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【摘要】当今社会发展迅猛，绝大部分学生从幼儿时代就接触网络科技，如何利用网络科技，实现教育信息化平台教学，对当今教育事业意义深远。根据《教育信息化十年发展规划（2011―2020年）》这张蓝图，教育信息化体系逐渐建设并覆盖各级学校，信息技术与教育教学的配合，使得城乡学校能共享优质的教育资源，提升了教学质量，更重要的是带来了教育思想、观念的转变，是实现教育公平，乡镇教育精准扶贫的有力的助跑器，因此，培养学生利用互联网和信息科技积极、自觉的态度和良好习惯，是乡镇小学教师义不容辞的职责。
【关键词】教育信息化;互联网;教学
一、时代背景
传统教育靠老师的嘴和黑板板书的作风模式是被抛弃了，但所谓的教育信息化课堂也始终处在音频播放和投影的低级阶段，这样的教学模式仍然无法达到因材施教的目的，教育信息化其更深层次的实际价值和作用往往被忽视。近年来为响应教育改革，代替传统教学模式的新式互动课堂以“一台投影仪 一台多媒体PC 主题资源”的全新教学理念，开阔了老师的教学天地，也大大激发了激发学生对学习的兴趣。现代科技越来越直观，以最形象的方式把知识带给学生，同时教育信息技术的便捷和新颖也激发了学生的主观能动性积，更投入课堂，提高自主学习的能力。因此，笔者认为多样化的教育信息化不应该成为师生沟通的壁垒，学习的障碍，相反应该成为促进教学互动的催化剂，互联网 教育信息化的互动课堂不仅是顺应时代的潮流，更是教育发展的必然。在信息化教学环境中教学理念的改变、形成以以学生为中心的教学方式和教学模式。
二、强化技术培训，为实现教育信息化铺路
目前，在实施教育信息化进程的最大难题就是信息技术化的教师严重不足，也没有经过系统的信息技术专业培训。因此，对教师进行电脑操作基本技能操作、排除电脑常见故障、维护电子设备的常识、使用教务教学应用系统的能力、进行集中专业的培训十分有必要，力求以最简单高效的方式提高我们教师运用教育信息设备及系统的水平，唯有教学技能和信息化产品的发展相互配合的结合，才能建设乡镇小学教育信息化之路。教育信息化与教师的专业发展就好比教育信息化为教师插上了腾飞的翅膀，但细细品味，就应发现翅膀应该是靠时间积累和努力长出来的，是让技术渗透于教育教学的全过程，是技术与教育教学的深度融合，最终创新教师的知识架构与课堂教学，从而有了质的飞跃才长出来的。
那么，如何才能让拥有这样一双翅膀呢？光靠学校的培训再教还不够，应该发挥主观能动性，多以渠道，多样化的方式提升自我使科技新教的教学能力，为更大程度的技法教师的实操应用能力，培训完之后在校内组织教学竞赛，结合使用教育信息化为主体的晒科活动等，邀请学校信息技术管理人员做评委打分，以及现场老师交流互学的方式，整体提升教师运用信息化的教学水平。
三、搭建教育信息化的平台，构建数字化校园
将技术与课堂教学的深度融合是教学改革的要点难点，如何让信息技术真正走入课堂，融入师生互动之中，既不能喧宾夺主，又能发挥绿叶衬红花的作用，唯有充分发挥新式数字化的校园的作用，实现计算机网、教学网、管理网三网合一这一只能网络体系，再配备大量丰富的主题资源，发展硬件设施跟得上，学校教师教学水平、地域的差异而影响才能缩小，实现教育云平台，实现教育教学网络化才有可能实现。 然而面对普遍乡镇学校基础设施落后，软硬件水平较低，布局分散，地方水平发展不平衡等现状，必须先搭建一个资源共享的平台，因此，我们可以建属于我们自己的局域网，建立了自己的资源、存储服务器，构建起云平台共享，联合其他学校，在同一个服务器群组中，专业技术人员统一管理、和维护，鼓励每一个在职教师积极注册用户，统一应用，使不同的学校和教师工作相互学习，保持高效率，一方面减少了建设成本和维护成本，节约了资金和人力资源，另一方面区别于网络上资源的良莠不齐，可以让我们教师真正有一个属于我们的教育教学交流空间。同时支持上传、下载分享精品课程、在线教研、专题讲座、视频授课、章节知识点授课视频等功能丰富了教学素材，逐渐将局域网向外扩张，形成强大的资源库，为老师提供了便捷，也打开了新世界的大门。
四、整合盘活教学资源，发挥信息技术的最大值
大数据时代的今天，海量的教学资源在网上，但选择越多，查找自己想要的并不容易，如各式各样的备课网、沪江教育等等，光搜索就有百多万条信息。因此，知识管理也成为了教师的一项重要技能。通过教与学的资源、成果和经验的累积再进行体系梳理，最后的形成属于自己的教学方式，资源共享的作用正是体现与此，利用网络上的教育广场咨询或是应用已有的教育云平台，在教师有了一定的信息技术技能之后，我们合理利用云端网盘，教师也完全可以构建个人的知识网络空间，这个空间是完全基于个人的教学方式习惯形成的，围绕不同的教学主题，从课前研究准备、课堂探索、师生合作等視角进行资源上传、整合并交流分享，适时发布自己制作或搜集的课件、教案、微课，通过网络教研等方式进行互动学习、交流，逐步形成了具有个人特色的资源宝库，按板块来纵向分，小学一至六年级语数英上下册进行分类整理，再细化到教材版本、教学设计、教材解析、课件、课堂同步测评等，以知识点、不同的课题分类为纬，科学的分类知识点，易于查找，一目了然。这些资源，可以是平时的教学实践所得，也可源于他人的分享收藏。利用云端资源备课，方便便捷，海量资源节省了时间、也提升了备课的质量，形成高效课堂，一举两得。
利用云端网盘，电脑端、手机端都可以查看的特性，教师们也可以随时随地访问、上传下载资源，移动、便捷、及时，在提高工作效率的同时也促进了信息技术与教育教学的深度融合。除此之外，学校也应积极引进优质资源，让乡镇的教师在共享学习中能有更多的干货，购置专业的网校资源，按学科给每位授课教师发放账户，“足不出户”就能享受到先进的教育资源，有效解决了教育资源不均衡和教师备课难的问题，实现教育资源共享。在实际的教学中，教师们才越发能体会到网络资源的优势，调动了教师的积极性，提升了教师的教学水平。 五、加强信息化技术的应用，形成数字化课堂
许多专注教育领域的网站、教育机构都开发出多种移动端的学习工具，那么，这当然会成为以互联网为代表的信息技术新式课堂的亮点，教师在自己的教学管理工作中适当应用信息技术，不仅减轻工作负担，而且还能给学生带来不一样的上课体验。手机、平板电脑成为人的“新器官”其实已经让教育技术润物细无声地走进了我们的学生学习中，我们应该以此为契机，教育的信息技术的不应只局限于手机平台搜索查看信息这一简单的功能，教育技术应与教育教学融为一体。
将学习型平板作为新教学媒介，能丰富学生的知识面，如各种专为学生设计的平板端教学APP等及时更新更多更全的知识，因此，将平板应用于常规课堂亦是教育技术现代化进程的必经之路。区别于传统的课本课堂，平板以其更便捷、高效、多元的方式更能吸引新一代学生的专注，这样学生亦从繁重的书包中解放，移动信息设备及软件应用在教师授课过程中，学生可以通过平板上和教师同步，教师在后台终端管理员的身份可以得知学生课前导学完成情况，引导学生开展学习，在课堂中互动，多元交流，随堂检测，高效反馈。平台自动上传课堂记录至云端，方便学生课后进入空间进行父子，还可利用终端的考试系统进行在线考核学生掌握知识的程度，对学生上传到网络空间的作业进行批改，精准定位每位学生的知识掌握情况，快速了解学生的长处和短处。网络后台教师跟进学生的学习情况，对授课内容和方式进行改进优化，有针对性的指导，最后达到提高学生学习效果的目的。学生可以通过移动终端网站及自主学习软件，对课程内容进行系统的学习，通过考核情况查漏补缺。
移动终端技术已经深深地融入到我们的生活与学习中，因此，我们应该努力完善科技信息设备在课堂上的运用。
六、结束语
移动互联网、云网盘、数据算法等信息技术正在改写教育领域的传统教学模式。享受高质量的教育不再只是城市孩子的特权，乡镇地区基于互联网的方式学生也同样可以享受到一流的教学。教育教學的城乡鸿沟在正在缩小，赋予每一个学生同一片蓝天、同样光明的未来。信息技术与教育的深度融合，让公平而有质量的教育来得更高更快。
参考文献：
[1]滕一霖，宇美臻.教育信息化推进教育精准扶贫的策略与方法[J].现代教育科学，2019（3）：65-68.
[2]王芳东.浅析信息化条件下农村小学数学教育学习方式的变革[J].学周刊，2019（11）：138.
【关键词】教育信息化;互联网;教学
一、时代背景
传统教育靠老师的嘴和黑板板书的作风模式是被抛弃了，但所谓的教育信息化课堂也始终处在音频播放和投影的低级阶段，这样的教学模式仍然无法达到因材施教的目的，教育信息化其更深层次的实际价值和作用往往被忽视。近年来为响应教育改革，代替传统教学模式的新式互动课堂以“一台投影仪 一台多媒体PC 主题资源”的全新教学理念，开阔了老师的教学天地，也大大激发了激发学生对学习的兴趣。现代科技越来越直观，以最形象的方式把知识带给学生，同时教育信息技术的便捷和新颖也激发了学生的主观能动性积，更投入课堂，提高自主学习的能力。因此，笔者认为多样化的教育信息化不应该成为师生沟通的壁垒，学习的障碍，相反应该成为促进教学互动的催化剂，互联网 教育信息化的互动课堂不仅是顺应时代的潮流，更是教育发展的必然。在信息化教学环境中教学理念的改变、形成以以学生为中心的教学方式和教学模式。
二、强化技术培训，为实现教育信息化铺路
目前，在实施教育信息化进程的最大难题就是信息技术化的教师严重不足，也没有经过系统的信息技术专业培训。因此，对教师进行电脑操作基本技能操作、排除电脑常见故障、维护电子设备的常识、使用教务教学应用系统的能力、进行集中专业的培训十分有必要，力求以最简单高效的方式提高我们教师运用教育信息设备及系统的水平，唯有教学技能和信息化产品的发展相互配合的结合，才能建设乡镇小学教育信息化之路。教育信息化与教师的专业发展就好比教育信息化为教师插上了腾飞的翅膀，但细细品味，就应发现翅膀应该是靠时间积累和努力长出来的，是让技术渗透于教育教学的全过程，是技术与教育教学的深度融合，最终创新教师的知识架构与课堂教学，从而有了质的飞跃才长出来的。
那么，如何才能让拥有这样一双翅膀呢？光靠学校的培训再教还不够，应该发挥主观能动性，多以渠道，多样化的方式提升自我使科技新教的教学能力，为更大程度的技法教师的实操应用能力，培训完之后在校内组织教学竞赛，结合使用教育信息化为主体的晒科活动等，邀请学校信息技术管理人员做评委打分，以及现场老师交流互学的方式，整体提升教师运用信息化的教学水平。
三、搭建教育信息化的平台，构建数字化校园
将技术与课堂教学的深度融合是教学改革的要点难点，如何让信息技术真正走入课堂，融入师生互动之中，既不能喧宾夺主，又能发挥绿叶衬红花的作用，唯有充分发挥新式数字化的校园的作用，实现计算机网、教学网、管理网三网合一这一只能网络体系，再配备大量丰富的主题资源，发展硬件设施跟得上，学校教师教学水平、地域的差异而影响才能缩小，实现教育云平台，实现教育教学网络化才有可能实现。 然而面对普遍乡镇学校基础设施落后，软硬件水平较低，布局分散，地方水平发展不平衡等现状，必须先搭建一个资源共享的平台，因此，我们可以建属于我们自己的局域网，建立了自己的资源、存储服务器，构建起云平台共享，联合其他学校，在同一个服务器群组中，专业技术人员统一管理、和维护，鼓励每一个在职教师积极注册用户，统一应用，使不同的学校和教师工作相互学习，保持高效率，一方面减少了建设成本和维护成本，节约了资金和人力资源，另一方面区别于网络上资源的良莠不齐，可以让我们教师真正有一个属于我们的教育教学交流空间。同时支持上传、下载分享精品课程、在线教研、专题讲座、视频授课、章节知识点授课视频等功能丰富了教学素材，逐渐将局域网向外扩张，形成强大的资源库，为老师提供了便捷，也打开了新世界的大门。
四、整合盘活教学资源，发挥信息技术的最大值
大数据时代的今天，海量的教学资源在网上，但选择越多，查找自己想要的并不容易，如各式各样的备课网、沪江教育等等，光搜索就有百多万条信息。因此，知识管理也成为了教师的一项重要技能。通过教与学的资源、成果和经验的累积再进行体系梳理，最后的形成属于自己的教学方式，资源共享的作用正是体现与此，利用网络上的教育广场咨询或是应用已有的教育云平台，在教师有了一定的信息技术技能之后，我们合理利用云端网盘，教师也完全可以构建个人的知识网络空间，这个空间是完全基于个人的教学方式习惯形成的，围绕不同的教学主题，从课前研究准备、课堂探索、师生合作等視角进行资源上传、整合并交流分享，适时发布自己制作或搜集的课件、教案、微课，通过网络教研等方式进行互动学习、交流，逐步形成了具有个人特色的资源宝库，按板块来纵向分，小学一至六年级语数英上下册进行分类整理，再细化到教材版本、教学设计、教材解析、课件、课堂同步测评等，以知识点、不同的课题分类为纬，科学的分类知识点，易于查找，一目了然。这些资源，可以是平时的教学实践所得，也可源于他人的分享收藏。利用云端资源备课，方便便捷，海量资源节省了时间、也提升了备课的质量，形成高效课堂，一举两得。
利用云端网盘，电脑端、手机端都可以查看的特性，教师们也可以随时随地访问、上传下载资源，移动、便捷、及时，在提高工作效率的同时也促进了信息技术与教育教学的深度融合。除此之外，学校也应积极引进优质资源，让乡镇的教师在共享学习中能有更多的干货，购置专业的网校资源，按学科给每位授课教师发放账户，“足不出户”就能享受到先进的教育资源，有效解决了教育资源不均衡和教师备课难的问题，实现教育资源共享。在实际的教学中，教师们才越发能体会到网络资源的优势，调动了教师的积极性，提升了教师的教学水平。 五、加强信息化技术的应用，形成数字化课堂
许多专注教育领域的网站、教育机构都开发出多种移动端的学习工具，那么，这当然会成为以互联网为代表的信息技术新式课堂的亮点，教师在自己的教学管理工作中适当应用信息技术，不仅减轻工作负担，而且还能给学生带来不一样的上课体验。手机、平板电脑成为人的“新器官”其实已经让教育技术润物细无声地走进了我们的学生学习中，我们应该以此为契机，教育的信息技术的不应只局限于手机平台搜索查看信息这一简单的功能，教育技术应与教育教学融为一体。
将学习型平板作为新教学媒介，能丰富学生的知识面，如各种专为学生设计的平板端教学APP等及时更新更多更全的知识，因此，将平板应用于常规课堂亦是教育技术现代化进程的必经之路。区别于传统的课本课堂，平板以其更便捷、高效、多元的方式更能吸引新一代学生的专注，这样学生亦从繁重的书包中解放，移动信息设备及软件应用在教师授课过程中，学生可以通过平板上和教师同步，教师在后台终端管理员的身份可以得知学生课前导学完成情况，引导学生开展学习，在课堂中互动，多元交流，随堂检测，高效反馈。平台自动上传课堂记录至云端，方便学生课后进入空间进行父子，还可利用终端的考试系统进行在线考核学生掌握知识的程度，对学生上传到网络空间的作业进行批改，精准定位每位学生的知识掌握情况，快速了解学生的长处和短处。网络后台教师跟进学生的学习情况，对授课内容和方式进行改进优化，有针对性的指导，最后达到提高学生学习效果的目的。学生可以通过移动终端网站及自主学习软件，对课程内容进行系统的学习，通过考核情况查漏补缺。
移动终端技术已经深深地融入到我们的生活与学习中，因此，我们应该努力完善科技信息设备在课堂上的运用。
六、结束语
移动互联网、云网盘、数据算法等信息技术正在改写教育领域的传统教学模式。享受高质量的教育不再只是城市孩子的特权，乡镇地区基于互联网的方式学生也同样可以享受到一流的教学。教育教學的城乡鸿沟在正在缩小，赋予每一个学生同一片蓝天、同样光明的未来。信息技术与教育的深度融合，让公平而有质量的教育来得更高更快。
参考文献：
[1]滕一霖，宇美臻.教育信息化推进教育精准扶贫的策略与方法[J].现代教育科学，2019（3）：65-68.
[2]王芳东.浅析信息化条件下农村小学数学教育学习方式的变革[J].学周刊，2019（11）：138.