非是让初中生记住他们说的事物，而是要在营造一个良好的课堂氛围的基础上引出课文教学内容，并让他们能在复述和联想中拓宽自身的写作视野，更能有一个积累写作素材的渠道，逐渐提高初中生的综合写作能力。
综上所述，将情景教学法引入到初中语文写作教学有助于提高初中生的综合写作能力，最终促进整个初中语文写作教学的发展，所以作为初中语文教师应该重视情景教学法并采取有效的策略将其运用到初中语文写作教学中。
参考文献：
[1]谢丽丹.试论在初中语文写作教学中运用情景教学法[J].名师在线，2019（18）：66-67.
[2]刘晓琴.创设教学情境，实现有效教学——谈情景教学在初中语文写作教学中的应用[J].学周刊，2017（10）：142-143.
赵茉莉 桂林市第十一中学