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语言一方面是我们写人记事、表情达意的工具，另一方面又是读者进入散文情境、感受作者胸怀、情意的凭借。对于中学生来说。品味语言是学习语文的最基本的任务。学习语言包括不同的方面或层次，解读难句、品味意蕴深刻的语句是首先应该做到的；其次还要赏析一些重要语句，记诵一些优美、精警的语句；从读写结合方面说还有仿写句子，记住词语、句式以便在作文时化而用之。那么，怎样进行句段赏析呢?下面笔者就从以下几个角度去体味：
一、从写作背景或作者经历入手赏析
好的文章都有时代的烙印，要理解句段往往要先分析作者的写作背景。如教毛泽东的《沁固春·长沙》，适当介绍创作背景，通过背景介绍，使学生更好地理解这首词的主题，赏析词句，体会诗人的革命情怀。欣赏时不必字字对照，句句落实。如“粪土当年万户侯”，在当时有许多事件可以印证，如1915年袁世凯称帝，毛泽东曾印发反袁小册子，开展斗争：1916年直接组织和领导了驱逐军阀张敬尧出湖南的运动等，不过这些也都不能讲得太落实，否则就变成了政治图解而不是文学鍪赏了。
又如老舍先生的《济南的冬天》一文开头一句段，作者为了突出济南冬天“温晴”这一特点。那北平、伦敦、热带来对比，为什么选这三处呢?要学生体会这一对比的作用就得穿插介绍作者经历：老舍25岁前一直生活在北京，1924年应邀去英国任教，在伦敦生活了6年，在离英回国途中又在地处热带的新加坡住了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害。而一回国便到山东齐鲁大学任教，定居济南。沐浴在济南温晴宜人的冬季里，老舍感到惊异陶醉，不禁发自肺腑地抒情道：“济南真得算个宝地。”这样一介绍，学生不光体会到这个句段这组对比的好处，还深深体会到自己写作文时一定要写自己感受最深的东西，要有真情实感，这样才能感染人。
二、从感情上赏析
具有强烈感情色彩和深刻含义的句子，它们在文中往往起到画龙点睛、揭示中心或升华主题的作用。可以用很有磁性的声音示范朗读或配乐朗读，要求学生体味感情，听清语速语调，使他们入情入境，再进行自由读、指名读、齐读等各种方式用饱满的感情朗读，进入作者的情感世界。有所领悟，自然也提高了学生对语言文字的感受能力，得到美的享受。如教朱自清先生的《春》一课时，我先让学生听配乐朗诵，体味文章的感情基调，听完后提问，学生回答：“作者很喜爱春天。”再让他们小声跟读去体味。学生吟诵“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”并说出感受，他们立即能说出作者有一种急切盼望、欣喜之情。每一篇作品都必然蕴涵着作者的深厚情感，教学中，通过有感情到朗读优美句段来激发学生情感上的共鸣。
三、从修辞手法上赏析
文章的语言如果使用修辞手法，不但说明了事物的特点，而且增强了文章的说服力，并渲染了文章的诗情画意，具有趣味性，巧妙调动读者兴致。赏析语言时先判断是否是修辞句，主要指运用修辞手法的语句，修辞手法有比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问等，这是最常用的句段赏析切入点。如排比句的气势磅礴，比喻句、拟人句的生动形象，反问句的发人深思等。如教老舍先生的《济南的冬天》一课，指导学生赏析“给山们穿上一件带水纹的花衣。”这一句话时，先让学生说说用了什么修辞手法?学生纷纷抢着发言，用了拟人和比喻的修辞手法。这样写有何作用?形象生动地写出了小雪不能把山景覆盖、雪色和草色相间的山坡美景。通过欣赏修辞句的好处，体会出句子的含义及精彩之处。
四、从换词比较上赏析
赏析文章语言还可以从抓关键词入手，主要是指在文中富有表现力的词语，特剐是动词、形容词的巧妙使用，能够突出人物或事物的特点或特征的。如教来自清先生的《春》一课时，赏析“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡到闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”。我先问“闹”改为“飞”好不好?为什么?学生通过反复朗读，比较后回答：“不能改，‘闹’有声响，而且是一片喧闹。改后就迭不到效果了。”这样学生就从用词上体会到句子的精妙之处了。
五、从人物心情上赏析
我们进行文章语言的品味和欣赏，还有一种较重要的方法就是从人物心情上着手，同时这种方法放在我们的作文中也同样会为我们的作文增色不少。如朱自清先生的《春》一课，在眷草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起。也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。这些景象也正映现出了作者对春天的一股强烈的热爱之情。引导学生欣赏：作者的心情怎样?(春天来了，他很高兴。)所以字里行间充满了对春天的喜爱。
再如：叶子，心情好的时候是嫩嫩的，绿绿的，心情不好的时候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者……；风，心情好的时候是轻悄悄的，心情不好的时候是凛冽的，刺骨的；草，心情好的时候是软绵绵的，更好的时候，甚至是散发着阵阵清香。心情不好的时候是——硬梆梆的，针刺般的，甚至是恶臭。
通过这样的赏析。学生越品越有味，进而能写出这样优秀的习作：“望着天空，看着白云，又远又近，有一种刺眼的感觉。……一个人走在回家的路上。阳光照射在路旁的树上，像被击碎的玻璃落在地上。风轻轻吹过。我多想将我现在所有的感觉都寄托在风身上，让它随风远去，随风消失。呼。一天又过去了。”也能将自己的心情融入到了景物当中。
总之，作者富有表现力的语言，是最能打动人的，我们教师的作用，就是要引导学生在赏析语言的同时，更要对学生自己的写作有所启迪。课文所表现出来的修辞的精妙、用词的贴切、多种感官的调动的，无疑为我们学生的写景作文作了指导：通过仔细观察，选用贴切的修辞和词语，蕴合真挚情感多角度地去写。
一、从写作背景或作者经历入手赏析
好的文章都有时代的烙印，要理解句段往往要先分析作者的写作背景。如教毛泽东的《沁固春·长沙》，适当介绍创作背景，通过背景介绍，使学生更好地理解这首词的主题，赏析词句，体会诗人的革命情怀。欣赏时不必字字对照，句句落实。如“粪土当年万户侯”，在当时有许多事件可以印证，如1915年袁世凯称帝，毛泽东曾印发反袁小册子，开展斗争：1916年直接组织和领导了驱逐军阀张敬尧出湖南的运动等，不过这些也都不能讲得太落实，否则就变成了政治图解而不是文学鍪赏了。
又如老舍先生的《济南的冬天》一文开头一句段，作者为了突出济南冬天“温晴”这一特点。那北平、伦敦、热带来对比，为什么选这三处呢?要学生体会这一对比的作用就得穿插介绍作者经历：老舍25岁前一直生活在北京，1924年应邀去英国任教，在伦敦生活了6年，在离英回国途中又在地处热带的新加坡住了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害。而一回国便到山东齐鲁大学任教，定居济南。沐浴在济南温晴宜人的冬季里，老舍感到惊异陶醉，不禁发自肺腑地抒情道：“济南真得算个宝地。”这样一介绍，学生不光体会到这个句段这组对比的好处，还深深体会到自己写作文时一定要写自己感受最深的东西，要有真情实感，这样才能感染人。
二、从感情上赏析
具有强烈感情色彩和深刻含义的句子，它们在文中往往起到画龙点睛、揭示中心或升华主题的作用。可以用很有磁性的声音示范朗读或配乐朗读，要求学生体味感情，听清语速语调，使他们入情入境，再进行自由读、指名读、齐读等各种方式用饱满的感情朗读，进入作者的情感世界。有所领悟，自然也提高了学生对语言文字的感受能力，得到美的享受。如教朱自清先生的《春》一课时，我先让学生听配乐朗诵，体味文章的感情基调，听完后提问，学生回答：“作者很喜爱春天。”再让他们小声跟读去体味。学生吟诵“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”并说出感受，他们立即能说出作者有一种急切盼望、欣喜之情。每一篇作品都必然蕴涵着作者的深厚情感，教学中，通过有感情到朗读优美句段来激发学生情感上的共鸣。
三、从修辞手法上赏析
文章的语言如果使用修辞手法，不但说明了事物的特点，而且增强了文章的说服力，并渲染了文章的诗情画意，具有趣味性，巧妙调动读者兴致。赏析语言时先判断是否是修辞句，主要指运用修辞手法的语句，修辞手法有比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问等，这是最常用的句段赏析切入点。如排比句的气势磅礴，比喻句、拟人句的生动形象，反问句的发人深思等。如教老舍先生的《济南的冬天》一课，指导学生赏析“给山们穿上一件带水纹的花衣。”这一句话时，先让学生说说用了什么修辞手法?学生纷纷抢着发言，用了拟人和比喻的修辞手法。这样写有何作用?形象生动地写出了小雪不能把山景覆盖、雪色和草色相间的山坡美景。通过欣赏修辞句的好处，体会出句子的含义及精彩之处。
四、从换词比较上赏析
赏析文章语言还可以从抓关键词入手，主要是指在文中富有表现力的词语，特剐是动词、形容词的巧妙使用，能够突出人物或事物的特点或特征的。如教来自清先生的《春》一课时，赏析“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡到闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”。我先问“闹”改为“飞”好不好?为什么?学生通过反复朗读，比较后回答：“不能改，‘闹’有声响，而且是一片喧闹。改后就迭不到效果了。”这样学生就从用词上体会到句子的精妙之处了。
五、从人物心情上赏析
我们进行文章语言的品味和欣赏，还有一种较重要的方法就是从人物心情上着手，同时这种方法放在我们的作文中也同样会为我们的作文增色不少。如朱自清先生的《春》一课，在眷草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起。也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。这些景象也正映现出了作者对春天的一股强烈的热爱之情。引导学生欣赏：作者的心情怎样?(春天来了，他很高兴。)所以字里行间充满了对春天的喜爱。
再如：叶子，心情好的时候是嫩嫩的，绿绿的，心情不好的时候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者……；风，心情好的时候是轻悄悄的，心情不好的时候是凛冽的，刺骨的；草，心情好的时候是软绵绵的，更好的时候，甚至是散发着阵阵清香。心情不好的时候是——硬梆梆的，针刺般的，甚至是恶臭。
通过这样的赏析。学生越品越有味，进而能写出这样优秀的习作：“望着天空，看着白云，又远又近，有一种刺眼的感觉。……一个人走在回家的路上。阳光照射在路旁的树上，像被击碎的玻璃落在地上。风轻轻吹过。我多想将我现在所有的感觉都寄托在风身上，让它随风远去，随风消失。呼。一天又过去了。”也能将自己的心情融入到了景物当中。
总之，作者富有表现力的语言，是最能打动人的，我们教师的作用，就是要引导学生在赏析语言的同时，更要对学生自己的写作有所启迪。课文所表现出来的修辞的精妙、用词的贴切、多种感官的调动的，无疑为我们学生的写景作文作了指导：通过仔细观察，选用贴切的修辞和词语，蕴合真挚情感多角度地去写。