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摘要：对于少先队教育活动的组织而言，榜样教育是一种重要的思想政治教育方法。但是根据长期的观察榜样教育的实效性一直在下降。本文从自身组织少先队榜样教育的实际情况出发，就怎样开展全面的教学内容设计进行分析，从榜样选择，校园榜样文化建设和榜样内容三个方面探讨了在少先队开展榜样教育策略。
关键词：少先队;榜样教育;策略初探
目前，少先队在榜样教育方面做出了各种努力和尝试，由于缺乏良好榜样教育理念指导，甚至活动形式极度缺乏。只能够让队员对于榜样事迹强记在脑海当中，但是由于榜样逐渐神化，导致脱离队员的生活，所能开展的实效性不高。所以在少先队工作内容的开展当中，需要打破榜样的神化思维，注重与队员实际生活相联系，开展少先队榜样活动，不断为队员树立良好的价值导向，实现社会主义接班人的培养。
一、神化榜样思维需打破，注重榜样人格化
榜样非常容易在树立的过程中被神化。在小学的榜样教育中，由于思维的固有缺陷，榜样的形象被人为主观性过度改造，导致榜样逐渐脱离了“人性”，也脱离了生活中的认知，这也意味着榜样的力量不能够发挥出自己的实际作用，而虚构的形象则与人的基本属性和生活分开。并且榜样树立需要能够实现多元化开展，在方方面面发挥出自身的榜样作用，当前少先队榜样教育的情况是爱国主义榜样教育资源很多，但是大多数榜样的力量较为久远，与队员产生了时间隔阂，加之进行的艺术化加工，造成队员难以理解榜样背后的行为，导致难以与队员建立情感共鸣。所以辅导员可以基于事实，可以从小见大，列举生活中随处可见的细节来树立生活中的榜样，让队员指导榜样并非完美，榜样也具有人格化的一面，这是正常的，让队员知道论迹不论心，论心无完人，无论对于队员的启迪还是对于日后的成长都有良好促进作用。
二、关注年龄特点，贴近少先队员日常生活
少先队员身处于小学学习环境，自身知识面较窄，理解力较差。辅导员进行榜样教育时，只讲深奥复杂的道理并不符合队员实际发展需求。小学阶段的队员收到了家庭上的万般宠爱，并且这个年龄的队员尚未建立正确的是非观和价值观，因此父母和辅导员的言行举止会吸引并模仿家长的行为。这种方式一旦形成，便会造成根深蒂固的影响。因此，围绕少先队年龄特点以及成长环境所开展少先队榜样教育刻不容缓。
对于队员知识的广度也将伴随年龄的增长而拓展，知识获取的方法将变得更加多样化。随着知识和经验的增长以及自我意识的不断提高，辅导员与父母都需要能够重视在生活中自身榜样引导作用，不仅辅导员与家长要注意行为举止对队员带来的影响，还要注重在日常生活中为队员树立同龄榜样。由于队员彼此之间具有相同的心理年龄特征，少先队员更加容易认可这些榜样。因此，小榜样的树立效果通常比成年人的榜样更好。在此基础上，学校可以开展多样化少先队员模范标兵评选活动。每个队员都积极参加了比赛，并挑选了若干名出色的球员参加地区性“三好队员”评选活动。在少先队榜样教育的过程中，这些队员将成为所有团队成员的榜样。他们的积极行为，良好的品德无疑会给队员带来不同程度的积极影响，能够让队员不断对于这些榜样积极学习。
三、以活动为载体，打造榜样教育文化
榜样教育需要得到学校支持，榜样也可以反哺学校良好学习氛围的建设。因此，需要能够以活动为载体，在校园中积极打造良好榜样文化的建设，在了解到并制定全面的计划。从细微之处开始，从走廊标语口号，照片荣誉墙都可以充分利用来开展少先队榜样教育，这样，通过发掘榜样因素，能够实现对于队员的引導。
例如，以“榜样”为主题活动，充分利用班会开展，校园广播，校园宣传窗口，微信等渠道，与队员以及其家长进行互动，并进行宣传榜样作用的宣传。指导少先队成员从小事做起，将道德教育要求变成现实的具体行为。因此，选择品德兼优的队员作为榜样以及在他们周围进行宣传。并且实现这种类型，在学校的大力支持下，可以为队员树立了许多榜样。其他团队成员可以针对榜样进行学习，实现自身道德基准的提升，每天的行为习惯变得越来越规范。除开展良好榜样的评选以外。学校还通过升旗活动，板报等活动来促进和学习“榜样队员”的行为。让队员在辅导员的引导下开始大量学习我们周围的良好榜样和学校的道德风范，提高榜样教育的实效性，让队员能够对于背后的文化含义进行学习。每个学期还可以有计划地进行各种主题活动。例如，以“我周围的好榜样”为主题的征文活动，主题演讲比赛和故事分享比赛都利用这些引起队员兴趣的活动作为载体，建立了实用的榜样教育文化。
综上所述，在少先队工作内容的开展当中，需要打破榜样的神化思维，注重与队员实际生活相联系，开展少先队榜样活动，不断为队员树立良好的价值导向，实现社会主义接班人的培养。
参考文献：
[1]赵爱莲. 与时俱进 开展少先队活动 开拓进取 培养优秀接班人[C] 基础教育理论研究成果荟萃上卷（三）. 0.
[2]曹昕红， 刘婷. 少先队员核心素养的内涵及培养路径[J]. 吉林教育， 2016（23）：11-11.
安徽省宿州市埇桥区祁南矿学校 234115
关键词：少先队;榜样教育;策略初探
目前，少先队在榜样教育方面做出了各种努力和尝试，由于缺乏良好榜样教育理念指导，甚至活动形式极度缺乏。只能够让队员对于榜样事迹强记在脑海当中，但是由于榜样逐渐神化，导致脱离队员的生活，所能开展的实效性不高。所以在少先队工作内容的开展当中，需要打破榜样的神化思维，注重与队员实际生活相联系，开展少先队榜样活动，不断为队员树立良好的价值导向，实现社会主义接班人的培养。
一、神化榜样思维需打破，注重榜样人格化
榜样非常容易在树立的过程中被神化。在小学的榜样教育中，由于思维的固有缺陷，榜样的形象被人为主观性过度改造，导致榜样逐渐脱离了“人性”，也脱离了生活中的认知，这也意味着榜样的力量不能够发挥出自己的实际作用，而虚构的形象则与人的基本属性和生活分开。并且榜样树立需要能够实现多元化开展，在方方面面发挥出自身的榜样作用，当前少先队榜样教育的情况是爱国主义榜样教育资源很多，但是大多数榜样的力量较为久远，与队员产生了时间隔阂，加之进行的艺术化加工，造成队员难以理解榜样背后的行为，导致难以与队员建立情感共鸣。所以辅导员可以基于事实，可以从小见大，列举生活中随处可见的细节来树立生活中的榜样，让队员指导榜样并非完美，榜样也具有人格化的一面，这是正常的，让队员知道论迹不论心，论心无完人，无论对于队员的启迪还是对于日后的成长都有良好促进作用。
二、关注年龄特点，贴近少先队员日常生活
少先队员身处于小学学习环境，自身知识面较窄，理解力较差。辅导员进行榜样教育时，只讲深奥复杂的道理并不符合队员实际发展需求。小学阶段的队员收到了家庭上的万般宠爱，并且这个年龄的队员尚未建立正确的是非观和价值观，因此父母和辅导员的言行举止会吸引并模仿家长的行为。这种方式一旦形成，便会造成根深蒂固的影响。因此，围绕少先队年龄特点以及成长环境所开展少先队榜样教育刻不容缓。
对于队员知识的广度也将伴随年龄的增长而拓展，知识获取的方法将变得更加多样化。随着知识和经验的增长以及自我意识的不断提高，辅导员与父母都需要能够重视在生活中自身榜样引导作用，不仅辅导员与家长要注意行为举止对队员带来的影响，还要注重在日常生活中为队员树立同龄榜样。由于队员彼此之间具有相同的心理年龄特征，少先队员更加容易认可这些榜样。因此，小榜样的树立效果通常比成年人的榜样更好。在此基础上，学校可以开展多样化少先队员模范标兵评选活动。每个队员都积极参加了比赛，并挑选了若干名出色的球员参加地区性“三好队员”评选活动。在少先队榜样教育的过程中，这些队员将成为所有团队成员的榜样。他们的积极行为，良好的品德无疑会给队员带来不同程度的积极影响，能够让队员不断对于这些榜样积极学习。
三、以活动为载体，打造榜样教育文化
榜样教育需要得到学校支持，榜样也可以反哺学校良好学习氛围的建设。因此，需要能够以活动为载体，在校园中积极打造良好榜样文化的建设，在了解到并制定全面的计划。从细微之处开始，从走廊标语口号，照片荣誉墙都可以充分利用来开展少先队榜样教育，这样，通过发掘榜样因素，能够实现对于队员的引導。
例如，以“榜样”为主题活动，充分利用班会开展，校园广播，校园宣传窗口，微信等渠道，与队员以及其家长进行互动，并进行宣传榜样作用的宣传。指导少先队成员从小事做起，将道德教育要求变成现实的具体行为。因此，选择品德兼优的队员作为榜样以及在他们周围进行宣传。并且实现这种类型，在学校的大力支持下，可以为队员树立了许多榜样。其他团队成员可以针对榜样进行学习，实现自身道德基准的提升，每天的行为习惯变得越来越规范。除开展良好榜样的评选以外。学校还通过升旗活动，板报等活动来促进和学习“榜样队员”的行为。让队员在辅导员的引导下开始大量学习我们周围的良好榜样和学校的道德风范，提高榜样教育的实效性，让队员能够对于背后的文化含义进行学习。每个学期还可以有计划地进行各种主题活动。例如，以“我周围的好榜样”为主题的征文活动，主题演讲比赛和故事分享比赛都利用这些引起队员兴趣的活动作为载体，建立了实用的榜样教育文化。
综上所述，在少先队工作内容的开展当中，需要打破榜样的神化思维，注重与队员实际生活相联系，开展少先队榜样活动，不断为队员树立良好的价值导向，实现社会主义接班人的培养。
参考文献：
[1]赵爱莲. 与时俱进 开展少先队活动 开拓进取 培养优秀接班人[C] 基础教育理论研究成果荟萃上卷（三）. 0.
[2]曹昕红， 刘婷. 少先队员核心素养的内涵及培养路径[J]. 吉林教育， 2016（23）：11-11.
安徽省宿州市埇桥区祁南矿学校 234115