在多数学生眼中习作乃是非常头疼的一项作业，无话可说、无从下手、无处落笔，思来想去唯有在“宝典”上找相似文章“借鉴”，久而久之即形成了怕写作文的心理，不愿思考、不敢动手，所有的习作都在“宝库”中寻找，借鉴成为唯一出路。
　　在许多教师心中，习作教学也是一头雾水，不知从何说起。农村的信息交流不通畅，学生的见闻受到限制，课外读物较少，所以农村孩子更觉得无话可写了。如何激发农村孩子的写作兴趣，提高写作水平呢？怎样才能让学生的习作能力得到发展，这是许多教师的困惑。
　　《小学语文课程标准》指出“作文教学应引导学生关注生活，热爱生活，在写作活动中表达真情实感。”的确，传统的语文教学使学生对习作失去乐趣和信心。在作品中多为假话、套话、空话，如写一件难忘的事，多数学生便捏造自己如何帮助别人，之后何等快乐、何等难忘，生搬硬套，违背生活，失去习作本色______表达 内心真情实感，使得习作脱离了生活，因此，习作教学也索然无味。学生对写作也逐渐陌生、恐慌。
　　在传统教学中，教师一味的传授知识，这样做不对，那样做不可以，过多的限制，禁锢了学生的思想，尤其是较偏远的农村地区，教师在学生心目中是神圣的，他们相信老师，唯老师的话是听，在这种形式下，农村小学作文教学应当革新，开放式作文教学顺应时代发展潮流，以蓬勃的生命力召唤着作文教学返璞归真，引导学生以手写心，抒发真情实感。
　　一、开放式作文教学首先需要为学生营造轻松愉快的写作环境
　　古时孟母三迁其家是为了给孩子寻找一个良好的成长环境，可见环境在人的成长中起着不可忽视的作用，开放式作文教学，开放的不仅仅是写作方法和内容，更重的是开放师生的心灵。教师只有营造一个自由，开放的教学环境，学生才能在轻松，愉悦的状态下放飞想象的翅膀。因此，民主和谐的师生关系是营造轻松自然的作文环境的基础。
　　1、用恰当的肢体语言拉近师生距离
　　课堂上，教师期待的眼神，赞许的目光，灿烂的笑容，亲切的语气都会消除师生之间的隔膜，拉近师生的距离，能搭建一座相互信任，相互理解的心灵桥梁。在充满鼓励、循循善诱、和谐的课堂氛围中，学生才会消除紧张情绪，在快乐中思绪任意纷飞，其写作灵感才会得到激发，其想象力才会自由驰骋。
　　我们平时不注意的体态细节，如果恰当发挥、有效使用，可以给学生带来积极的影响。
　　2、用兴趣和信心不断激励学生写作
　　 小学生刚开始学习写作文，肯定会有许许多多的不足之处，教师要依据学生的心理发展和习作水平现状，尽力寻找孩子在习作中的闪光点及时表扬，让孩子感受到成功的喜悦，让学生对写作充满兴趣与信心。在每次的习作讲评中，找出每名学生习作中的优点进行表扬，让每一位学生体验到成功的滋味，同时，在讲评活动中学生会在悄然之间汲取其他同学的优点，形成相互影响，积极促进的良性循环。
　　3、用爱心营造浓郁的习作环境
　　教师要积极营造班级、校园习作环境。如在班级，校园宣传栏张贴优秀习作，在班级内举行作文竞赛，或针对同一事物、同一现象进行现场作文，鼓励学生参加各类征文比赛活动，还可以给《快乐作文》《作文成功之路》等各级报刊投稿，尚且不谈结果如何，但投稿这一过程是对学生的一种激励。只要教师全身心投入，潜心挖掘，就一定能给学生营造一个浓郁的习作环境。
　　二、引导学生观察思考、写真情实感
　　 开放性作文教学，首先要解决向什么方向开放的问题，当前学生作文“假大空”现象泛滥，抄袭严重，无病呻吟。农村充满生活气息，春中秋收，鸡鸣鸭唱，而农村学生对这一切非常熟悉，然而，许多学生却写不出任何文字，这是由于学生缺少对生活的观察思考，缺少对生活的体验。在教学时应当提升学生对于生活实践的认知能力，提升学生的作文创新能力，引导学生以手写心。
　　1、给学生一双敏锐的眼睛
　　作文课上，很多学生望着练习本，嘴里叼着笔杆发愣，头脑一片空白，在他们看来，每天就是睡觉吃饭上课，循环往复，根本无话可写，这就需要教师要引导学生善于发现，做生活的有心人。并不是惊天地、泣鬼神的事才可写成作文，只要用心观察，体验，你会发现妈妈的唠叨，爸爸的责骂，都洋溢对自己的爱；春夏秋冬自然景物各不相同；田里的禾苗，路边的小草，悄然发生着变化。如写家里的大公鸡，可以从它的颜色、动作、神态入手。 遇到一件事，弄清楚它的起因、经过、结果，观察周围人对这件事的评价，在心中形成自己对这件事的看法，天长日久，锻炼了自己的观察能力和判断能力，只要细心观察，便会笔下有物。
　　2、带领学生走进生活
　　只有亲自实践，才会有自己独特的感受，课外鼓励学生动手操作，放一次羊，喂一次鸡，割一捆草 ……以真实的体验丰富学生的生活，将这些活动按顺序如实写下来，如实描写实践过程，记录实践过程中的酸甜苦辣，重点突出一些细节描写，以表现自己的内心体验，轻轻松松完成一篇习作。课堂上，可以组织学生开展辩论赛，举行朗诵会，將这些活动可以转化成作文，作文应打破学科界限，数学课，体育课，美术课等，这些课堂上的精彩瞬间，实验过程及现象都可以写成作文，有了丰富的实践活动，学生对于生活才会有切实感受，写作时自然会有话可写，才能写出真情实感。
　　三、巧用网络技术，弥补课堂不足
　　网络技术已悄然进入我们的生活，在小学作文教学中合理使用网络技术，可以有效弥补传统课堂教学的不足，开阔学生视野，赋予小学生作文时代感。
　　1、借助网络，开阔学生视野
　　农村学生外出的机会很少，他们的见闻有限，再加上家庭环境文化氛围不浓，因此，我们可以通过网络，让学生领略祖国的名山大川，欣赏世界的奇山秀水，可以了解各地的风土人情，让学生借助网络打开认识世界的一扇窗，网络技术，集声音，图象为一体，可以充分调动学生的积极性，激发学生的想象，通过视频画面的剪辑，可以对学生的写作进行有效知道。如描写春天，在学生实地观察的基础上，之后还没有形成写作思路，教师精心制作课件，以观察顺序，色彩变化，周围气氛等角度展示，学生便会一目了然，下笔时便胸有成竹。教师可以结合教材，让学生搜集相关资料，如学习人教版语文第十册第三组课文时，可通过网络搜集古今中外的与本组课文相关的表现语言艺术的故事，对课文进行补充，同时激发学生搜集资料的兴趣。
　　2、借助网络，激发写作兴趣
　　网络是虚拟世界，但却离不开现实生活，鼓励学生开辟专门的空间，或QQ群，博客，论坛等，在这一个圈子里，学生在阅读别人的言论时，对自身的思想也是一种冲击，学生有兴趣发帖，回帖，学生自觉组织语言，让语句顺通，简洁，写作水平不断提升，在交流过程中，每个人的言论会得到老师，家长，同学，网友等不同层次读者的评价，或是赞美或是批评，不同角度的评价，会抨击学生思维的多元化。