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【摘要】现代教育技术的发展使得多媒体手段日趋完善，为中小学英语教学带来了活力。中小学英语教师要与时俱进，积极推动多媒体手段与英语课堂教学的有机融合。以多媒体手段激发学生学习兴趣、降低课堂教学梯度、深化自主合作探究、拓展英语学习平台，进而促进学生英语学习效率的全面提高。
【关键词】多媒体 英语教学 有效应用
现代教育技术条件下的多媒体手段以生动逼真的画面和动听悦耳的音效，使静态枯燥的英语篇章直观化、形象化，推动了中小学英语教学的改革与创新。中小学英语教师必须改变传统的教学模式和手段，积极推动多媒体手段在教学中的有效运用。让多媒体绽放在英语课堂，彰显出英语教学的时代精彩与魅力。
一、运用多媒体手段激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，是学生主动学习的内在精神动力，也是中小学英语教学改革的追求所在。由于中小学生的生理和心理发育尚未成熟，教学方法、教学手段是否新颖、刺激对学生的学习兴趣具有非常重要的影响。而中小学英语的许多内容并不能直观地展示给学生，仅仅依靠篇章的文字和教师的叙述很难达到理想的刺激效果。这就需要教师时刻关注学生心理需要和教学内容特点，尊重学生求新、求变的价值取向，运用多媒体手段以形象逼真、富有动感的环境和片段还原文本情节的形成发展过程，增强教学素材的感官反射性，吸引学生在轻松和愉悦中积极地投身学习之中。如教学“Welcome to Sunshine Town（reading）”一课时，教师就应该根据学生阅历有限，想象能力较低的现实，以flash课件给学生展示Sunshine Town的地理位置和当地人文风情，以直观、真实的影像资料创设出的新颖生动教学情境，让学生顿时好奇心倍增。在有效调动学生的非智力因素的基础上，教师因势利导展开教学，教学效果自然事半功倍。
二、运用多媒体手段降低课堂教学梯度
对于中小学生来说，英语是一种外来语言。二语习得规律告诉我们，真实的语言环境是掌握新学外来语言的最佳途径。从目前的情况看，中小学生一时还难以获得一个完全的英语应用环境，给学生的英语学习带来了诸多困难，使得英语成为最令中小学生感到“头疼”的学科之一。针对这一问题，英语教师应该充分利用多媒体手段超越时空限制的优势，在课堂上创造一个相对真实的语言交际氛围，把英语国家普通民众的生活场景声情并茂地展现给学生，从而降低课堂教学梯度，让学生在多媒体构建的英语交际环境中丰富感性认识，体味英语文化，自然地进行跨文化交际。例如学习“How can I get there？”一课“Lets learn”时，学生仅凭课文只能机械记忆以句型“Where is the...？ ”问路，用词组“near，next to，behind”等表述方位。为此教师应通过多媒体手段展示相关地形图，给学生清晰、直观的认识，然后沿着图中路线定点分角色完成对话，并展开想象进行说话写话训练。实现了多媒体手段与英语教学的有效整合。
三、运用多媒体手段深化自主合作探究
《义务教育英语课程标准》重视学生的个性发展，把倡导学生的自主、合作、探究式学习作为突出教学中学生主体地位的有效途径。为了践行新课程精神，中小学英语教师应该充分发挥多媒体灵活多变的优势，积极运用多媒体手段引领互动讨论，启发学生就多媒体手段设置的系列问题展开小组合作讨论、操作、交流等探究活动，在师生之间、生生之间的互动和交流中激起学生的思维波澜，丰富学生的认知体验。如在教学“A day out——Reading 1”一课时，教师在学生预读课文后，运用多媒体手段以动画跳跃的形式递进推出关于出游计划的问题：1.Where are going during the holiday？2.Which city are you going to？3.Why do you want to go there？4.How do you plan to get there？出人意料的问题推出方式令同学们感到既新奇又兴奋，纷纷踊跃参与讨论表达自己的观点，在充分的交流、辨析中促进了英语认知的深化。
四、运用多媒体手段拓展英语学习平台
素质教育条件下的中小学英语教学打破了原有的学习领域和范围，鼓励学生在更为宽广的学习天地中获取知识、开发思维、培养能力。传统的英语教学手段受教学条件和教学课时的限制，无法构建一个完全开放的学习环境，导致学生的英语学习难免有一定的局限性。因此，教师可以在强化课堂教学的基础上，指导学生学会利用多媒体系统的庞大信息资源和丰富的学习资源，打破了教学时空，也拓展了自己的英语学习平台，最终形成利于自身个性发展的自主化学习环境，取得“得法于课内，得益于课外”的教学功效。例如，学习“Where would you like to visit？”一课时，我们指导学生登陆国家电教馆网站，根据个人的需要浏览、利用现代远程教育资源，调取与课文配套的视频资料，在网上开展多边和自由的专题性学习活动并就相关问题开展远程研讨，进行原汁原味的远程口语交际。这样不仅实现了学生学习的開放性，也在潜移默化中培养起学生自主学习的习惯和能力。
参考文献：
[1]刘世宏.多媒体手段在英语课堂教学中运用[J].科教导刊， 2011（07）.
[2]许继伟.运用多媒体教学手段，打造英语教学高效课堂[J].教育界，2013（03）.
[3]厚华东.运用多媒体手段，优化英语课堂教学[J].语数外学习，2014（06）.
【关键词】多媒体 英语教学 有效应用
现代教育技术条件下的多媒体手段以生动逼真的画面和动听悦耳的音效，使静态枯燥的英语篇章直观化、形象化，推动了中小学英语教学的改革与创新。中小学英语教师必须改变传统的教学模式和手段，积极推动多媒体手段在教学中的有效运用。让多媒体绽放在英语课堂，彰显出英语教学的时代精彩与魅力。
一、运用多媒体手段激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，是学生主动学习的内在精神动力，也是中小学英语教学改革的追求所在。由于中小学生的生理和心理发育尚未成熟，教学方法、教学手段是否新颖、刺激对学生的学习兴趣具有非常重要的影响。而中小学英语的许多内容并不能直观地展示给学生，仅仅依靠篇章的文字和教师的叙述很难达到理想的刺激效果。这就需要教师时刻关注学生心理需要和教学内容特点，尊重学生求新、求变的价值取向，运用多媒体手段以形象逼真、富有动感的环境和片段还原文本情节的形成发展过程，增强教学素材的感官反射性，吸引学生在轻松和愉悦中积极地投身学习之中。如教学“Welcome to Sunshine Town（reading）”一课时，教师就应该根据学生阅历有限，想象能力较低的现实，以flash课件给学生展示Sunshine Town的地理位置和当地人文风情，以直观、真实的影像资料创设出的新颖生动教学情境，让学生顿时好奇心倍增。在有效调动学生的非智力因素的基础上，教师因势利导展开教学，教学效果自然事半功倍。
二、运用多媒体手段降低课堂教学梯度
对于中小学生来说，英语是一种外来语言。二语习得规律告诉我们，真实的语言环境是掌握新学外来语言的最佳途径。从目前的情况看，中小学生一时还难以获得一个完全的英语应用环境，给学生的英语学习带来了诸多困难，使得英语成为最令中小学生感到“头疼”的学科之一。针对这一问题，英语教师应该充分利用多媒体手段超越时空限制的优势，在课堂上创造一个相对真实的语言交际氛围，把英语国家普通民众的生活场景声情并茂地展现给学生，从而降低课堂教学梯度，让学生在多媒体构建的英语交际环境中丰富感性认识，体味英语文化，自然地进行跨文化交际。例如学习“How can I get there？”一课“Lets learn”时，学生仅凭课文只能机械记忆以句型“Where is the...？ ”问路，用词组“near，next to，behind”等表述方位。为此教师应通过多媒体手段展示相关地形图，给学生清晰、直观的认识，然后沿着图中路线定点分角色完成对话，并展开想象进行说话写话训练。实现了多媒体手段与英语教学的有效整合。
三、运用多媒体手段深化自主合作探究
《义务教育英语课程标准》重视学生的个性发展，把倡导学生的自主、合作、探究式学习作为突出教学中学生主体地位的有效途径。为了践行新课程精神，中小学英语教师应该充分发挥多媒体灵活多变的优势，积极运用多媒体手段引领互动讨论，启发学生就多媒体手段设置的系列问题展开小组合作讨论、操作、交流等探究活动，在师生之间、生生之间的互动和交流中激起学生的思维波澜，丰富学生的认知体验。如在教学“A day out——Reading 1”一课时，教师在学生预读课文后，运用多媒体手段以动画跳跃的形式递进推出关于出游计划的问题：1.Where are going during the holiday？2.Which city are you going to？3.Why do you want to go there？4.How do you plan to get there？出人意料的问题推出方式令同学们感到既新奇又兴奋，纷纷踊跃参与讨论表达自己的观点，在充分的交流、辨析中促进了英语认知的深化。
四、运用多媒体手段拓展英语学习平台
素质教育条件下的中小学英语教学打破了原有的学习领域和范围，鼓励学生在更为宽广的学习天地中获取知识、开发思维、培养能力。传统的英语教学手段受教学条件和教学课时的限制，无法构建一个完全开放的学习环境，导致学生的英语学习难免有一定的局限性。因此，教师可以在强化课堂教学的基础上，指导学生学会利用多媒体系统的庞大信息资源和丰富的学习资源，打破了教学时空，也拓展了自己的英语学习平台，最终形成利于自身个性发展的自主化学习环境，取得“得法于课内，得益于课外”的教学功效。例如，学习“Where would you like to visit？”一课时，我们指导学生登陆国家电教馆网站，根据个人的需要浏览、利用现代远程教育资源，调取与课文配套的视频资料，在网上开展多边和自由的专题性学习活动并就相关问题开展远程研讨，进行原汁原味的远程口语交际。这样不仅实现了学生学习的開放性，也在潜移默化中培养起学生自主学习的习惯和能力。
参考文献：
[1]刘世宏.多媒体手段在英语课堂教学中运用[J].科教导刊， 2011（07）.
[2]许继伟.运用多媒体教学手段，打造英语教学高效课堂[J].教育界，2013（03）.
[3]厚华东.运用多媒体手段，优化英语课堂教学[J].语数外学习，2014（06）.