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音符、节奏、旋律是构成音乐的最重要的元素，中职音乐教师若要引导学生学好音乐就要引导学生理解音乐的节奏，本次研究将说明节奏训练在中职音乐教学中的应用。
一、结合学生的生活经验让学生了解音乐节奏
部分学生对音乐节奏的理解不够，他们的知识结构存在缺陷包括很多原因：比如过去部分音乐教师素养不够，他们没有系统的引导学生理解音乐节奏，这使学生的音乐知识结构存在缺陷；部分教师引导学生学习音乐节奏的知识时，仅限于理论方面的讲解，学生对音乐节奏的理解不深入……为了让学生能够系统的理解音乐的节奏，中职音乐教师需重新引导学生学习音乐的节奏，让学生能从音乐节奏的角度理解音乐。部分音乐教师提出，音乐节奏是一种很抽象的知识，自己引导学生学习音乐节奏的理论知识时，很多学生表示听不懂自己在说什么，那么如何才能有效的引导学生学习音乐节奏的知识呢？实际上音乐知识来源于生活，学生在日常生活中经常会接触到音乐节奏，音乐教师可挖掘学生的生活经验，让学生从生活中学到音乐节奏知识，以此方法可打好学生学习音乐理论的基础。
比如一名音乐教师在做音乐节奏训练之前，读了一首诗给学生听：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。”教师问学生“踏歌”是什么音乐？学生结合自己学过的语文知识，谈到这首诗中提及的踏歌是踏着音乐节拍唱歌。教师可引导学生来演示一遍踏歌，学生照自己的理解踏出音乐的节拍。教师引导学生观察到踏歌的节拍是有固定的节奏的，然后引导学生思考生活中还听过哪些音乐节奏？一名学生经过思考，谈到交际舞曲中有节奏，男性和女性一起跳交际舞时，两人必须有共同的节奏，如果两人节奏不一，就会彼此干扰，跳得不合谐。另一名学生提到鼓点有节奏，自己以前曾听广场的大妈打腰鼓，他们的鼓点节奏整齐划一，让人听着觉得特别精神。教师可引导学生思考音乐的节奏有怎样的特点？不同的节奏会给人怎样的感觉？学生经过思考以后提出自己听过的音乐节奏有的非常快速有力，这种节奏非常能振奋人的精神；部分音乐节奏轻柔舒缓，它给人从容、舒服的感觉；有些音乐节奏一直不变，它给人稳定、安详的感觉；有些音乐节奏经常改变，它给人轻松、活泼的感觉。教师可引导学生了解到人们形容音乐节奏一般用快、慢、恒、变等词形容音乐节奏。
教师结合学生的生活经验让学生了解音乐知识，将能让学生以具象的音乐事件来理解抽象的音乐知识，这种教学方法能降低学生学习抽象音乐知识的难度。
二、结合音乐的理论知识让学生了解音乐节奏
当学生了解了音乐节奏给人快、慢、恒、变的感觉以后，教师可引导学生思考，要如何创作音乐节奏才能传递给人快、慢、恒、变的感觉呢？部分学生觉得自己似乎不能用音乐原理来传递特定的音乐节奏感觉。教师可引导学生系统的了解音乐理论，教师可一边给学生讲解理论一边让学生聆听音乐节奏，以此传递音乐节奏的感觉。
教师可以用表1中描述的音乐节奏理论系统让学生理解音乐节奏的元素与节奏的传递之间的关系：
音乐教师引导学生理论知识的时候，不能一味的给学生讲理论知识，还要用具体的案例让学生理解这些理论知识。比如教师给学生讲述“三连音”时，教师可用钢琴弹奏一段《义勇军进行曲》，教师可让学生根据这段音乐写出这段乐谱，学生写出教师弹奏的乐谱为：
学生看到这张曲谱中部分音符有一个特点，即它的一个音乐小节中同时会连用三个同样的音符，结合这个例子就能理解到，什么是三连音，继而学生也能理解到什么是五连音、多连音等。教师不光可以举例让学生理解节奏的知识，还可以引导学生讨论他们听过的音乐中存在哪些节拍知识。一名学生就提到流行歌曲《光辉岁月》中有一段就存在连音的应用，学生将这段音乐曲谱描述如下：
这名学生认为无论是《义勇军进行曲》也好，还是《光辉岁月》也好，它们都用连音传递出一种非常激越的感情，由此可见连音运用的意义。
教师把音乐理论知识和音乐案例结合起来，能够引导学生理解如何应用音乐节奏的理论创造需要的音乐节奏，学生也将能够学会从音乐理论的角度欣赏音乐节奏。教师以这种角度做节奏训练，将能提高学生的音乐素养。
三、结合经典的音乐案例让学生了解音乐节奏
为了让学生系统的了解音乐节奏，教师可播放经典的音乐给学生欣赏，学生在欣赏的时候将能系统的理解音乐节奏的使用方法，应用这种教学方法，教师可引导学生建立一套完整的音乐系统知识。
比如教师在音乐中播放非常流行的音乐舞曲《兔子舞》，教师可让学生分析这首音乐是怎样的节奏？学生听完以后，表示这是一首快四的音乐。教师可引导学生思考，为什么它是快四的音乐呢？学生表示这是由于这支舞曲是四个拍子一变奏，兔子舞的拍子速度非常快，人们通常还没来得急做出反应，它的节奏已经变了。学生认为这是一支非常典型的快四舞曲，它的快节奏、多变奏非常容易让人兴奋。教师引导学生继续谈自己的理解，学生仔细的思考以后，谈到慢四舞曲虽然同样是四个节拍一变奏，可是它的节奏就非常舒缓，人们可以慢慢的跟着这个节奏走。比如非常著名的广场舞曲《红尘》就是慢四，它的音乐节奏舒缓，四拍一变，即使是老年人也能跟上这个节奏，可见慢四就能舒缓人们的心情。
总之，中职音乐教师引导学生学习音乐知识时，可从节奏训练着手培训，这样的培训将能提高学生的音乐素养。
一、结合学生的生活经验让学生了解音乐节奏
部分学生对音乐节奏的理解不够，他们的知识结构存在缺陷包括很多原因：比如过去部分音乐教师素养不够，他们没有系统的引导学生理解音乐节奏，这使学生的音乐知识结构存在缺陷；部分教师引导学生学习音乐节奏的知识时，仅限于理论方面的讲解，学生对音乐节奏的理解不深入……为了让学生能够系统的理解音乐的节奏，中职音乐教师需重新引导学生学习音乐的节奏，让学生能从音乐节奏的角度理解音乐。部分音乐教师提出，音乐节奏是一种很抽象的知识，自己引导学生学习音乐节奏的理论知识时，很多学生表示听不懂自己在说什么，那么如何才能有效的引导学生学习音乐节奏的知识呢？实际上音乐知识来源于生活，学生在日常生活中经常会接触到音乐节奏，音乐教师可挖掘学生的生活经验，让学生从生活中学到音乐节奏知识，以此方法可打好学生学习音乐理论的基础。
比如一名音乐教师在做音乐节奏训练之前，读了一首诗给学生听：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。”教师问学生“踏歌”是什么音乐？学生结合自己学过的语文知识，谈到这首诗中提及的踏歌是踏着音乐节拍唱歌。教师可引导学生来演示一遍踏歌，学生照自己的理解踏出音乐的节拍。教师引导学生观察到踏歌的节拍是有固定的节奏的，然后引导学生思考生活中还听过哪些音乐节奏？一名学生经过思考，谈到交际舞曲中有节奏，男性和女性一起跳交际舞时，两人必须有共同的节奏，如果两人节奏不一，就会彼此干扰，跳得不合谐。另一名学生提到鼓点有节奏，自己以前曾听广场的大妈打腰鼓，他们的鼓点节奏整齐划一，让人听着觉得特别精神。教师可引导学生思考音乐的节奏有怎样的特点？不同的节奏会给人怎样的感觉？学生经过思考以后提出自己听过的音乐节奏有的非常快速有力，这种节奏非常能振奋人的精神；部分音乐节奏轻柔舒缓，它给人从容、舒服的感觉；有些音乐节奏一直不变，它给人稳定、安详的感觉；有些音乐节奏经常改变，它给人轻松、活泼的感觉。教师可引导学生了解到人们形容音乐节奏一般用快、慢、恒、变等词形容音乐节奏。
教师结合学生的生活经验让学生了解音乐知识，将能让学生以具象的音乐事件来理解抽象的音乐知识，这种教学方法能降低学生学习抽象音乐知识的难度。
二、结合音乐的理论知识让学生了解音乐节奏
当学生了解了音乐节奏给人快、慢、恒、变的感觉以后，教师可引导学生思考，要如何创作音乐节奏才能传递给人快、慢、恒、变的感觉呢？部分学生觉得自己似乎不能用音乐原理来传递特定的音乐节奏感觉。教师可引导学生系统的了解音乐理论，教师可一边给学生讲解理论一边让学生聆听音乐节奏，以此传递音乐节奏的感觉。
教师可以用表1中描述的音乐节奏理论系统让学生理解音乐节奏的元素与节奏的传递之间的关系：
音乐教师引导学生理论知识的时候，不能一味的给学生讲理论知识，还要用具体的案例让学生理解这些理论知识。比如教师给学生讲述“三连音”时，教师可用钢琴弹奏一段《义勇军进行曲》，教师可让学生根据这段音乐写出这段乐谱，学生写出教师弹奏的乐谱为：
学生看到这张曲谱中部分音符有一个特点，即它的一个音乐小节中同时会连用三个同样的音符，结合这个例子就能理解到，什么是三连音，继而学生也能理解到什么是五连音、多连音等。教师不光可以举例让学生理解节奏的知识，还可以引导学生讨论他们听过的音乐中存在哪些节拍知识。一名学生就提到流行歌曲《光辉岁月》中有一段就存在连音的应用，学生将这段音乐曲谱描述如下：
这名学生认为无论是《义勇军进行曲》也好，还是《光辉岁月》也好，它们都用连音传递出一种非常激越的感情，由此可见连音运用的意义。
教师把音乐理论知识和音乐案例结合起来，能够引导学生理解如何应用音乐节奏的理论创造需要的音乐节奏，学生也将能够学会从音乐理论的角度欣赏音乐节奏。教师以这种角度做节奏训练，将能提高学生的音乐素养。
三、结合经典的音乐案例让学生了解音乐节奏
为了让学生系统的了解音乐节奏，教师可播放经典的音乐给学生欣赏，学生在欣赏的时候将能系统的理解音乐节奏的使用方法，应用这种教学方法，教师可引导学生建立一套完整的音乐系统知识。
比如教师在音乐中播放非常流行的音乐舞曲《兔子舞》，教师可让学生分析这首音乐是怎样的节奏？学生听完以后，表示这是一首快四的音乐。教师可引导学生思考，为什么它是快四的音乐呢？学生表示这是由于这支舞曲是四个拍子一变奏，兔子舞的拍子速度非常快，人们通常还没来得急做出反应，它的节奏已经变了。学生认为这是一支非常典型的快四舞曲，它的快节奏、多变奏非常容易让人兴奋。教师引导学生继续谈自己的理解，学生仔细的思考以后，谈到慢四舞曲虽然同样是四个节拍一变奏，可是它的节奏就非常舒缓，人们可以慢慢的跟着这个节奏走。比如非常著名的广场舞曲《红尘》就是慢四，它的音乐节奏舒缓，四拍一变，即使是老年人也能跟上这个节奏，可见慢四就能舒缓人们的心情。
总之，中职音乐教师引导学生学习音乐知识时，可从节奏训练着手培训，这样的培训将能提高学生的音乐素养。