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◆摘 要：语文综合性学习是指在教师的引导下， 学生自主进行的以语文学科为主并综合了其他学科内容的学习实践活动，是以拓宽学习空间、增强实践机会、在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用、促进学生素质的全面提高、培养学生创新精神和实践能力为目标的自主、合作、探究的学习方式和学习过程，体现了"语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程沟通、课堂学习与实践活动紧密结合"，是以往教材中写作、口语交际、语文实践活动三个系统的整合和发展。
◆关键词：语文;初中;综合性学习
一、初中语文综合性学习的特点
1.综合性
（1）综合学习能力目标的有机综合，包括学生识字与学习写字、阅读、写作和学习口语以及交际这四个不同方面的综合学习能力目标的有机综合及包括知识和思维能力、过程与学习方法、情感观与态度以及价值观三个不同维度学习目标的有机整合。
（2）学习内容的综合， 初中语文综合性学习是一种活化的学习实践，注重让学生在真实广阔的空间中学语文，它把整个世界作为语文学习的环境，围绕"人与自我"、“人与社会"、"人与自然"、"人与科技、文化"等内容展开，涵盖变化中的整个生活世界的各个方面。
（3）加强学习活动方式的相互综合，做到学生书本活动学习和社会实践综合活动相相互结合，集中学习和课间分散学习相相互结合，规范活动学习和户外休闲活动学习相相互结合，个体问题探究和团队合作活动学习相相互结合。
2.实践性
语文相关学科基础综合性知识课程基础学习的这个训练过程主要目的是引导学生综合知识训练如何运用自己相关学科语文基础学科知识和综合实践运用能力的一个重要过程，是引导学生通过相关学科语文基础学科知识和综合实践运用能力不断变化迁移进行综合训练运用的一个重要过程， 是一个学生通过读、写、听、说不断融入实践的一个过程，是一个学生通过在长期语文教学实践中不断学习受到精神熏陶和被感染的一個过程。从学校综合性教育学习的基本原则、目的特点来看，实践经验是第一位的。无论是"运用语文知识与能力解决生活中问题"，还是"策划简单的校园活动和社会活动";无论是"利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告"，还是"策划简单的校园活动和社会活动";无论是"利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告"，还是"用文字、图表、图画、照片等展示学习成果"，都强调学生参与和实践，强调学生的学习过程和学习体验，目的在于培养学生综合运用能力和实践能力。课程标准的"目标"就是为了强调语文综合性学习是很强的实践行为，鼓励学生走出课堂，创造性地开展各类活动，在广阔的社会生活实践中学语文、用语文，实现语文的社会性功能，从而培养学生"学会认知，学会做事，学会与他人共同生活，学会生存"的基本素养。例如，在学习《倡导低碳生活》时：学生通过收集资料，调查数据，并对资料进行整理，了解了生活中的污染物对大自然的影响及破坏。根据资料，同学们知道了随着人类活动的日趋频繁，空气污染、土壤沙化、水土流失、温室效应等都在加剧，同学们自然而然地就体会到了：人与自然是共同体，人类必须尊重自然、顺应自然、保护自然的道理。课堂上，同学们各抒己见、滔滔不绝，通过这一堂课，同学们的收集、整理资料的能力，以及听、说的能力都得到了锻炼。
二、初中语文综合性学习的目标
1.知识与能力目标
"能自主组织文学活动”，具有"策划、组织、协调和实施能力"， "主动地发现问题和探索问题"， "能提出学习和生活中感兴趣的问题"; "综合运用语文知识能力，能将语文学科与其他学科相结合，具有跨学科学习能力"， "初步具备搜集和处理信息的能力"， "能根据现占有的课内外材料，形成自己的假设或观点"， "能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果";具有"自我评价和相互评价能力”。
2.过程与方法目标
围绕感兴趣、共同关注的热点问题"共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划"， “调查访问”、“从报刊、书籍或其他媒体中搜集获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告"， "掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别，学会注明所援引资料的出处"，"自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程"，"掌握最基本的语文学习方法"，"运用多种方法，从不同角度，进行多样化的探究，在实践中学习、运用语文”。如《孝老爱亲，从我做起》这一主题，与学生的生活非常贴近，学生可以从自身的亲身经历中去感悟，也可以通过搜集媒体上的一些动人事迹去体会;再如：《天下国家》这一主题，这是一个古老的话题，爱国是一种近乎本能的情感。围绕这个主题，我们可以让学生课下去搜集一些爱国人物的故事，开展故事会活动;也可以让学生去找一篇自己喜欢的爱国诗歌，配上音乐来一场爱国主题的诗歌朗诵会，形式可以多种多样，学生也比较感兴趣，参与的积极性也相对比较高。
3.评价学生，树立信心
对于广大在校学生在平时进行我校综合性义务教育实践学习中存在可能仍然存在的一些主要缺点与可能存在一些不足，教师一定力求要及时引导采取平和的语言谈话表达语气，与学生之间及时进行各种类似朋友式的交流互动。比如交谈等等多种形式，并点出其中的存在不足之处，以此方式来有力地教育增强学生的综合学习力和自信心，激发他们对综合性学习活动的积极性。所以这就从更高的一个角度上讲来说就要求教师必须要能够更多、更充分的掌握、了解学情，比如学生所处的地域环境等实际情况，在充分掌握学生实际情况的同时，从而能够达到对其进行有效适当的评价激励作用。
三、结论
总之，为了正确了解掌握语文作为综合性学习的这个出发点，它其实是为了正确培养初中生的全面被动发展、适应中学时代要求发展的一类合格专业人才的一个初中教育目标，在进行综合性语文学习教育过程中初中生往往能够通过自己主动积极的方式自主参加实践学习活动从而得到全面被动综合的知识发展，从而也就能够更加有效地加以培养并不断提高初中学生各个方面的知识综合应用能力。
参考文献
[1]王建军，叶澜"新基础教育"的内涵与追求[J].教育科学研究。2003（03）.
[2]中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[3]熊梅.当代综合课程的新范式综合性学习的理论和实践[M].北京：教育科学出版社，2001.
◆关键词：语文;初中;综合性学习
一、初中语文综合性学习的特点
1.综合性
（1）综合学习能力目标的有机综合，包括学生识字与学习写字、阅读、写作和学习口语以及交际这四个不同方面的综合学习能力目标的有机综合及包括知识和思维能力、过程与学习方法、情感观与态度以及价值观三个不同维度学习目标的有机整合。
（2）学习内容的综合， 初中语文综合性学习是一种活化的学习实践，注重让学生在真实广阔的空间中学语文，它把整个世界作为语文学习的环境，围绕"人与自我"、“人与社会"、"人与自然"、"人与科技、文化"等内容展开，涵盖变化中的整个生活世界的各个方面。
（3）加强学习活动方式的相互综合，做到学生书本活动学习和社会实践综合活动相相互结合，集中学习和课间分散学习相相互结合，规范活动学习和户外休闲活动学习相相互结合，个体问题探究和团队合作活动学习相相互结合。
2.实践性
语文相关学科基础综合性知识课程基础学习的这个训练过程主要目的是引导学生综合知识训练如何运用自己相关学科语文基础学科知识和综合实践运用能力的一个重要过程，是引导学生通过相关学科语文基础学科知识和综合实践运用能力不断变化迁移进行综合训练运用的一个重要过程， 是一个学生通过读、写、听、说不断融入实践的一个过程，是一个学生通过在长期语文教学实践中不断学习受到精神熏陶和被感染的一個过程。从学校综合性教育学习的基本原则、目的特点来看，实践经验是第一位的。无论是"运用语文知识与能力解决生活中问题"，还是"策划简单的校园活动和社会活动";无论是"利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告"，还是"策划简单的校园活动和社会活动";无论是"利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告"，还是"用文字、图表、图画、照片等展示学习成果"，都强调学生参与和实践，强调学生的学习过程和学习体验，目的在于培养学生综合运用能力和实践能力。课程标准的"目标"就是为了强调语文综合性学习是很强的实践行为，鼓励学生走出课堂，创造性地开展各类活动，在广阔的社会生活实践中学语文、用语文，实现语文的社会性功能，从而培养学生"学会认知，学会做事，学会与他人共同生活，学会生存"的基本素养。例如，在学习《倡导低碳生活》时：学生通过收集资料，调查数据，并对资料进行整理，了解了生活中的污染物对大自然的影响及破坏。根据资料，同学们知道了随着人类活动的日趋频繁，空气污染、土壤沙化、水土流失、温室效应等都在加剧，同学们自然而然地就体会到了：人与自然是共同体，人类必须尊重自然、顺应自然、保护自然的道理。课堂上，同学们各抒己见、滔滔不绝，通过这一堂课，同学们的收集、整理资料的能力，以及听、说的能力都得到了锻炼。
二、初中语文综合性学习的目标
1.知识与能力目标
"能自主组织文学活动”，具有"策划、组织、协调和实施能力"， "主动地发现问题和探索问题"， "能提出学习和生活中感兴趣的问题"; "综合运用语文知识能力，能将语文学科与其他学科相结合，具有跨学科学习能力"， "初步具备搜集和处理信息的能力"， "能根据现占有的课内外材料，形成自己的假设或观点"， "能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果";具有"自我评价和相互评价能力”。
2.过程与方法目标
围绕感兴趣、共同关注的热点问题"共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划"， “调查访问”、“从报刊、书籍或其他媒体中搜集获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告"， "掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别，学会注明所援引资料的出处"，"自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程"，"掌握最基本的语文学习方法"，"运用多种方法，从不同角度，进行多样化的探究，在实践中学习、运用语文”。如《孝老爱亲，从我做起》这一主题，与学生的生活非常贴近，学生可以从自身的亲身经历中去感悟，也可以通过搜集媒体上的一些动人事迹去体会;再如：《天下国家》这一主题，这是一个古老的话题，爱国是一种近乎本能的情感。围绕这个主题，我们可以让学生课下去搜集一些爱国人物的故事，开展故事会活动;也可以让学生去找一篇自己喜欢的爱国诗歌，配上音乐来一场爱国主题的诗歌朗诵会，形式可以多种多样，学生也比较感兴趣，参与的积极性也相对比较高。
3.评价学生，树立信心
对于广大在校学生在平时进行我校综合性义务教育实践学习中存在可能仍然存在的一些主要缺点与可能存在一些不足，教师一定力求要及时引导采取平和的语言谈话表达语气，与学生之间及时进行各种类似朋友式的交流互动。比如交谈等等多种形式，并点出其中的存在不足之处，以此方式来有力地教育增强学生的综合学习力和自信心，激发他们对综合性学习活动的积极性。所以这就从更高的一个角度上讲来说就要求教师必须要能够更多、更充分的掌握、了解学情，比如学生所处的地域环境等实际情况，在充分掌握学生实际情况的同时，从而能够达到对其进行有效适当的评价激励作用。
三、结论
总之，为了正确了解掌握语文作为综合性学习的这个出发点，它其实是为了正确培养初中生的全面被动发展、适应中学时代要求发展的一类合格专业人才的一个初中教育目标，在进行综合性语文学习教育过程中初中生往往能够通过自己主动积极的方式自主参加实践学习活动从而得到全面被动综合的知识发展，从而也就能够更加有效地加以培养并不断提高初中学生各个方面的知识综合应用能力。
参考文献
[1]王建军，叶澜"新基础教育"的内涵与追求[J].教育科学研究。2003（03）.
[2]中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[3]熊梅.当代综合课程的新范式综合性学习的理论和实践[M].北京：教育科学出版社，2001.