〔关键词〕 小学语文;古诗词教学;
　　 朗读;看图;析句;综括
　　〔中图分类号〕 G623.2
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463(2010)
　　 08(B)—0022—01
　　
　　 古诗词是小学语文教材的重要组成部分,是我国古典文学中的精华。古代教育学家孔子说:“不学诗,无以言。”诗言志,诗传情。常吟古诗,可以陶冶情操,丰富想象力,还可以培养学生对语言文字的感悟能力,有利于培养他们的诗学素养。那么,怎样才能教好古诗词呢?
　　 一、朗读,引导学生感受音韵美
　　古诗作为一种吟诵作品,它一般都具有优美的声律、和谐的音调,讲求韵律,节奏明快,读起来琅琅上口。朗读时节奏、语速的快慢、语调的高低都关系着能否表达出作者的情感。教学中,教师可以充分利用这一特点,通过多种形式的朗读,使学生感受古诗词的韵律美,从而激发学生学习的兴趣。教师要指导学生把握朗读时语调的高低、节奏的变化、语速的快慢。学生掌握了这些之后,要给时间让学生去读,以读代讲、熟读成诵。
　　 二、看图,引导学生感受意境美
　　 小学课本中的古诗一般都配有反映诗意的图画,在教学时为了帮助学生理解字词、诗句的意思,体会诗人所描绘的意境,可采用图文结合的方法进行教学,让枯燥的文字图形化、形象化。如,教《锄禾》一课时,可以先让学生仔细观察插图,然后进行讨论。学生会自然而然地补出锄禾的主语是“农民伯伯”,了解了“日当午”的意思,通过读诗句“汗滴禾下土”明白了劳动人民的辛苦,认识到“盘中餐”是“粒粒皆辛苦”的。有些学生还谈了自己过去不爱惜粮食的种种情况,表示以后要爱惜粮食,做到不浪费一粒米,还认识到工人、农民都是很辛苦的,我们都应该尊敬他们。除了利用书中现有的插图外,有条件的教师也可以自己制作动画片加以演示,效果会更好。
　　三、析句,引导学生感受语言美
　　古诗的魅力在于用简短精练的语言来表现人物不同的心情或描写美丽、奇特的景物等。如果细细品味,则令人入情入境,回味无穷。在朗读、看图之后,为了使学生能准确地理解诗人所表达的思想情感,就要对古诗的每一个词详细解说,使学生体会到古诗词的语言美。
　　1.板书示意。例如,对中高年级的学生或教一些内容较复杂的诗,有时可以用板书引领学生进入诗境。如,讲《逢雪宿芙蓉山主人》或《绝句》时,就可设计下面的板书提示:
　　 移 远景——日暮苍山 视 黄鹂翠柳
　　 地 近景——天寒白屋 点 白鹭青天
　　 换 门前——柴门犬吠 转 千秋雪
　　 景 门口——风雪归人 换 万里船
　　 有时为了帮助学生搞清地理位置,还可画简明示意图。如,教学《泊船瓜洲》时,画出长江,在长江北岸运河分支入江处画上瓜洲,再在长江南岸分别画上京口(镇江)和钟山(紫金山),然后在其间画上几座山。这样,再通过教师对古代交通情况的说明,学生就能体会到诗人那种因江山之隔而产生的愁苦之情。
　　 2.提供史料。这里所说的史料,包括时代背景、风俗习惯、作者身世以及逸闻趣事等。有些诗歌如果不提供一定的史料,小学生是无法理解诗意的。如,讲授《题临安邸》时,不简单地介绍一下北宋灭亡,南宋偏安一隅的史实,学生就无法体会诗句“暖风吹得游人醉,直把杭州作汴州”中诗人所抒发的感慨。
　　 四、综括,引导学生感受内在美
　　 综括,就是在完成上述三个教学环节的基础上,对诗歌总体进行分析、概括,使学生感受到诗歌的内在美(思想美、艺术美),从而准确地理解诗歌。如,《赠汪伦》一诗,学生对诗人通过“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”表达的深情厚谊是不容易理解的,所以教师要鼓励学生再一次自读自悟,同时还要鼓励学生积极发表自己对诗歌的看法。最后通过讨论交流,指导点拨,使学生体悟情理,品味语言。