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摘 要：阅读教学作为小学语文教育中的重要组成部分，对学生语文学习能力、理解能力及语文素养的提升有着积极的促进作用。但是，在以往的阅读教学中，受传统教学理念的影响，教师使用的教学方式单调枯燥，无法激发学生的学习兴趣和动力，导致教学效果与教学目标背道而驰。如果将翻转课堂这种新兴的教学模式应用在阅读教学中，在解放教师教学思想，丰富教学内容的同时，还能够激发学生的阅读兴趣和积极性，提高其课堂参与意识，促使其学习效率和阅读能力的有效提升。基于此，本文对小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用进行研究和分析。
关键词：小学语文;阅读教学;翻转课堂教学模式
引言：
翻转课堂教学模式的基本含义是重新调整课堂内外时间，将学习的决定权从教师过渡给学生，让学生成为课堂主体，教师从知识的传授者变为引导者。指导学生除从教材获取知识外，还可以利用网络、书籍等设备进行学习，促使学习成绩的有效提升。将其应用在小学语文阅读教学中，可以实现师生角色的互换，使学生真正成为学习的主人，通过教师的有效引导，在自主学习过程中逐渐提高学习能力，养成良好的学习习惯，为学生日后的语文学习奠定基础[1]。
一、翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中应用的重要性
1.激发学生学习兴趣，提高学习效率
在翻转课堂教学模式下，小学语文教师在开展阅读教学活动时，可以借助多媒体技术创设轻松愉悦的学习环境，不仅能够将教学内容直观、立体地呈现在学生面前，还能够赋予课堂活力与生机，并通过翻转课堂模式引导学生进行学习，培养其自主探究、自主学习的意识，提升其理解能力、想象能力和创造能力，在激发学生学习兴趣的同时，还能够提高教学效果。
2.增加师生交流互动，构建和谐关系
在翻转课堂中，教师的身份逐渐发生转变，从知识的传播者、教育者变为参与者、讨论者，积极融入学生之中，与其共同探讨、研究、解决问题[2]。学生在视频学习过程中，将无法理解的内容进行标记，寻求老师的帮助，共同研究。在研究过程中，学生要将自己的困惑与不解毫无保留地告诉老师，为自己指点迷津，最终得到正确答案。翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用，在构建良好师生关系的同时，还可以促使学生自主学习能力和独立思考能力的养成。
二、翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用
1.明确语文阅读教学目标，提升课堂教学效率
教师在教学的过程中，最重要的一点就是要明确教学目标。只有对教学目标进行明确，才能够顺利地开展教学，并且使学生主动地参与到课堂学习中去。无论是学生课下的自主学习还是课上的交流互动和展示，只有确定处于学生最近发展区的、能够具体测量的目标，才能实现有效的教学过程。例如，在《可贵的沉默》阅读教学中，教师要根据学生的认知水平及理解能力，在翻转课堂教学模式的基础上制定教学目标[3]：一是学生能够在拼音的辅助下完整地阅读整篇文本，并概括文章中的内容;二是学生能够借助工具书查找陌生字、词，了解字词的含义，进行组词练习;三是通过阅读与教师的引导，学生要说出课文为什么以《可貴的沉默》为题，这样写的好处是什么，又有哪些同学记得父母的生日;四是激发出学生的学习兴趣，使之主动阅读《乌鸦反哺》《游子吟》等相关文章。在目标的引导下，学生能够有针对性地进行课前自主学习和课堂交流。
2.扩展教学内容，增加学生的知识储备
翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的运用，极大程度改变了学生的学习方式，对学生良好学习习惯的养成具有重要的促进作用。纵使语文教材中含有丰富多彩的文章，但是对于思维能力活跃，有着强烈求知欲望的小学生来说，也是无法满足其学习需求的。为此，教师在开展教学活动时，要充分利用翻转课堂教学模式所具有的优势，突破阅读素材的局限性，引入多元化的生活资源，增加学生的知识储备和实践能力。例如，《雷雨》教学任务结束后，可以根据学生学习情况及阅读质量，合理划分学习小组，利用视频模式为学生播放雷雨形成原因，然后在课下搜集其他天气成因的资料[4]，同时为学生推荐与天气有关的书籍，提高他们对气候的认知能力，丰富其精神世界。
3.做好学习评价，增强阅读教学效果
学习评价指的是提问及作业式的学习评价。在小学语文阅读教学中，在翻转课堂教学模式下，学生通过自主学习发现问题，是其自身认知能力所决定的。而开展阅读教学活动的目标除了提高学生阅读能力外，还要提高学生的认知能力，增加其情感体验。要想实现上述教学目标，需要教师充分发挥自身的引导作用，引导学生深入挖掘相关问题。例如，在《月球之谜》阅读教学中，教师可以提出这样的问题：假如我登上了月球，我会做些什么？请学生以小组为单位进行讨论，并完成相关作业报告。
三、结束语
综上所述，翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的运用与实施，对与语文学科而言，具有划时代的意义，在打破传统教学理念束缚的同时，还能够极大地激发学生的学习兴趣和积极性。为此，在今后的教学中，教师要充分认识到翻转课堂教学模式的内涵及实际意义，结合小学生的成长规律和认知特点，开展针对性的教学活动，有助于活跃课堂氛围，提高教学质量与教学效果，进而实现教学目标。
参考文献：
[1]黄选海.试论小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用[J].新课程研究（上旬刊），2016，15（10）：104-105.
[2]倪珊珊，肖昊.基于教学价值取向的翻转课堂教学模式研究[J].学术探索，2018，14（01）：134-141.
[3]刘芹.小学语文阅读教学课堂观察例谈[J].科普童话，2016，22（07）：105-106.
[4]陈奕.信息技术环境下小学语文阅读翻转课堂教学的研究[J].新课程（上），2015，22（12）：108-109.
关键词：小学语文;阅读教学;翻转课堂教学模式
引言：
翻转课堂教学模式的基本含义是重新调整课堂内外时间，将学习的决定权从教师过渡给学生，让学生成为课堂主体，教师从知识的传授者变为引导者。指导学生除从教材获取知识外，还可以利用网络、书籍等设备进行学习，促使学习成绩的有效提升。将其应用在小学语文阅读教学中，可以实现师生角色的互换，使学生真正成为学习的主人，通过教师的有效引导，在自主学习过程中逐渐提高学习能力，养成良好的学习习惯，为学生日后的语文学习奠定基础[1]。
一、翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中应用的重要性
1.激发学生学习兴趣，提高学习效率
在翻转课堂教学模式下，小学语文教师在开展阅读教学活动时，可以借助多媒体技术创设轻松愉悦的学习环境，不仅能够将教学内容直观、立体地呈现在学生面前，还能够赋予课堂活力与生机，并通过翻转课堂模式引导学生进行学习，培养其自主探究、自主学习的意识，提升其理解能力、想象能力和创造能力，在激发学生学习兴趣的同时，还能够提高教学效果。
2.增加师生交流互动，构建和谐关系
在翻转课堂中，教师的身份逐渐发生转变，从知识的传播者、教育者变为参与者、讨论者，积极融入学生之中，与其共同探讨、研究、解决问题[2]。学生在视频学习过程中，将无法理解的内容进行标记，寻求老师的帮助，共同研究。在研究过程中，学生要将自己的困惑与不解毫无保留地告诉老师，为自己指点迷津，最终得到正确答案。翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用，在构建良好师生关系的同时，还可以促使学生自主学习能力和独立思考能力的养成。
二、翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用
1.明确语文阅读教学目标，提升课堂教学效率
教师在教学的过程中，最重要的一点就是要明确教学目标。只有对教学目标进行明确，才能够顺利地开展教学，并且使学生主动地参与到课堂学习中去。无论是学生课下的自主学习还是课上的交流互动和展示，只有确定处于学生最近发展区的、能够具体测量的目标，才能实现有效的教学过程。例如，在《可贵的沉默》阅读教学中，教师要根据学生的认知水平及理解能力，在翻转课堂教学模式的基础上制定教学目标[3]：一是学生能够在拼音的辅助下完整地阅读整篇文本，并概括文章中的内容;二是学生能够借助工具书查找陌生字、词，了解字词的含义，进行组词练习;三是通过阅读与教师的引导，学生要说出课文为什么以《可貴的沉默》为题，这样写的好处是什么，又有哪些同学记得父母的生日;四是激发出学生的学习兴趣，使之主动阅读《乌鸦反哺》《游子吟》等相关文章。在目标的引导下，学生能够有针对性地进行课前自主学习和课堂交流。
2.扩展教学内容，增加学生的知识储备
翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的运用，极大程度改变了学生的学习方式，对学生良好学习习惯的养成具有重要的促进作用。纵使语文教材中含有丰富多彩的文章，但是对于思维能力活跃，有着强烈求知欲望的小学生来说，也是无法满足其学习需求的。为此，教师在开展教学活动时，要充分利用翻转课堂教学模式所具有的优势，突破阅读素材的局限性，引入多元化的生活资源，增加学生的知识储备和实践能力。例如，《雷雨》教学任务结束后，可以根据学生学习情况及阅读质量，合理划分学习小组，利用视频模式为学生播放雷雨形成原因，然后在课下搜集其他天气成因的资料[4]，同时为学生推荐与天气有关的书籍，提高他们对气候的认知能力，丰富其精神世界。
3.做好学习评价，增强阅读教学效果
学习评价指的是提问及作业式的学习评价。在小学语文阅读教学中，在翻转课堂教学模式下，学生通过自主学习发现问题，是其自身认知能力所决定的。而开展阅读教学活动的目标除了提高学生阅读能力外，还要提高学生的认知能力，增加其情感体验。要想实现上述教学目标，需要教师充分发挥自身的引导作用，引导学生深入挖掘相关问题。例如，在《月球之谜》阅读教学中，教师可以提出这样的问题：假如我登上了月球，我会做些什么？请学生以小组为单位进行讨论，并完成相关作业报告。
三、结束语
综上所述，翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的运用与实施，对与语文学科而言，具有划时代的意义，在打破传统教学理念束缚的同时，还能够极大地激发学生的学习兴趣和积极性。为此，在今后的教学中，教师要充分认识到翻转课堂教学模式的内涵及实际意义，结合小学生的成长规律和认知特点，开展针对性的教学活动，有助于活跃课堂氛围，提高教学质量与教学效果，进而实现教学目标。
参考文献：
[1]黄选海.试论小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用[J].新课程研究（上旬刊），2016，15（10）：104-105.
[2]倪珊珊，肖昊.基于教学价值取向的翻转课堂教学模式研究[J].学术探索，2018，14（01）：134-141.
[3]刘芹.小学语文阅读教学课堂观察例谈[J].科普童话，2016，22（07）：105-106.
[4]陈奕.信息技术环境下小学语文阅读翻转课堂教学的研究[J].新课程（上），2015，22（12）：108-109.