论文部分内容阅读
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。这句话朴实而深刻地说明了教学研究工作的重要性。一位老师如果只教学而不进行研究，那么他最终只会成为教书匠。只有不断进行教学研究，我们的教育才会开创出一片新的发展天地。语文教学更应如此。著名语文教育家吕叔湘先生说：语文教学一半是科学，一半是艺术。这就要求我们每一位语文教师在传授学生知识的同时，还要根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，倡导自主、合作、探究的學习方式，开展各方面的教学研究工作。
一、教育科研是促进学校改革和发展的第一生产力
现代教育不仅仅是凭多年积累的经验，也不只是凭熬时间、拼体力，更多地是依赖科学的决策。教育科研在现代教育中占有如此重要的地位，决定于两个重要因素：一是教育与社会的关系越来越密切，教育要为社会发展服务，就要对教育的规模、教育的目标、制度、内容有一个科学的认识和决策。二是科学技术迅猛发展，人类知识成倍增长，使得传统教育模式难以适应新的要求。因此，要适应素质教育的需要，培养具有创新意识和创新能力的高质量的人才，就必须确立教育科研的先导地位，对学校的教育教学内容、教育教学模式、教育教学方法和教育教学管理等方面进行全方位的改革。基于上述认识，教育科研在学校教育教学中的作用就进一步明晰和具体了：1联结宏观调控思想系统和学科教学前沿地带的“纽带”作用；2参与管理学科教学业务的“指挥棒”作用；3研究学科发展趋势并引导教学思想的“导向”作用；可见，教育科研是促进学校改革和发展的必经之路。
二、用新的教育观念指导教研工作创新
教学研究就是对于教与学活动及其规律性的探究与认识过程。在这个过程中，教研员要转变教研观念，突破传统的封闭式的教研思路。传统的教研活动基本上是自上而下的，教研的主要方式是“教练式”，教研员主要是帮助教师理解教材、把握教材和为教师设计教案。这种教研活动缺乏创新，是单向地向教师传递，教师只是教研的配合者，教师参与教学研究的积极性、主动性难以发挥。广大的教育工作者都清楚，教研工作的一个突出特点就要贴近教师、学生和教学实际，如果脱离了这几方面进行研究，即使有研究成果，但对于指导教学的实际意义也不大。所以在当前教育工作中，教研员要转变教研观念，拓展教研思路，走近教师、学生和教学实际，加大教学研究力度，不断促进教学工作的深入开展。
教研员要及时汲取教育教学理论研究新成果，把握教学改革发展趋势，要不断了解学科教学改革状态和发展走向，只有这样才能更好地发挥教研员研究、指导、服务的作用。另外，教研员的教学研究、指导、服务的对象发生了重大变化，他们向教研员提出了多层次、多样化的需求，面对出现的新问题，教研员只有在教研工作中不断创新，不断提高自身素质与能力，才能使教研工作取得更大的成绩。
三、教育科研必须与教育教学工作实际紧密联系，才能有效地提高教育教学质量
教育科研是以拓展教育科学知识、解决教育教学中的问题和提高教育教学质量为目的的。对于小学教师来说，从事教育科学研究的一个最主要目的是解决教育实践中的问题。研究始于问题，教师从事研究要从问题入手。有的地区或学校为了促进教师研究能力的提高，每学期都进行论文评选，这虽然能起到一定的激励作用，但没有研究的实践过程，论文从何而来？东拼西凑的组合文章，失去了论文的灵魂独到与创新。所以为促进教师能力的提高，必须先组织教师参加研究的实践，认真研究和解决教育中的问题。因此，学校在选择研究课题时，首先要考虑的是这个课题是否对提高教育质量有利，教师在确定自己的研究内容时也必需这样考虑。也就是说，学校教育科研和学校教育教学工作和程序目标必须一致。总体来说，学校的科研可以分为两个层次：第一个层次为教研活动，带有较强的行政色彩，跟日常教学的进度相协调，教务处按教学计划以教研或备课组为单位组织讨论和研究。第二个层次为专题研究，由教师个人或若干教师组成的集体紧密结合自己的教育教学工作实际进行侧重探求某一教育或教学规律的研究。一般意义上的学校教育科研指的是第二个层次。
四、教研员的教研工作要不断创新
怎样使教研工作更进一步地深入开展，是每一位教研员面临的新课题，我认为除教研员自身要不断提高整体素质外，还要有一大批来自教学一线具有创新精神和敢于探索的教师。作为一名教研员在组织教学研究中也要以人为本，教研员每次组织的教研活动，都是以提高教师的业务素质和课堂教学水平为目的的，在教研活动时，要提倡参与活动的教师自由交流研讨。成功的教研活动是动态的、是群言堂的，每一名参与者都可以从不同角度谈自己的观点和认识，允许有不同的意见和见解存在，教研员也要给教师一定的时间和空间，让他们通过不同的形式去探索、去沟通，使教师在教学研究活动中主动参与、平等交流，实现教师对教学研究活动的价值追求，这样一方面可以更好地满足教师的需求和提高教师的专业化水平；另一方面也可以更好更快地提高教研员的教研能力和水平。
常言道，学无止境。其实，语文教研也是一项永无止境的工作。我们只有在平时的教学工作中扎实认真、不断总结和反思，才能促进教学研究工作更上一个新台阶，进而促进教学的不断发展与进步。
一、教育科研是促进学校改革和发展的第一生产力
现代教育不仅仅是凭多年积累的经验，也不只是凭熬时间、拼体力，更多地是依赖科学的决策。教育科研在现代教育中占有如此重要的地位，决定于两个重要因素：一是教育与社会的关系越来越密切，教育要为社会发展服务，就要对教育的规模、教育的目标、制度、内容有一个科学的认识和决策。二是科学技术迅猛发展，人类知识成倍增长，使得传统教育模式难以适应新的要求。因此，要适应素质教育的需要，培养具有创新意识和创新能力的高质量的人才，就必须确立教育科研的先导地位，对学校的教育教学内容、教育教学模式、教育教学方法和教育教学管理等方面进行全方位的改革。基于上述认识，教育科研在学校教育教学中的作用就进一步明晰和具体了：1联结宏观调控思想系统和学科教学前沿地带的“纽带”作用；2参与管理学科教学业务的“指挥棒”作用；3研究学科发展趋势并引导教学思想的“导向”作用；可见，教育科研是促进学校改革和发展的必经之路。
二、用新的教育观念指导教研工作创新
教学研究就是对于教与学活动及其规律性的探究与认识过程。在这个过程中，教研员要转变教研观念，突破传统的封闭式的教研思路。传统的教研活动基本上是自上而下的，教研的主要方式是“教练式”，教研员主要是帮助教师理解教材、把握教材和为教师设计教案。这种教研活动缺乏创新，是单向地向教师传递，教师只是教研的配合者，教师参与教学研究的积极性、主动性难以发挥。广大的教育工作者都清楚，教研工作的一个突出特点就要贴近教师、学生和教学实际，如果脱离了这几方面进行研究，即使有研究成果，但对于指导教学的实际意义也不大。所以在当前教育工作中，教研员要转变教研观念，拓展教研思路，走近教师、学生和教学实际，加大教学研究力度，不断促进教学工作的深入开展。
教研员要及时汲取教育教学理论研究新成果，把握教学改革发展趋势，要不断了解学科教学改革状态和发展走向，只有这样才能更好地发挥教研员研究、指导、服务的作用。另外，教研员的教学研究、指导、服务的对象发生了重大变化，他们向教研员提出了多层次、多样化的需求，面对出现的新问题，教研员只有在教研工作中不断创新，不断提高自身素质与能力，才能使教研工作取得更大的成绩。
三、教育科研必须与教育教学工作实际紧密联系，才能有效地提高教育教学质量
教育科研是以拓展教育科学知识、解决教育教学中的问题和提高教育教学质量为目的的。对于小学教师来说，从事教育科学研究的一个最主要目的是解决教育实践中的问题。研究始于问题，教师从事研究要从问题入手。有的地区或学校为了促进教师研究能力的提高，每学期都进行论文评选，这虽然能起到一定的激励作用，但没有研究的实践过程，论文从何而来？东拼西凑的组合文章，失去了论文的灵魂独到与创新。所以为促进教师能力的提高，必须先组织教师参加研究的实践，认真研究和解决教育中的问题。因此，学校在选择研究课题时，首先要考虑的是这个课题是否对提高教育质量有利，教师在确定自己的研究内容时也必需这样考虑。也就是说，学校教育科研和学校教育教学工作和程序目标必须一致。总体来说，学校的科研可以分为两个层次：第一个层次为教研活动，带有较强的行政色彩，跟日常教学的进度相协调，教务处按教学计划以教研或备课组为单位组织讨论和研究。第二个层次为专题研究，由教师个人或若干教师组成的集体紧密结合自己的教育教学工作实际进行侧重探求某一教育或教学规律的研究。一般意义上的学校教育科研指的是第二个层次。
四、教研员的教研工作要不断创新
怎样使教研工作更进一步地深入开展，是每一位教研员面临的新课题，我认为除教研员自身要不断提高整体素质外，还要有一大批来自教学一线具有创新精神和敢于探索的教师。作为一名教研员在组织教学研究中也要以人为本，教研员每次组织的教研活动，都是以提高教师的业务素质和课堂教学水平为目的的，在教研活动时，要提倡参与活动的教师自由交流研讨。成功的教研活动是动态的、是群言堂的，每一名参与者都可以从不同角度谈自己的观点和认识，允许有不同的意见和见解存在，教研员也要给教师一定的时间和空间，让他们通过不同的形式去探索、去沟通，使教师在教学研究活动中主动参与、平等交流，实现教师对教学研究活动的价值追求，这样一方面可以更好地满足教师的需求和提高教师的专业化水平；另一方面也可以更好更快地提高教研员的教研能力和水平。
常言道，学无止境。其实，语文教研也是一项永无止境的工作。我们只有在平时的教学工作中扎实认真、不断总结和反思，才能促进教学研究工作更上一个新台阶，进而促进教学的不断发展与进步。