生活是语文学习、文章写作的源泉。作文与生活是紧密联系的。叶圣陶先生指出作文不能脱离生活。走“生活作文”之路，就是指作文教学要从学生身边的生活中找寻作文话题和切入点，让学生感到作文是生活的一种需要。
　　那么怎样将写作与生活有效结合来提高小学生的写作水平呢?
　　一、观察是认知生活的窗户，是获取作文材料，提高写作水平的有力手段
　　生活是作文的源泉，但这清清泉水并不是像自来水一样，只要轻轻打开龙头，水就哗哗地流进我们的脑海里，流到笔尖下的白纸上，而是要我们自己去开掘引流。而这开掘引流的利器，就是“观察”。那么，如何进行观察，挖掘写作源泉呢?
　　(一)培养观察能力是关键
　　观察能力是发展学生认识能力的基础，也是构成学生创造能力的基本因素。创造能力的起点在于观察能力，创造是从观察开始的，没有很强的观察能力，就不会有很强的创造能力，写作是一种创造，观察是“源”，创造是“流”，善于观察，才能善于创造。
　　首先要培养学生观察的兴趣。兴趣是专心致志、强烈求知的动力，是乐此不疲体验成功的源泉，学生只有乐于观察，才会仔细、认真去主动观察，才能够将一些情感认识、体会牢记在心。小学生活泼好动，对外部世界有很强烈的好奇心，教师应该善于利用这一特点，通过组织一些丰富有趣的观察活动来激发学生的兴趣。活动可以在校园内进行，如引导学生观察早晨校园升国旗这一庄严肃穆、充满生气的场景。春天到来的时候，连续观察校园内各种花草树木生长变化的过程，也可以走出校园到野外去，观察不同季节景物的不同特点，如：起雾了，让学生看看大雾笼罩的田野和房屋、树木的朦胧景象等。
　　其次要教给学生观察的方法。观察要有目的，有的学生面对五彩缤纷的世界。往往视而不见、充耳不闻，每当作文，头脑空空。究其原因，主要是不能有的放矢地观察周围的世界。要有的放矢的观察生活，就要带着有所发现的强烈动机随时留心周围的一切。如若这样做，学生就会变得耳聪目明。观察要有顺序。观察人、景、事、物都要按一定的顺序进行，或由上至下、或由左向右、或由外及内、或由整体到局部，反之亦然。因为观察点不同，观察的结果也不一样。观察时还要伴随联想与比较，俗话说“边看边想”。“想”指的是联想和想象，有联想与想象才有创新、有比较才能清楚地区分事物特征，只有把比较、联想和想象结合起来，才能对所观察的事物从现象到本质加以分析，从而比较正确地认识并且反映客观实际。只有这样，才能发展学生的智力，培养学生的创造力。
　　再次要培养学生观察的习惯。当有人问及某世界文豪关于写作的秘诀时，该文豪翻出一本本写作笔记，说秘诀在这里，即把每天观察到的东西都记录在本子上最后形成作品。“播种一种行为，收获一种习惯，播种一种习惯，收获一种性格，播种一种性格，收获一种命运。”培养小学生观察的良好习惯的最好方式就是写观察日记，即要引导学生做生活的有心人，时时处处观察生活，将所见所闻所感所想写下来，不拘形式，自由表达，使他们体会到观察成功后的快乐，这可以更为有效地发展他们的观察能力、语言表达能力和思维能力，尤其是创新思维能力。
　　(二)学会感悟生活，情感是文章的生命
　　“为学之道在厚积而薄发”。心理学家认为，人们的灵感来自于长期丰富的积淀和深沉的思考，学生习作亦是如此。有了实践，便有了积累，有了积累，便有了感悟，有了养分，这样才能利于内化，利于表达。人要读两本书，一本是有字书，课内课外的书都要读，人文和自然的书都要看；另一本是无字书，社会人生的理都要悟，古今中外的事都要思。《课程标准》指出，写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，从而表达真情实感。故我们应该积极引导学生为积累素材进行生活实践，并在实践过程中，让学生真真切切地体验生活。如取得成功时的高兴，碰到困难、挫折时的懊丧，经历失败后的难过，受到误解、嘲笑时的愤慨等。让学生有所感悟，有所收获，为情造文，言之有物，真正使生活成为作文的内容，使作文成为生活的工具。人们常说，情感是文章的生命。这似乎是在强调情感在文章的内容方面的意义，实际上应该是指情感在文章形成的作用，没有情感就没有文章，这是写作一个永恒的命题。
　　(三)搜集、积累素材能力的培养
　　在引导学生勤观察的同时，还要指导学生多积累。在积累中丰富材料、充实内容。这就像蜜蜂酿蜜需要先采蜜一样，学生要写好作文，就必须有满腹作文材料。而这满腹的作文材料，就需要平时的积累，因此在教学时应注意引导学生多搜集。一是从感知观察中获取，就是把平时所观察的事物及所感、所想，及时地记录下来，并指导学生梳理、整合，形成第一手材料。二是注意学生课内外的阅读，让学生多读书、多看报、多听少儿广播电视节目，读懂课文中的习作例文，多读或多听小学生的优秀习作等，同时要求他们在阅读文章或看节目时，对其中的精彩片段、妙词佳句、感动人的或自己认为喜欢的情节，及时摘抄下来，进行分类登记，并写出简要的阅读批注或感想。这样，久而久之，使学生养成—个良好的习惯。通过平时的留心搜集、勤于积累，增长了知识，丰富了语言，又聚集了一些作文材料，写作起来，便可化难为易，言之有物，应付自如了。
　　二、善于发现生活，描绘生活，写出真情实感
　　生活是五彩缤纷的，同样，每个人对生活的认识和理解也会因人而异。一千个读者心中有一千个哈姆雷特。那么，在作文教学中一千个学生为什么就不能给我们一千个生活呢?原因是教师走入了应试教育的误区，扭曲了学生对生活的正确认识，让本应该丰富多彩的，充满灵气的作文变成僵硬的、呆板的、充满着空话、套话的应试之作。
　　《语文课程标准》指出：“习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真隋实感”。
　　小学生作文求真、立诚最重要。求真：习作有真意，真心话，说自己的话。立诚：诚实是老老实实说自己的话。诚于中，行于外，为人真诚，才能说真话。善于观察，勤于思考，不断有所发现。世界上不缺少美好的事物，缺少的是善于发现的眼睛。这就要求教师在作文教学中必须回归生活，教师要让学生跨出教室、跨出校园，跨入社会，在充分接触各种人和事之中进行有感而发的写作，以生活为本源，从学生的主体性需要出发，与学生生活挂钩，还学生作文本来面目，让学生无拘无束地尽情表达，用充满个性的语言表达，写真体验，抒真感情，展现出学生作文的童心、童真、童趣。