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【摘要】在大学英语教学中渗透中国文化，实现国学文化的传承与创新，是大学英语教学的使命和职责所在。信息化共享时代加速了文化的交融与互通，英语作为一门国际化通用语言，在国际交流起到举足轻重的作用，但随着我国经济发展的腾飞及在国际上取得的的重要影响力，中国传统文化正以国际化的姿态绽放在全球范围内，特别是在西方社会，国学的包容与深邃散发出独特的文化魅力。将大学英语教学与中国文化相结合，在以下章节中，笔者浅谈相关看法。
【关键词】大学英语 教学 中国文化 建议
英语教学作为一种语言学习，是文化交流的桥梁。英语教学不应仅仅局限在为了掌握英语而学习英语的思维中，从而忽略了不同民族文化之间的互溶性。在学习英语文化的同时，将本民族文化有效的融合到英语教学中，使其相互碰撞对照，这样对学生学习外语会起到事半功倍的效果。那么怎样能够实现中国文化在英语教学中的继承和发展呢？笔者浅谈以下几点建议。
一、培养学生正确的文化价值观
在英语教学中要让学生具有中外文化正确的认同和价值导向，是英语教学中融入中国文化，并实现中外文化学习两不误的关键。
首先，要培养学生正确的认识外文文化。在教学中借助于英语阅读中对西方文化风土人情的描述和介绍，让学生对中国文化以外的世界产生一个具象的了解和认识，从心理上拉近英语学习的距离感，并使之产生好奇，从而走进英语文化世界，避免母语文化先入为主的自我中心地位，认识到英语文化的合理存在。
其次，培养学生具有不同文化存在的平等意识。在英语教学中，教师要具有文化多元化的教学思维，引导学生以包容平等的意识来看待和学习文化之间的差异性，认识到文化多元性的客观存在，具有多元文化交流的平等思想，并能够换位思考，站在对方文化习惯上评价交流。
正确的文化价值观养成，使英语教学中的中国文化元素能否被更理性的认识和认同，国学的价值观和思想观也更能够被学生深刻的体悟，从而有助于提升学生的文化思辨能力，敏锐的认识到中西方文化的差异性，而不产生心理上和行为上的盲从。如此，才能真正实现英语学习中国学文化的继承和发展。
二、在英语教材中导入中国文化元素
在大学英语教学中，要体现中西方文化的互溶性，课堂授课中教师可以灵活的加入中国文化的元素，在英语文化中自然过渡和衔接中国文化，这样既丰富了教材内容，又能使学生对中国文化与西方文化的差异产生具体的认识，这样学习起来也更能够融会贯通。同时，在教学中，借助于多媒体教学设备，要格外重视对学生读写听的学习训练，多媒体音像声画特效，会使课堂变得生动形象有趣。
简举一例，古代的唐诗宋词极具文化内涵的思想和富有想象力的语言表达，当英语翻译出来时，经常会有啼笑皆非的效果，而其中的原因便是中西方文化内涵不同所导致。借助于英语学习，虽然翻译出来的古诗文意境相距甚远，但至少可以让学生在英语的语境中去体会中国文化的魅力。
或者可以向学生介绍相关的国学经典英语译文版本，使学生在中西方文化的碰撞中，吸取传统文化精髓，传承和发扬国学文化。
三、在词汇学习中引入中国文化元素
单词是英语学习的基础，在词汇学习过程中渗透中国文化，是英语教学渗透中国文化的基本方式。
一些具有中国特色的词汇表达，可以与英语相结合进行教学。比如，英语中的“dog”，在英美文化中，“dog”被视为家庭成员一份子，因此，组成的词含义都是褒义的。如“lucky dog”或者“Every dog has its days”，教师可以根据中西文化让学生释义，得出“幸运儿”和“士别三日当刮目相待”的意思，对于后者，教师则可以自然过渡到中国文化中三国时期的“东吴吕蒙”的故事。
以故事激发学生学习兴趣，认识到中国文化的博大精深，在英语教学中丰富学生国学文化思维。
四、开展多元化的英语教学方式
多元化的教学方式和途径，为中国文化的继承和发扬提供了更广阔的平台和空间。笔者在教学过程中，经常采用对比教学法，多媒体教学和课堂内外相结合的教学方式，来拓展学生学习视野。
对比教学法是英语教学中最常用的教学方式，文化的差异性和共鸣感在对比教学中得以展现，对学生而言更易接受。比如，在介绍到西方节日时，教师可以与中国传统节日相对比讲解；在介绍西方哲学思想时，可以与中国儒孟道三大思想做一对比讲解等等。
大学英语课堂可以拓展到户外活动中，成为课堂教学的延伸，拓展学生学习的空间和时间。课堂内外相结合的教学方式，可以帮助学生更便利的接触和汲取中国文化特色。
五、结语
总之，文化的交流和融合是世界发展的大势所趋，在英语教学中融入中国文化是教育革新发展的要求，任何一种文化都不可能独立于现存文化集合体而单独存在。中国文化源远流长，是炎黄子孙的骄傲，更是华夏儿女立足于世界之林的根本，它需要后代人孜孜不倦的传承和发扬。
参考文献：
[1]杨志尚.浅析大学英语教学中的中国文化缺失[J].课程教育研究，2014（28）.
[2]姚建华，陈聪.大学英语教学中传播中国文化和价值观的探讨[J].时代教育，2014（21）.
[3]梁艳红.浅谈大学英语教学融入中国文化的重要性[J].海外英语（上），2014（04）.
【关键词】大学英语 教学 中国文化 建议
英语教学作为一种语言学习，是文化交流的桥梁。英语教学不应仅仅局限在为了掌握英语而学习英语的思维中，从而忽略了不同民族文化之间的互溶性。在学习英语文化的同时，将本民族文化有效的融合到英语教学中，使其相互碰撞对照，这样对学生学习外语会起到事半功倍的效果。那么怎样能够实现中国文化在英语教学中的继承和发展呢？笔者浅谈以下几点建议。
一、培养学生正确的文化价值观
在英语教学中要让学生具有中外文化正确的认同和价值导向，是英语教学中融入中国文化，并实现中外文化学习两不误的关键。
首先，要培养学生正确的认识外文文化。在教学中借助于英语阅读中对西方文化风土人情的描述和介绍，让学生对中国文化以外的世界产生一个具象的了解和认识，从心理上拉近英语学习的距离感，并使之产生好奇，从而走进英语文化世界，避免母语文化先入为主的自我中心地位，认识到英语文化的合理存在。
其次，培养学生具有不同文化存在的平等意识。在英语教学中，教师要具有文化多元化的教学思维，引导学生以包容平等的意识来看待和学习文化之间的差异性，认识到文化多元性的客观存在，具有多元文化交流的平等思想，并能够换位思考，站在对方文化习惯上评价交流。
正确的文化价值观养成，使英语教学中的中国文化元素能否被更理性的认识和认同，国学的价值观和思想观也更能够被学生深刻的体悟，从而有助于提升学生的文化思辨能力，敏锐的认识到中西方文化的差异性，而不产生心理上和行为上的盲从。如此，才能真正实现英语学习中国学文化的继承和发展。
二、在英语教材中导入中国文化元素
在大学英语教学中，要体现中西方文化的互溶性，课堂授课中教师可以灵活的加入中国文化的元素，在英语文化中自然过渡和衔接中国文化，这样既丰富了教材内容，又能使学生对中国文化与西方文化的差异产生具体的认识，这样学习起来也更能够融会贯通。同时，在教学中，借助于多媒体教学设备，要格外重视对学生读写听的学习训练，多媒体音像声画特效，会使课堂变得生动形象有趣。
简举一例，古代的唐诗宋词极具文化内涵的思想和富有想象力的语言表达，当英语翻译出来时，经常会有啼笑皆非的效果，而其中的原因便是中西方文化内涵不同所导致。借助于英语学习，虽然翻译出来的古诗文意境相距甚远，但至少可以让学生在英语的语境中去体会中国文化的魅力。
或者可以向学生介绍相关的国学经典英语译文版本，使学生在中西方文化的碰撞中，吸取传统文化精髓，传承和发扬国学文化。
三、在词汇学习中引入中国文化元素
单词是英语学习的基础，在词汇学习过程中渗透中国文化，是英语教学渗透中国文化的基本方式。
一些具有中国特色的词汇表达，可以与英语相结合进行教学。比如，英语中的“dog”，在英美文化中，“dog”被视为家庭成员一份子，因此，组成的词含义都是褒义的。如“lucky dog”或者“Every dog has its days”，教师可以根据中西文化让学生释义，得出“幸运儿”和“士别三日当刮目相待”的意思，对于后者，教师则可以自然过渡到中国文化中三国时期的“东吴吕蒙”的故事。
以故事激发学生学习兴趣，认识到中国文化的博大精深，在英语教学中丰富学生国学文化思维。
四、开展多元化的英语教学方式
多元化的教学方式和途径，为中国文化的继承和发扬提供了更广阔的平台和空间。笔者在教学过程中，经常采用对比教学法，多媒体教学和课堂内外相结合的教学方式，来拓展学生学习视野。
对比教学法是英语教学中最常用的教学方式，文化的差异性和共鸣感在对比教学中得以展现，对学生而言更易接受。比如，在介绍到西方节日时，教师可以与中国传统节日相对比讲解；在介绍西方哲学思想时，可以与中国儒孟道三大思想做一对比讲解等等。
大学英语课堂可以拓展到户外活动中，成为课堂教学的延伸，拓展学生学习的空间和时间。课堂内外相结合的教学方式，可以帮助学生更便利的接触和汲取中国文化特色。
五、结语
总之，文化的交流和融合是世界发展的大势所趋，在英语教学中融入中国文化是教育革新发展的要求，任何一种文化都不可能独立于现存文化集合体而单独存在。中国文化源远流长，是炎黄子孙的骄傲，更是华夏儿女立足于世界之林的根本，它需要后代人孜孜不倦的传承和发扬。
参考文献：
[1]杨志尚.浅析大学英语教学中的中国文化缺失[J].课程教育研究，2014（28）.
[2]姚建华，陈聪.大学英语教学中传播中国文化和价值观的探讨[J].时代教育，2014（21）.
[3]梁艳红.浅谈大学英语教学融入中国文化的重要性[J].海外英语（上），2014（04）.