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【摘要】：课外阅读的能力提升，代表着学校教育的提升，学校教育的提升代表着学生的学习素养能得到一定的提升。因此培养学生的课外阅读兴趣也是在丰富学生的学习素养，使学生拓展知识面、使学生增长见识。
【关键词】：农村小学 课外阅读 小学生中年级 阅读兴趣
农村学生对课外阅读的不感兴趣，既有学生自身的软性因素、也有外在环境的硬性因素。本文基于此因素的原因以及解决办法做一个大致分析，为小学中年级课外阅读兴趣的提升提供理论参考。
一、存在的困难
1.1阅读资源的缺乏
首先是课外阅读的资源问题，农村的地理环境大多靠山，在山地四周环绕的地方，存在着进不来出不去的弊端。
进不来一来是网络信号进不去，在现今网络日益先进的情况下，电子书籍的发展也成为了这个时代必不可少的学习来源【1】。然而由于农村地势的影响，网路不仅很难牵进来，即便是牵进来了，因为大山的阻挡，信号也不会畅通；二来同样因为地势的崎岖，建立图书馆和书店的阻碍就格外巨大，就算成立了图书馆和书店，也会因地域的极度困难而增加每年对图书馆和书店书籍填充的工作量。
出不去的主要原因是脚程大，在书籍进不来的情况下，学生想要阅读更新的课外书籍，就需要前往几公里外的县城去稍微规模大的图书馆和书店。而去往县城则有太多不便，通常县城通向农村的巴士是两小时至三小时一趟，并且停运的时间也较早，这也就導致了学生的来去时间非常不方便，而且携带能力也有限。
基于此，学生的课外阅读资源本就缺乏了，更别说对课外阅读的兴趣培养。
1.2缺乏阅读激情
课外阅读的根本也是为了获取书本中没有的知识，阅读书籍对学生的知识累积是一个很好的途径。但中小学生正是处于好动、热情的年龄，玩心重并且自制能力差，对事物的实践探索兴趣要大于对静坐阅读书籍的兴趣，就算进行阅读活动也是因为课业的不情愿，对读书的主动性极度缺乏。在没有家长和教师的督促下很难静下心来长时间的阅读，进而就很难养成坚持阅读的习惯。
1.3缺乏阅读指导
由于应试教育根深蒂固，大部分农村教师还是缺乏对课外阅读正确的指导。学生阅读课外书籍时，若没有正确的选择读物和阅读技巧的正确指引，阅读书籍对学生而言就是“吃空米”，没有汲取到营养成分，反而浪费了大把时间，不仅不利于学生对阅读兴趣的培养，同时也不利于学生养成的良好的阅读习惯。
二、提高阅读兴趣的策略
2.1丰富阅读资源
学校方应当引起重视对学生的阅读兴趣培养，加强校园图书馆建设，从改善阅读条件入手，增加对书籍的补充。社会有募捐书籍的活动，学校方可将募捐的书籍填充到校园图书馆中，以供学生可以随时阅读，给学生的阅读机会带来便利性。
定期组织学生和教师去县城购买书籍，以填充校园内的图书馆。学校方可将这项活动列入校园专项的活动内容。一到时间教师就可以组织高年级的学生多人一起购买书籍和搬书，教师引导学生的来去，并注意学生的安全。成为县城各大图书馆的会员，定期与各大图书馆保持联系，到新书时期或者所需要的书籍到来时与各大图书馆预定，到期则去搬书，将校园的图书馆扩充的更丰富，使学生阅读书籍的选择性变得更大。
2.2提高学生的热情
2.2.1校园广播
校园设立广播室，在午休活动时，将连载的书籍内容每天用广播的形式播放出来，变成有声阅读，在选择书籍有声阅读的书籍时，挑选趣味性大的，内容丰富的，以连载的方式引起学生兴趣，当学生想要继续听下去而是等不及时，就会选择阅读书籍完整的内容。
2.2.2每周班级报
通常教室会有两个黑板，一个在前是教师为学生授课所需要的，另一个在教室后，专门作为学生的报区。教师可组织学生几组轮流进行板报的制作，将学生阅读过的有趣的小文章不重复的写在报区，教师既可以考察学生的阅读，也可以借此使学生沉浸阅读的氛围，渐渐习惯并且喜欢上阅读。
2.2.3举行朗读比赛
学校可以多次举行这样的活动，让每个班级的学生均有机会参加。比赛的方式可以分为个人赛和团体赛。在团体赛中学生分为多人一组，轮流朗读。比赛的机制可分为班级赛、年级赛和竞技赛，竞技赛就是各年级的胜出者进行比赛，同时还可以依据比赛情况灵活设置晋级赛赛和优胜赛。
通过这样的方式可以增加学生对比赛的兴趣，进而促使学生增加阅读量，对课外阅读感兴趣。教师在比赛中当评委点评学生，对学生阅读的感情和对阅读的理解等方面指导学生。让学生不仅体验了活动的乐趣，也明白了自己对书籍理解的不足之处，继而增加阅读经验。
2.3教师指导学生高效阅读
在学生阅读书籍的选材上，教师可依据学生年龄和理解力推荐学生进行阅读活动，既不能太深奥学生不懂，而造成反效果让学生更加失去了读书的兴趣，也不能不分年龄选择太简单的书籍，让学生受到阅读范围受限，过分咀嚼浅显易懂的内容，学生研究不出书籍的内涵，也容易使学生丧失兴趣而放弃读书了，所以，教师在推荐书籍时应当充分考量学生的实际情况。
指导学生使用好的阅读方式，让学生能够轻松快乐的阅读也是激发学生阅读兴趣的有效办法。
教师在在指导学生阅读时，通过以下几点进行指导，第一正确的使用辞海，在文章阅读中，学生难免会遇到不认识字与词，教师应该教学生在有不懂的字与词学会自己翻阅辞海，增加自身的累积，并在第二次遇到该字该词是，能够认识并理解。第二教导学生何为精读与略读，提高学生有效的阅读效率，精读和略读是关键，有的书籍或文章需要细细品味、有的一目十行的泛读即可，没必要深究。第三好记性不如烂笔头，教师要教学生使用做笔记的方式对书籍进行深刻的理解，将书籍中自己的见解编注出来，把书籍的内容与自己的看法结合起来的思考理解，同时将书籍中觉得有意义的段落或句子用专门的笔记本摘抄下来，不仅可以提炼自身的累积，同时还可以运用到写作中，提高自己的写作能力。
结束语：
综上所述，培养学生的课外阅读兴趣，首先得了解学生为什么不阅读、为什么对阅读不感兴趣。基于此，再进行合理的调整，从多方面入手，将学生的对课外阅读的兴趣拾起来。
【关键词】：农村小学 课外阅读 小学生中年级 阅读兴趣
农村学生对课外阅读的不感兴趣，既有学生自身的软性因素、也有外在环境的硬性因素。本文基于此因素的原因以及解决办法做一个大致分析，为小学中年级课外阅读兴趣的提升提供理论参考。
一、存在的困难
1.1阅读资源的缺乏
首先是课外阅读的资源问题，农村的地理环境大多靠山，在山地四周环绕的地方，存在着进不来出不去的弊端。
进不来一来是网络信号进不去，在现今网络日益先进的情况下，电子书籍的发展也成为了这个时代必不可少的学习来源【1】。然而由于农村地势的影响，网路不仅很难牵进来，即便是牵进来了，因为大山的阻挡，信号也不会畅通；二来同样因为地势的崎岖，建立图书馆和书店的阻碍就格外巨大，就算成立了图书馆和书店，也会因地域的极度困难而增加每年对图书馆和书店书籍填充的工作量。
出不去的主要原因是脚程大，在书籍进不来的情况下，学生想要阅读更新的课外书籍，就需要前往几公里外的县城去稍微规模大的图书馆和书店。而去往县城则有太多不便，通常县城通向农村的巴士是两小时至三小时一趟，并且停运的时间也较早，这也就導致了学生的来去时间非常不方便，而且携带能力也有限。
基于此，学生的课外阅读资源本就缺乏了，更别说对课外阅读的兴趣培养。
1.2缺乏阅读激情
课外阅读的根本也是为了获取书本中没有的知识，阅读书籍对学生的知识累积是一个很好的途径。但中小学生正是处于好动、热情的年龄，玩心重并且自制能力差，对事物的实践探索兴趣要大于对静坐阅读书籍的兴趣，就算进行阅读活动也是因为课业的不情愿，对读书的主动性极度缺乏。在没有家长和教师的督促下很难静下心来长时间的阅读，进而就很难养成坚持阅读的习惯。
1.3缺乏阅读指导
由于应试教育根深蒂固，大部分农村教师还是缺乏对课外阅读正确的指导。学生阅读课外书籍时，若没有正确的选择读物和阅读技巧的正确指引，阅读书籍对学生而言就是“吃空米”，没有汲取到营养成分，反而浪费了大把时间，不仅不利于学生对阅读兴趣的培养，同时也不利于学生养成的良好的阅读习惯。
二、提高阅读兴趣的策略
2.1丰富阅读资源
学校方应当引起重视对学生的阅读兴趣培养，加强校园图书馆建设，从改善阅读条件入手，增加对书籍的补充。社会有募捐书籍的活动，学校方可将募捐的书籍填充到校园图书馆中，以供学生可以随时阅读，给学生的阅读机会带来便利性。
定期组织学生和教师去县城购买书籍，以填充校园内的图书馆。学校方可将这项活动列入校园专项的活动内容。一到时间教师就可以组织高年级的学生多人一起购买书籍和搬书，教师引导学生的来去，并注意学生的安全。成为县城各大图书馆的会员，定期与各大图书馆保持联系，到新书时期或者所需要的书籍到来时与各大图书馆预定，到期则去搬书，将校园的图书馆扩充的更丰富，使学生阅读书籍的选择性变得更大。
2.2提高学生的热情
2.2.1校园广播
校园设立广播室，在午休活动时，将连载的书籍内容每天用广播的形式播放出来，变成有声阅读，在选择书籍有声阅读的书籍时，挑选趣味性大的，内容丰富的，以连载的方式引起学生兴趣，当学生想要继续听下去而是等不及时，就会选择阅读书籍完整的内容。
2.2.2每周班级报
通常教室会有两个黑板，一个在前是教师为学生授课所需要的，另一个在教室后，专门作为学生的报区。教师可组织学生几组轮流进行板报的制作，将学生阅读过的有趣的小文章不重复的写在报区，教师既可以考察学生的阅读，也可以借此使学生沉浸阅读的氛围，渐渐习惯并且喜欢上阅读。
2.2.3举行朗读比赛
学校可以多次举行这样的活动，让每个班级的学生均有机会参加。比赛的方式可以分为个人赛和团体赛。在团体赛中学生分为多人一组，轮流朗读。比赛的机制可分为班级赛、年级赛和竞技赛，竞技赛就是各年级的胜出者进行比赛，同时还可以依据比赛情况灵活设置晋级赛赛和优胜赛。
通过这样的方式可以增加学生对比赛的兴趣，进而促使学生增加阅读量，对课外阅读感兴趣。教师在比赛中当评委点评学生，对学生阅读的感情和对阅读的理解等方面指导学生。让学生不仅体验了活动的乐趣，也明白了自己对书籍理解的不足之处，继而增加阅读经验。
2.3教师指导学生高效阅读
在学生阅读书籍的选材上，教师可依据学生年龄和理解力推荐学生进行阅读活动，既不能太深奥学生不懂，而造成反效果让学生更加失去了读书的兴趣，也不能不分年龄选择太简单的书籍，让学生受到阅读范围受限，过分咀嚼浅显易懂的内容，学生研究不出书籍的内涵，也容易使学生丧失兴趣而放弃读书了，所以，教师在推荐书籍时应当充分考量学生的实际情况。
指导学生使用好的阅读方式，让学生能够轻松快乐的阅读也是激发学生阅读兴趣的有效办法。
教师在在指导学生阅读时，通过以下几点进行指导，第一正确的使用辞海，在文章阅读中，学生难免会遇到不认识字与词，教师应该教学生在有不懂的字与词学会自己翻阅辞海，增加自身的累积，并在第二次遇到该字该词是，能够认识并理解。第二教导学生何为精读与略读，提高学生有效的阅读效率，精读和略读是关键，有的书籍或文章需要细细品味、有的一目十行的泛读即可，没必要深究。第三好记性不如烂笔头，教师要教学生使用做笔记的方式对书籍进行深刻的理解，将书籍中自己的见解编注出来，把书籍的内容与自己的看法结合起来的思考理解，同时将书籍中觉得有意义的段落或句子用专门的笔记本摘抄下来，不仅可以提炼自身的累积，同时还可以运用到写作中，提高自己的写作能力。
结束语：
综上所述，培养学生的课外阅读兴趣，首先得了解学生为什么不阅读、为什么对阅读不感兴趣。基于此，再进行合理的调整，从多方面入手，将学生的对课外阅读的兴趣拾起来。