当下，国际教师培训的宗旨是促进教师朝着创业型人才方向发展，提倡高校在校大学生应积极加强和社会活动间的关联性，使其具备服务社会发展的意识与能力。对于学前教育专业而言，毕业生不仅要具备学前相关理论知识，在实际工作中还要具备一定的创新能力。
　　一、学前教育专业开展创业教育的意义
　　（一）响应国家“大众创业、万众创新”的号召
　　2015年5月，国务院办公厅颁发文件，明确指出要健全创新创业教学课程体系。时隔2年，政府工作报告又做出“持续推进大众创业、万众创新”的提议。高校学前教育专业应积极响应国家的号召，开展并促进创业教育，有助于培养学生的创新意识，提升其职业发展能力。
　　（二）有助于协助学生树立创新意识，促进其创业
　　伴随着高等教育体制的改革进程，高校大学生毕业数目正逐年增加，就业形势严峻化。若大学生均选择就业，而不是拓展事业或创业，就会出现社会岗位供不应求、资源短缺等现象，此时整个社会的就业压力就会增加。在高校学前教育专业开展创业教育，有利于培养具备创新意识与创业能力的企业家，减轻社会就业的负担，同时促进社会经济的发展，强化经济活力。此外，创业教育有助于解决高校毕业生“就业难”的现实问题，拓展其职业发展轨道。
　　（三）促进学生个性化发展，实现自我价值
　　新时期下，大学生充满朝气与自信、好奇心强，越来越多的学生将创业设为发展目标，具备较高的个性追求与自我价值实现的需求。开展创业教育并引导其自主创新创业，促使高校大学生的就业生存能力与创新创业能力同步提升，彰显个性风采，是实现自我价值的具体体现。
　　二、加强高校学前专业学生的创业教学策略
　　（一）加强基础训练，拓展范围
　　智慧与知识紧密相关。开发知识与培养心智是提升智慧的“利刃”。但是纵观当下学前教育专业学生在幼儿园的实习状况，发现很多学生不会正确书写教案、编制教学计划，给幼儿讲的故事枯燥无味、教学缺乏特色。这显示加强高校学前教育专业学生文化基础知识、专业基础知识与基本技能训练的迫切性与必要性，其对开发与培养学生智慧是百利而无一害的。故此，在创业教育中，教师一定要重视学生文化基本功与专业基本功的训练，拓展其知识面，进而实现对其创新思维的有效培养。推行课业减负体制，为学生提供充足的时间与良好机会去接触新知，为个性发展与自我价值的实现构建一个优良空间。教师可定期组织学生参观大自然、观察社会各种现象，对比事物间的区别，探寻各自的特征与发展规律，进而帮助学生从中获得启发、增加知识、开阔视野，为创新创业目标的实现奠定良好的基础。
　　（二）激发学生的学习兴趣
　　兴趣是培养与开发个体各项能力的动力，也是影响学生学科知识学习效果的最直接要素。有教学实践指出，只有學生在对所学课程有兴趣并获得愉悦感时，其才能把所有活动指向学习，促进潜能的开发并获得更大的学习动力。故此，激发并培养学生对知识的学习兴趣，有利于培养创新意识与创业能力。
　　在高校学前专业课程教学中，教师要积极为学生营造一个轻松的学习氛围，促使其获得一种愉快的情绪情感体验，这有助于调动他们参与教学活动的积极性，为潜能的开发与发挥构建有利条件。回顾以往的教学实践历程，笔者认为激发学生对知识学习兴趣的手段是多样化的，例如奖惩激励、适时激烈等。在课程教学中，教师要积极组织学生进行教学成果的交流活动，为学生施展自身才华构建平台，认可学生的成绩，进一步提升其积极性，促进专业能力、职业能力、创业能力的共同发展与提升。
　　（三）“解放双手”，加强实践能力的锻炼
　　高校学前专业学生的实践活动涉及多方面能力，例如观察与理解幼儿的能力、组织与管理幼儿日常生活能力与开展各项活动的能力、培养与教育幼儿的能力等。在创业教育中，教师应遵照理论结合实际的原则，协助学生获得“教”的知识，也要在实践中培养学生“教”的能力。在具体的教学中，教师应结合教学条件来构建观察、实验、操作等认知性的实践活动，在实践中强化理论知识理解的深度性与掌握的扎实性，获得感性认知与直接性体验。在教学中，教师布置作业应侧重于解决问题的训练，例如解析活动案例的可行性、教育方案设计的合理性等。此外，教师也可指导学生进行模拟性实践，例如模拟组织幼儿园的教学活动、游戏活动及多样化的劳作活动等，一方面能培养学生的实践能力，另一方面也促进其创新思维的发展与进步，体现出创业教育的有效性。
　　三、结语
　　在“大众创业、万众创新”的理念号召下，大学生创业备受国家与社会的重视。本文对新时期下高校学前专业学生创业教育的策略进行了探究，希望与同行一起分享教育教学经验，进而为学前教育的发展培养满足社会需求的创业型人才。