【摘要】近年来，佛山市顺德区教育局对小学实行绩效评估，期末考试成绩对学校教育教学质量的评估影响很大。优秀的全优生少，落后的学困生多，一直以来都是制约村镇小学教学质量的一个重要的影响因素。大部分老师费尽心力，仍然是，被視作优生的并没有越来越优，学困生却越来越困，导致教学整体成绩和学校的绩效年年都保持在低位。本文主要就村镇学校在教育教学条件既定，C 级以下学生所占的比重较大的情况下，如何抓好众多C 级以下学生的学习成绩，让其从C 以下往上跃为B以上，找到实现的可能性，提供实用的策略。
　　【关键词】 ABC级别；C级学生；问题家庭；感化与接纳
　　自实行绩效评估以来，学生成绩以A 、A、B 、B、C 、C六个级别进行综合评价，而在区统考并统计的情况下，村镇的学生很难与城市的学生抢到更多的A 、A的席位，C 、C所占据的席位却非常多，B 以上所占的比重太小，村镇学校的教学成绩一直上不去，并且与城市学校呈逐年拉大距离的势头。竞争如此激烈，村镇学校要想提高教学质量，就要确实提高B 学生所占的比重。在现实的基础上，让C 、C级的学生往上跳一跳，跃为B 、B，有没有可能性？如果有，该如何去操作才能实现？作为一线语文老师，通过多年的反复尝试和实践，笔者认为，无论时代如何变化，都少不了从以下几个点去着手。
　　一、了解学生家庭情况，关注问题家庭的学生
　　首先，无论接到怎样的班级都好，准确地了解学生的情况是第一要事，特别是学习掉队的学生，一定要关注他们的家庭情况。如果我们只侧重传授学生学习模式，一味地去拼教学，去尝试各种各样优秀的教学经验，那些别人用了好用的教学经验，我们都拿来用，往往得不到一样的效果。如果我们因为各种顾虑，各种思想态度作怪，忽略掉了去关注学生们的家庭情况，不愿意主动去关注学生家里的事，认为那些都是别人的隐私，因此没有正确地区分家庭情况与家长隐私的关系，导致对学生的思想动态做出了一些错误的判断。
　　近年来，我们发现越来越多的学生，学习状态和学习成绩持续保持在C级，或者突然一段时间转变得很异常，很多时候，最终会指向学生所在家庭的夫妻关系不和，家庭暴力，夫妻离异或闹开离婚。父母关系处得不好对学生的影响会很大。如果我们仅仅是从学生个人方面去归因，是很不合理的。对待家庭关系复杂的学生，我们要变换我们的身份和角色去给予学生更多生活上、感情上的关怀，只要不是插足别人的家事，对人家指手画脚，只是通过了解学生家里的情况，评估对学生的影响，进而在教育教学方面给予学生适当的指引，都能引起学生在内心的共情，减免心理和行为上的抵触。
　　只有全面了解了学生的家庭状况和思想动态，才能做出教育教学方面的有效举措，不必太过介意那样是否已经知道了别人的家庭隐私，因为学生是你的学生这一层关系，事情就有了不同的意义了。
　　二、多些沟通与联系，感化家长主动关注学生学习动向
　　人生而有惰性，哪怕为人父母也一样。需要时刻提醒家长，关注自己的学生的学习动向和行为表现。村镇学校的学生，很多时候不能像城市学校的学生一样，主要是自己的父母，从事着时间长、高强度、收入低的工作，很多时候顾此已失彼，就如一篇文章写到的“放下工作养不起你,拿起工作陪不了你”。在工作与家庭和学生之间，不能有效地去协调，不能很好地去陪伴学生的学习，而是寄希望于老师，忽略了学生成长过程中各种学习需要，因此，而产生大量的非自身智力因素的C级学生。所以，更应该加强家校的联系与沟通，而且还要彻底摆脱形式主义，不要让家校沟通变成走过场。放下老师高人一等的架子，以一种都是社会劳动者的态度与学生的家长平起平坐，和家长打打电话聊一聊，打电话时注意一下自己的措辞，不要一打电话就噼里啪啦说一大堆，投诉这样不行那样不好，尽量多聊一聊学生在学校、在学习上的乐事趣事憨事逗事，甚至是琐碎的家长里短都可以，这样很容易拉近两者之间的距离。如果有一方的工作太忙了，打电话就显得很耗费时间，我们还可以利用微信的语音聊天功能，就自己的时间，在不能及时回复下，也能及时反馈双方的意见。家长也是成年人，是非曲直喜怒哀乐自有判断，让家长真实地感受到了自己对他们的诚意，自然就会在方方面面都对自己鼎力支持，特别是在学生的学习辅导方面，会积极主动很多。教育的路上，真正落到实处的家校沟通，学生的学习多了一个家长的助力，老师就可以做到“三头六臂”，学习主动性会大大增加。
　　三、关注安抚特殊情绪，让学生喜欢并接纳教育
　　关注到成绩C级学生的切实利益，站在他的角度与他相处。与学生相处，不能以对待优秀学生那样的思维去想问题，我们要转变一下角度，站在学生的角度去看待问题，事情一旦发生，哪怕是他自身的错误，也不能当即就批评指正、以静制动。不然，等待我们的要么是顽固如泰山，雷打不动，要么是撒泼如野马，就地打滚，总之就是视你为仇敌，（下转第29版）