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对于绘本来说，图画细节的隐藏性设计是它的一大特点。这些细节丰富了图画的叙事容量，也激发了儿童发现的乐趣。在绘本习作教学中，教师准确把握图画细节，既可以激起儿童反复阅读的欲望，又可以抓住图画细节进行习作训练的设计。如何巧妙利用图画细节，引导儿童积极思维、想象、交流与表达？笔者以《铁丝网上的小花》一书为例谈些体会。
绘画者以一种超级写实的画法，向我们述说了一个发生在德国小城的令人悲痛的故事。二战期间，小女孩布兰奇在一个偶然的机会发现了集中营，接下来的日子里，布兰奇坚持偷偷省下自己的食物送给集中营里的孩子吃。最后，战争结束了，布兰奇却牺牲了。这本书讲述的故事是关于战争、大屠杀，却又分明让读者感受着纯真、善良和爱心。
一、 观察、对比：绘本细节激发表达欲望
绘本故事的开始，我们可以看到德国小镇窄窄的街道上，行驶着一辆卡车，很多士兵即将奔赴战场。人们手里拿着希特勒的小旗子，挥动着，小主人公布兰奇也这样做着。整个画面色彩灰暗，唯独小旗子和小姑娘布兰奇头上的蝴蝶结很显眼，很鲜艳。
课堂上，我引导学生观察、对比图画中的细节，激发他们倾吐、表达的欲望——
生：我看到画面上离我们最近的是布兰奇。她头上戴着一个大红色蝴蝶结，手里拿着一面希特勒的小旗子。看她的眼神，应该是在向车上的士兵们挥手。我猜想，布兰奇应该并不知道为什么要这样，只是看大家都这样做也跟着做了。
师：你读图很细致，说得很好。很多男人离开了小镇，奔赴战场。冬天来临了，也是一语双关啊。你还读懂了什么？
生：我注意到了画面中绝大多数人都是很瘦的，唯独那个穿军大衣的男人很胖，我断定他一定是坏人。不然，怎么会在那样的年代中还那么胖呢？
生：我关注的是画面的色彩，整体很灰暗。唯独希特勒旗子和小姑娘头上的蝴蝶结很显眼，很鲜艳！
师：对比布兰奇那鲜艳的红蝴蝶结和整幅画面上呈现的灰色基调。大家觉得插画家这样安排是想暗示什么吗？
生：这是在二战期间发生的事情。经历着战争的痛苦，大家肯定高兴不起来啊！我想这应该是整幅画面比较灰暗的原因。布兰奇头上戴着的红色蝴蝶结，代表着孩子们对和平的渴望吧！
生：红色蝴蝶结还代表着孩子们美好的心灵。在那种恐怖年代里，他们的内心一定向往和平幸福的生活。
儿童绘本阅读具有图文交融的特点，因此，教者引导他们关注图画细节，通过观察与比较，激发表达与交流的欲望。在观察中，同学们敏锐地捕捉到人物外貌、体型、情态以及画面色调等细节，积极主动地表达、交流自己的收获与感受。
二、 观察、想象：绘本细节打开表达思路
通过绘本细节，教师还可以引导儿童进行观察与想象，从而打开表达思路。在《铁丝网上的小花》一书中，有一幅画面呈现的是被囚禁的犹太人。不管大人小孩，衣服上都被迫缝着一颗黄色小星星。课上，这一细节引起了同学们的想象——
集中营里的孩子个个骨瘦如柴。小一些的孩子每天都要问哥哥姐姐：“我好饿呀，什么时候才能吃上一顿饱饭啊？”大一点的孩子总是回答道：“快了，等那灰色的天变得湛蓝时，就能吃上饱饭了……”其实，他们也不知道什么时候才能有饱饭吃。
一天24小时，他们只有半个小时在带电的铁丝网前走动，其余时间，全都是在昏暗的牢房里度过的，为此，他们总是感到度日如年。他们吃的是发霉的面包、军官们吃剩下的黄油，和一切常人无法想象更无法下咽的食物，生病直至病死也都没有一个人管。
不过他们坚信，总有一天能离开这里。每天都有更多的人来到这里，接着，又有一群人离开，谁都知道，离开的人永远也回不来了，他们去了另一个世界……
——景天爱
一个昏暗的早晨，孩子们还在睡梦中，就被残忍地拎了起来，所有的人都被赶到了场地中央。纳粹军官手上端着上了刺刀的冲锋枪，阴森地指过一个又一个饥寒交迫的犹太人。“你，过来！”他们凶狠地对一些人叫着，那些人战战兢兢地在指定的地点站成了一排，而剩下来的人则要去干一些苦力活。刺刀尖指向了一个小孩，孩子瞪着无辜而又充满恐惧的双眼，微微颤抖着，一句话也说不出来，一步也移动不了。“快！”纳粹军官不耐烦地吼了一声。孩子打了个冷战，充满惶恐地盯着他。纳粹军官气急败坏，向前一步，一手揪住孩子的衣领，将他拖到了那边。孩子什么也不知道，但似乎也预感到了什么，一下子号啕大哭起来，这凄惨的哭声，深深刺痛了每一个犹太人的心。
——王霈淇
当学生看到画面中犹太人衣服上的小星星时，一下子就想到了班级主题阅读中的其他读物，譬如《弹子袋》《数星星》等，了解到星星标志是德国纳粹为迫害犹太人做的标记，从而更好地打开了思路。经历这样的学习过程，儿童的观察力、感受力、想象力自然会提高。有这样学习经历的儿童，在图画细节的引导下，会更加有创造力。
三、 捕捉、观察：绘本细节促使表达更加深刻
绘本习作课中，教师还可以选取典型画面，引导学生敏锐地捕捉细节，积极地观察，促进表达更加深刻。根据《铁丝网上的小花》这本书的特点，我在教学的最后环节，这样组织学生阅读、表达——
（出示图画和文字，配乐朗读：罗斯·布兰奇的母亲一直等着她的小女儿，等了很久。番红花终于从地下冒出了芽。河水上涨了，溢出了河岸。树木都变绿了，鸟儿落满了枝头。春天在歌唱。）
师：残酷的战争终于结束了。图画上，我们可以看到一派勃勃生机。可是，就是在这幅图画中，含着催人泪下的细节，传递着极重要的信息，你注意了吗？
生：我看到倒下的铁丝网上挂着一朵小花，它的花瓣全都向下垂着。很明显，这是朵凋谢的花。我还注意到，文字中说，母亲一直等着自己的小女儿，等了很久。我想，这朵凋谢的小花，是个很重要的细节。它告诉了我们：布兰奇牺牲了。
师：你真会观察！（出示最后一页图画——放大了的凋零的小花）这朵凋谢的小花呀！在终于等来的春天中，格外吸引我们的注意，让我们揪心！
生：我还找到图画中的一个细节！刚才讨论时，我们说过，这本书前面的所有图画一直让人感到压抑，图画中没有天空。可是，战争结束后的春天里，我们在故事最后终于看到了蓝天、白云！这和前面的图画形成对比。
师：你找得很准，说得也非常打动人心！是的，绘本中图画的细节可以传递给我们很丰富的信息。那朵凋谢的小花呀！看着它，你想说些什么呢？（生练写片段）
生：看着眼前铁丝网上的那朵凋零的小花，那使人心碎的场景时隐时现。布兰奇给集中营的孩子送去面包，灰色的天空下，一切都是灰的，让人心里觉得压抑，唯独铁丝网上的小花仍不屈地开着。它是花，更是对胜利的希望，让每个反对战争的人充满和平的信心。烟雨蒙蒙，春爆发出难以置信的蓬勃生机：地上重型装备碾过的坑洼里长出了株株小草，路边推平的灌木上又冒出了绿芽，树上的新叶在春风里晃着脑袋，山坡上、原野上也到处是绿，让人吃惊，也让人陶醉。集中营里的长屋也不知什么时候溜了，只留下片片青草，当年让人丧胆的枪声也不知什么时候走了，传来了鸟儿的唱歌声。战争去了，锈迹斑斑的铁丝网上，小花垂下了头，凋零在历史的长河里。谁也不会知道，布兰奇和它一样，在冰冷的日子里为集中营里的孩子们送去温暖，同样，在春天来临时永远地流逝了。
在这一教学环节中，我鼓励学生大胆表达，让他们深刻地体会到了绘本所要展现的情感，随后适时地呈现了一个广阔的习作空间，以使儿童胸中所积蓄的情感能够得到宣泄。学生捕捉到绘本画面典型细节后，观察、思维并表达，情动而辞发，一句句感人肺腑的语言在他们的笔下汩汩流淌。
绘本习作教学实践与研究证明：绘本细节，可以成为儿童主动表达的有力引擎。在绘本习作教学中，教师应利用细节，激发儿童发现的欲望和乐趣，引导他们在读图时仔细观察，寻找这些特定的细节，积极思考，发现暗含在细节中的意义，从而使表达更加丰满。
（作者单位：南京市北京东路小学）
绘画者以一种超级写实的画法，向我们述说了一个发生在德国小城的令人悲痛的故事。二战期间，小女孩布兰奇在一个偶然的机会发现了集中营，接下来的日子里，布兰奇坚持偷偷省下自己的食物送给集中营里的孩子吃。最后，战争结束了，布兰奇却牺牲了。这本书讲述的故事是关于战争、大屠杀，却又分明让读者感受着纯真、善良和爱心。
一、 观察、对比：绘本细节激发表达欲望
绘本故事的开始，我们可以看到德国小镇窄窄的街道上，行驶着一辆卡车，很多士兵即将奔赴战场。人们手里拿着希特勒的小旗子，挥动着，小主人公布兰奇也这样做着。整个画面色彩灰暗，唯独小旗子和小姑娘布兰奇头上的蝴蝶结很显眼，很鲜艳。
课堂上，我引导学生观察、对比图画中的细节，激发他们倾吐、表达的欲望——
生：我看到画面上离我们最近的是布兰奇。她头上戴着一个大红色蝴蝶结，手里拿着一面希特勒的小旗子。看她的眼神，应该是在向车上的士兵们挥手。我猜想，布兰奇应该并不知道为什么要这样，只是看大家都这样做也跟着做了。
师：你读图很细致，说得很好。很多男人离开了小镇，奔赴战场。冬天来临了，也是一语双关啊。你还读懂了什么？
生：我注意到了画面中绝大多数人都是很瘦的，唯独那个穿军大衣的男人很胖，我断定他一定是坏人。不然，怎么会在那样的年代中还那么胖呢？
生：我关注的是画面的色彩，整体很灰暗。唯独希特勒旗子和小姑娘头上的蝴蝶结很显眼，很鲜艳！
师：对比布兰奇那鲜艳的红蝴蝶结和整幅画面上呈现的灰色基调。大家觉得插画家这样安排是想暗示什么吗？
生：这是在二战期间发生的事情。经历着战争的痛苦，大家肯定高兴不起来啊！我想这应该是整幅画面比较灰暗的原因。布兰奇头上戴着的红色蝴蝶结，代表着孩子们对和平的渴望吧！
生：红色蝴蝶结还代表着孩子们美好的心灵。在那种恐怖年代里，他们的内心一定向往和平幸福的生活。
儿童绘本阅读具有图文交融的特点，因此，教者引导他们关注图画细节，通过观察与比较，激发表达与交流的欲望。在观察中，同学们敏锐地捕捉到人物外貌、体型、情态以及画面色调等细节，积极主动地表达、交流自己的收获与感受。
二、 观察、想象：绘本细节打开表达思路
通过绘本细节，教师还可以引导儿童进行观察与想象，从而打开表达思路。在《铁丝网上的小花》一书中，有一幅画面呈现的是被囚禁的犹太人。不管大人小孩，衣服上都被迫缝着一颗黄色小星星。课上，这一细节引起了同学们的想象——
集中营里的孩子个个骨瘦如柴。小一些的孩子每天都要问哥哥姐姐：“我好饿呀，什么时候才能吃上一顿饱饭啊？”大一点的孩子总是回答道：“快了，等那灰色的天变得湛蓝时，就能吃上饱饭了……”其实，他们也不知道什么时候才能有饱饭吃。
一天24小时，他们只有半个小时在带电的铁丝网前走动，其余时间，全都是在昏暗的牢房里度过的，为此，他们总是感到度日如年。他们吃的是发霉的面包、军官们吃剩下的黄油，和一切常人无法想象更无法下咽的食物，生病直至病死也都没有一个人管。
不过他们坚信，总有一天能离开这里。每天都有更多的人来到这里，接着，又有一群人离开，谁都知道，离开的人永远也回不来了，他们去了另一个世界……
——景天爱
一个昏暗的早晨，孩子们还在睡梦中，就被残忍地拎了起来，所有的人都被赶到了场地中央。纳粹军官手上端着上了刺刀的冲锋枪，阴森地指过一个又一个饥寒交迫的犹太人。“你，过来！”他们凶狠地对一些人叫着，那些人战战兢兢地在指定的地点站成了一排，而剩下来的人则要去干一些苦力活。刺刀尖指向了一个小孩，孩子瞪着无辜而又充满恐惧的双眼，微微颤抖着，一句话也说不出来，一步也移动不了。“快！”纳粹军官不耐烦地吼了一声。孩子打了个冷战，充满惶恐地盯着他。纳粹军官气急败坏，向前一步，一手揪住孩子的衣领，将他拖到了那边。孩子什么也不知道，但似乎也预感到了什么，一下子号啕大哭起来，这凄惨的哭声，深深刺痛了每一个犹太人的心。
——王霈淇
当学生看到画面中犹太人衣服上的小星星时，一下子就想到了班级主题阅读中的其他读物，譬如《弹子袋》《数星星》等，了解到星星标志是德国纳粹为迫害犹太人做的标记，从而更好地打开了思路。经历这样的学习过程，儿童的观察力、感受力、想象力自然会提高。有这样学习经历的儿童，在图画细节的引导下，会更加有创造力。
三、 捕捉、观察：绘本细节促使表达更加深刻
绘本习作课中，教师还可以选取典型画面，引导学生敏锐地捕捉细节，积极地观察，促进表达更加深刻。根据《铁丝网上的小花》这本书的特点，我在教学的最后环节，这样组织学生阅读、表达——
（出示图画和文字，配乐朗读：罗斯·布兰奇的母亲一直等着她的小女儿，等了很久。番红花终于从地下冒出了芽。河水上涨了，溢出了河岸。树木都变绿了，鸟儿落满了枝头。春天在歌唱。）
师：残酷的战争终于结束了。图画上，我们可以看到一派勃勃生机。可是，就是在这幅图画中，含着催人泪下的细节，传递着极重要的信息，你注意了吗？
生：我看到倒下的铁丝网上挂着一朵小花，它的花瓣全都向下垂着。很明显，这是朵凋谢的花。我还注意到，文字中说，母亲一直等着自己的小女儿，等了很久。我想，这朵凋谢的小花，是个很重要的细节。它告诉了我们：布兰奇牺牲了。
师：你真会观察！（出示最后一页图画——放大了的凋零的小花）这朵凋谢的小花呀！在终于等来的春天中，格外吸引我们的注意，让我们揪心！
生：我还找到图画中的一个细节！刚才讨论时，我们说过，这本书前面的所有图画一直让人感到压抑，图画中没有天空。可是，战争结束后的春天里，我们在故事最后终于看到了蓝天、白云！这和前面的图画形成对比。
师：你找得很准，说得也非常打动人心！是的，绘本中图画的细节可以传递给我们很丰富的信息。那朵凋谢的小花呀！看着它，你想说些什么呢？（生练写片段）
生：看着眼前铁丝网上的那朵凋零的小花，那使人心碎的场景时隐时现。布兰奇给集中营的孩子送去面包，灰色的天空下，一切都是灰的，让人心里觉得压抑，唯独铁丝网上的小花仍不屈地开着。它是花，更是对胜利的希望，让每个反对战争的人充满和平的信心。烟雨蒙蒙，春爆发出难以置信的蓬勃生机：地上重型装备碾过的坑洼里长出了株株小草，路边推平的灌木上又冒出了绿芽，树上的新叶在春风里晃着脑袋，山坡上、原野上也到处是绿，让人吃惊，也让人陶醉。集中营里的长屋也不知什么时候溜了，只留下片片青草，当年让人丧胆的枪声也不知什么时候走了，传来了鸟儿的唱歌声。战争去了，锈迹斑斑的铁丝网上，小花垂下了头，凋零在历史的长河里。谁也不会知道，布兰奇和它一样，在冰冷的日子里为集中营里的孩子们送去温暖，同样，在春天来临时永远地流逝了。
在这一教学环节中，我鼓励学生大胆表达，让他们深刻地体会到了绘本所要展现的情感，随后适时地呈现了一个广阔的习作空间，以使儿童胸中所积蓄的情感能够得到宣泄。学生捕捉到绘本画面典型细节后，观察、思维并表达，情动而辞发，一句句感人肺腑的语言在他们的笔下汩汩流淌。
绘本习作教学实践与研究证明：绘本细节，可以成为儿童主动表达的有力引擎。在绘本习作教学中，教师应利用细节，激发儿童发现的欲望和乐趣，引导他们在读图时仔细观察，寻找这些特定的细节，积极思考，发现暗含在细节中的意义，从而使表达更加丰满。
（作者单位：南京市北京东路小学）