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摘 要：为了积极地摆脱传统应试教育的桎梏，许多老师开始以情景教学法为依据，真正地实现教学实践活动的有效落实，充分地培养学生的想象力，提高学生的实践动手能力。对此本文以初中英语教学为依据，具体分析情景教学法在各学科教学中的应用，以期为提高英语教学质量和水平提供一定的借鉴。
关键词：情景教学法；初中英语；教学应用
一、 引言
初中英语教学对学生的实践动手能力和语言应用能力提出了一定的要求，学生在学习英语的过程中面临着诸多的困难和障碍。之所以会出现这一不足主要在于我国是一个以汉语为母语的国家，学生缺乏英语学习的具体语境，外加上英语内容涵盖比较广、学习难度较大，因此实际的教学质量和学习效果不容乐观。情景教学法符合英语教学的实际要求，能够在第一时间吸引学生的注意力，更好地实现教学资源的优化配置和利用。
二、 情景教学法
学术界和理论界在对情景教学法进行研究和分析的过程中明确强调这种教学方法能够真正地正视学生的主体地位，通过对学生各项感官的有效调动来弥补学生在想象力和实践动手能力上的不足，不断地突破传统单向教学模式的桎梏，保证学生能够在老师的引导之下进行主动的实践。其次，情景教学法还能营造自由宽松的学习氛围，真正地将课堂的主动权和自主选择权交给学生，有效地促进教学质量和水平的稳定提升。如果站在语言教学的角度对情景教学法进行分析和研究，那么，该方法首先需要以语言习的理论为基础，学习者个人在社会生活实践以及语言学习的过程之中往往会受到遗传机制的影响，语言习得机制是个人在大脑之中本身就已经存在的，要想充分地发挥这一机制的作用和优势，需要在后期学习和实践的过程中进行反复的锻炼和应用，其中情景的创设是最为重要的语言输入方法。为了保证语音输入的有效性，老师需要积极地创设不同的条件，为学生的语言学习提供更多的帮助和辅导，其中一个有利的学习环境不仅能够激发学生的创造性，还能更好地唤醒学生已有的语言学习能力，挖掘学生的语言学习潜能，老师需要为学生提供更多语言交际和应用的机会，加深学生对英语的理解，提高学生的语言学习能力，让学生能够在不同的情景之中理解英语的具体应用策略和要求，以此来更好地掌握英语的学习技巧和精髓。
三、 创设英语情景教学的原则和方法
从上文的分析不难发现，情景教学对促进英语教学实践活动有着关键的作用。初中英语老师需要立足于目前英语教学大纲的具体内容，通过对教学重点和难点的深入分析和解读来更好地实现情景教学法的有效落实，保证英语教学活动的正常开展，给予学生更多力所能及的帮助，鼓励学生在自主实践和分析的过程中实现个人的良性成长。
（一） 创设英语教学情景应遵循的原则
英语教学情景的创设是一个系统性的工作，老师需要考虑不同的影响要素和环节，遵循一定的创作原则和创设要求，更好地体现该教学模式的作用和优势。首先是相关性，英语教材是英语情景创设的根本和依据。老师需要对前期的教材内容进行相应的筛选，主动体现一定的思想性、基础性、科学性、普及性和知识性，真正地实现这几大特性的融合。英语教材之中的对话比较多，每一篇短文的语言以不同的场景为主体，这一点能够为情景教学提供一定的便利。在前期情景创设时老师需要关注相关性原则的有效应用，在教学目标的指导之下保障自身所选择的情景能够在第一时间吸引学生的注意力，贴近学生的生活实际以及学习能力，其中以学生的知识背景为依据创设教学情景所取得的效果较好，这一点能够更好地实现语言的有效输入，弥补学生在想象力上的不足。
其次则是真实性。真实性要求老师在情景创设时对不同的英语教学环境进行深入的分析和解读，了解英语教学与学生自主学习之间的相关性，真正地让学生在个人所熟悉的真实生活情景中进行有效的感觉，实现英语的合理应用，提高学生英语的应用能力和实践动手水平，更好地完成前期的学习任务。另外，我国新课程标准明确强调老师需要采取体验式的形式让学生积极地感知英语的语言应用要求，从而在这种实践的过程中树立正确的英语学习观念，养成良好的学习行为习惯。
最后则是趣味性。趣味性教学能够有效地激发学生的学习兴趣，强化学生的学习能力，挖掘学生的内在学习潜能，保证学生集中个人的注意力主动地进行思考，接受老师的引导。在英语情景教学设计时老师需要关注不同内容的趣味性和吸引力，以学生的兴趣为着眼点，更好地实现学生的个性化成长。
（二） 创设英语教学情景的具体方法
英语情景的创设要求老师以不同的教学方法为切入点，第一种方法是具体实物，结合实践调查可以发现，在对不同的内容进行实验时，学习者个人的素质会产生一定的影响，同时所采取的方法有所区别，最终的识别速度差异较大，老师需要以具体的实物作为重要的参照，有效地缩短学生的感知时间，提高学生的学习效率。其次，老师需要关注不同体态语的有效应用，充分地发挥英语教学实践过程中这一重要策略的优势，关注语言的有效输出，不断提高学生的学习效率和学习水平。最后，老师可以采取角色扮演的形式，让学生在自主实践的过程中进行亲身体验，这种以学生为主体的教学实践形式能够有效地降低学生理解教材的难度，帮助学生深入地感知教材的具体内容，积极地营造轻松且活跃的课堂氛围，让学生能够在潜移默化的实践过程中掌握英语学习的技巧。另外，这种教学模式能够有效地避免机械化的教学，积极地增强学生的自信心，培养学生积极向上的学习态度。
四、 结语
在初中英语教学的过程中情景教学法的应用十分关键，英语老师需要了解这种教学法的具体要求和相关的操作策略，坚持正确的操作原则，保障学生在情景感知的过程中掌握英语学习的技巧，真正地实现应用能力和水平的稳定提升，在日常生活实践和英语学习的过程中主动地用英语与他人进行沟通和表达，有效地避免哑巴式英语所存在的不足。
参考文献：
[1]彭联国.试论情景教学法在初中英语教学中的应用[J].才智，2013（23）：363.
[2]潘冬美.探讨情景教学法在初中英语教学中的应用[J].中学生英语，2014（11）：60.
[3]董现亮.探究情景教学法在初中英语课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（17）：152-153.
[4]毕木容.情景教学法在初中英语教学中的應用研究[J].校园英语，2016（22）：94.
作者简介：邴燕乐，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市榆中县金崖中学。
关键词：情景教学法；初中英语；教学应用
一、 引言
初中英语教学对学生的实践动手能力和语言应用能力提出了一定的要求，学生在学习英语的过程中面临着诸多的困难和障碍。之所以会出现这一不足主要在于我国是一个以汉语为母语的国家，学生缺乏英语学习的具体语境，外加上英语内容涵盖比较广、学习难度较大，因此实际的教学质量和学习效果不容乐观。情景教学法符合英语教学的实际要求，能够在第一时间吸引学生的注意力，更好地实现教学资源的优化配置和利用。
二、 情景教学法
学术界和理论界在对情景教学法进行研究和分析的过程中明确强调这种教学方法能够真正地正视学生的主体地位，通过对学生各项感官的有效调动来弥补学生在想象力和实践动手能力上的不足，不断地突破传统单向教学模式的桎梏，保证学生能够在老师的引导之下进行主动的实践。其次，情景教学法还能营造自由宽松的学习氛围，真正地将课堂的主动权和自主选择权交给学生，有效地促进教学质量和水平的稳定提升。如果站在语言教学的角度对情景教学法进行分析和研究，那么，该方法首先需要以语言习的理论为基础，学习者个人在社会生活实践以及语言学习的过程之中往往会受到遗传机制的影响，语言习得机制是个人在大脑之中本身就已经存在的，要想充分地发挥这一机制的作用和优势，需要在后期学习和实践的过程中进行反复的锻炼和应用，其中情景的创设是最为重要的语言输入方法。为了保证语音输入的有效性，老师需要积极地创设不同的条件，为学生的语言学习提供更多的帮助和辅导，其中一个有利的学习环境不仅能够激发学生的创造性，还能更好地唤醒学生已有的语言学习能力，挖掘学生的语言学习潜能，老师需要为学生提供更多语言交际和应用的机会，加深学生对英语的理解，提高学生的语言学习能力，让学生能够在不同的情景之中理解英语的具体应用策略和要求，以此来更好地掌握英语的学习技巧和精髓。
三、 创设英语情景教学的原则和方法
从上文的分析不难发现，情景教学对促进英语教学实践活动有着关键的作用。初中英语老师需要立足于目前英语教学大纲的具体内容，通过对教学重点和难点的深入分析和解读来更好地实现情景教学法的有效落实，保证英语教学活动的正常开展，给予学生更多力所能及的帮助，鼓励学生在自主实践和分析的过程中实现个人的良性成长。
（一） 创设英语教学情景应遵循的原则
英语教学情景的创设是一个系统性的工作，老师需要考虑不同的影响要素和环节，遵循一定的创作原则和创设要求，更好地体现该教学模式的作用和优势。首先是相关性，英语教材是英语情景创设的根本和依据。老师需要对前期的教材内容进行相应的筛选，主动体现一定的思想性、基础性、科学性、普及性和知识性，真正地实现这几大特性的融合。英语教材之中的对话比较多，每一篇短文的语言以不同的场景为主体，这一点能够为情景教学提供一定的便利。在前期情景创设时老师需要关注相关性原则的有效应用，在教学目标的指导之下保障自身所选择的情景能够在第一时间吸引学生的注意力，贴近学生的生活实际以及学习能力，其中以学生的知识背景为依据创设教学情景所取得的效果较好，这一点能够更好地实现语言的有效输入，弥补学生在想象力上的不足。
其次则是真实性。真实性要求老师在情景创设时对不同的英语教学环境进行深入的分析和解读，了解英语教学与学生自主学习之间的相关性，真正地让学生在个人所熟悉的真实生活情景中进行有效的感觉，实现英语的合理应用，提高学生英语的应用能力和实践动手水平，更好地完成前期的学习任务。另外，我国新课程标准明确强调老师需要采取体验式的形式让学生积极地感知英语的语言应用要求，从而在这种实践的过程中树立正确的英语学习观念，养成良好的学习行为习惯。
最后则是趣味性。趣味性教学能够有效地激发学生的学习兴趣，强化学生的学习能力，挖掘学生的内在学习潜能，保证学生集中个人的注意力主动地进行思考，接受老师的引导。在英语情景教学设计时老师需要关注不同内容的趣味性和吸引力，以学生的兴趣为着眼点，更好地实现学生的个性化成长。
（二） 创设英语教学情景的具体方法
英语情景的创设要求老师以不同的教学方法为切入点，第一种方法是具体实物，结合实践调查可以发现，在对不同的内容进行实验时，学习者个人的素质会产生一定的影响，同时所采取的方法有所区别，最终的识别速度差异较大，老师需要以具体的实物作为重要的参照，有效地缩短学生的感知时间，提高学生的学习效率。其次，老师需要关注不同体态语的有效应用，充分地发挥英语教学实践过程中这一重要策略的优势，关注语言的有效输出，不断提高学生的学习效率和学习水平。最后，老师可以采取角色扮演的形式，让学生在自主实践的过程中进行亲身体验，这种以学生为主体的教学实践形式能够有效地降低学生理解教材的难度，帮助学生深入地感知教材的具体内容，积极地营造轻松且活跃的课堂氛围，让学生能够在潜移默化的实践过程中掌握英语学习的技巧。另外，这种教学模式能够有效地避免机械化的教学，积极地增强学生的自信心，培养学生积极向上的学习态度。
四、 结语
在初中英语教学的过程中情景教学法的应用十分关键，英语老师需要了解这种教学法的具体要求和相关的操作策略，坚持正确的操作原则，保障学生在情景感知的过程中掌握英语学习的技巧，真正地实现应用能力和水平的稳定提升，在日常生活实践和英语学习的过程中主动地用英语与他人进行沟通和表达，有效地避免哑巴式英语所存在的不足。
参考文献：
[1]彭联国.试论情景教学法在初中英语教学中的应用[J].才智，2013（23）：363.
[2]潘冬美.探讨情景教学法在初中英语教学中的应用[J].中学生英语，2014（11）：60.
[3]董现亮.探究情景教学法在初中英语课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（17）：152-153.
[4]毕木容.情景教学法在初中英语教学中的應用研究[J].校园英语，2016（22）：94.
作者简介：邴燕乐，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市榆中县金崖中学。