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2015年9月，我被聘任为初一年级英语教师。因为这个年级开始的选课走班改革，我从一名班主任变成了一名稚嫩的导师，又成为由8名导师组成的“导师团团长”。此“团长”非彼团长，我这个“团长”，不仅对我自己“导”的16个学生不再有以前班主任的权威，而且对团里的其他成员也是只有沟通、协商的份儿。导师团，更像是一个联盟，每个导师都独立培育各自的16个学生。导师新角色、团长新使命，让我尝尽了其中的苦辣酸甜……
从“酸”到“甜”
从当班主任到做导师，我一时间难以适应身份变化产生的落差，感到很苦恼。我发现我找不到学生了—因为选课走班，传统的自然班被打破，我没法再时刻面对学生了，以往做班主任的经验也派不上用场了。失落的感觉，酸酸的，让我这个当惯了班主任角色的人迷失了自己的坐标。经过无数次的思考和摸索，我慢慢品味到了班主任和导师的区别：班主任着力在“管”，导师重在“导”。学生不可能再耳提面命，方便我管理了，他们说飞就飞已经成了
常态。
工作中，我慢慢明白，导师不能靠权威去征服学生，而必须靠水平去吸引学生。于是，我率先进行学科教室建设，英语学科的教学文化加上走廊的壁橱文化，使学生迅速地爱上了这间教室。导师的职责有四项：行为教导、学业辅导、心理疏导、规划指导。与班主任不同，导师手里没有评价权，失去了“大棒”和“胡萝卜”，导师只有“走心”，于是，育人就这样进行着：
我创作了“导师心香”，把一些班规、校纪变成了诗意的语言，让学生抄写在作业记录本上，落实在行动上；带领导师班同学理顺好习惯、培养感恩心。“美习、美德、美少年”机制，让孩子们每天坚持读书，帮助父母做家务，坚持锻炼身体；我主动约见孩子，认真倾听着他们的心声，辅导着他们的各科学习。作为导师，还要教会孩子们规划学习、规划人生，为此，我引导孩子们制作“四十岁名片”，树立未来30年的人生目标，并因势利导，教育他们应该怎么努力，如何坚持，怎样以终为始，更好地规划自己的每一天。我设计的家长会，让学生们参与主持，汇报成长情况，看到学生的成长，家长也成了我忠实的支持者。
我欣喜地看到，孩子们形成了良好的学习与生活习惯，懂得了珍惜与感恩。不再是为了评价做给教师看，而是自己内心喜欢这样做，愿意这
样做。
看着孩子们一天天进步，有条不紊地规划学习与生活，我也找到了做导师的感觉。甜甜的、幸福的感觉。
从“五味杂陈”到“幸福满满”
还没有学会做导师，我又有了一个新头衔—导师团“团长”。因为人人做导师，学校考虑有些教师没做过班主任，于是从导师中选择有班主任工作经历的导师，带着几个导师成立导师团，经验丰富的为主任导师，也是这个导师团的“团长”。我尚处在从班主任到导师的角色转变中，许多事情也是第一次尝试，如何做好团长？一时间，我的内心可谓五味杂陈。
被信任，催生了我职业的责任感。结合选课走班以来的经验，基于自己的导师班秩序有条不紊、家长满意度高的事实，我确定了导师团的工作方向。
我首先细化了学生在不同的场合做好不同事情的标准。有标准，有要求，也有愿景。同时以各个组内的优秀学生为榜样，组织了“学霸说”，让优秀学生成为其他人的榜样。又发动了“春风也识字，结伴共读书”活动，在团里率先开始了“我读书，我坚持—百日悦读”活动。
理想和现实总有差距。导师们对阅读和礼节这两个问题认知不同，引导方式和策略也有差异，这就造成了各个班级风貌的差异。有的导师班活动成了形式，搞成了一阵风。这明明是我多年来总结的宝贵经验，他们为什么不认
可呢？
再去各个班里看，就更郁闷了。学生走马灯似地来了又去，教室卫生一团糟，教室值日通常是导师自己打扫，每天累得叫苦不迭。礼仪和习惯喊在嘴上，却没有落实到行动上。
我把礼仪要求落实于策略中。统一策划和设计我这个导师团所有教学班和导师班的学生值日生表，张贴在学科教室中，并且有明确的规范要求。但是，许多导师质疑这个安排的可行性，没有实施的动力。
我怀着苦涩的心情，看着每天忙碌着的导师们，突然明白：他们也是有思想、有见地的导师，他们和我一样正在探索和努力，金点子不单纯我这个团长有，他们也有啊！
于是，我改变了“越俎代庖”的团长作风，开始了头脑风暴，力争让每一个导师都成为团里最重要的人。我和导师们的关系也变得亲密起来，我不仅管理自己的问题学生，导师团其他班里的问题学生也成了我的工作
对象。
导师28班有四个特别调皮的男生，无论是在学习还是其他方面，总让教师特别头疼。有一天，他们在宿舍打架，被通报了，按要求家长要协助接回孩子教育，可是导师给家长打电话说明时，家长不同意，而且孩子也是各说各的理，都有一肚子委屈。面对这件棘手的事，我还是选择了沟通。我耐心地听每一个孩子讲述事情的前因后果，然后让四个孩子思考：为什么同一件事情，四个人的表述却有这么大的
差距？
当他们感受到我对他们的尊重，他们放松了，跟我说了许多心里话，并且很快认识到了自己的错误。这次事件后，他们有什么问题都愿意咨询
我了。
另一个导师组里的一名学生，因为跟妈妈的矛盾，拒绝上学，妈妈气得进了医院，孩子在家自学。作为团长，我得帮助导师解决问题。于是我主动打电话给家长，约定了时间去家访。真诚地沟通后，母亲理解了孩子，孩子也平和地跟着我回到了学校。同时，我的英语课堂教学，也在接受一种全新的挑战。我执教三个教学班，一下子变得健忘起来，平常自信地记住每个学生名字的技能，突然消失了。很长一段时间，我都分不清哪个学生是哪个导师班、哪个导师组的，一天内上完三个班的课，甚至布置了什么作业都会
混淆……
酸甜苦辣，各种滋味都有，有时候真的想哭，到了这个年龄，不愿挑战新生活了。但是，“你的疲惫，从来和忙碌无关，如果你不能以一种热情、主动和有意义的方式对待生活，即使你什么都不做，依然会觉得疲惫”，这句话，给了我莫大的精神鼓舞。
记性不好，不是忙碌造成的，不能在短时间内带领导师们扎实有效地开展工作，也不是忙碌的过错。
于是，我以自己的学科教室建设为样本，摸索出了“书包成一线”“课桌排在线”“上课三条线”的走课模型，又快速地整理出了完整的英语课上课流程，想办法把各个教学班同学的名字记住并制作了小组表格，分类整理出了课堂规范记录表。我的这些举措，既把课堂整理得条理清楚，又在培养学生好习惯的过程中，得到了学生和家长的
认可。
经过一段时间的坚持努力，“团长的春天”终于来了。
导师班和团里的活动都有条不紊地运转起来，家长们对我的导师和团长工作充满了信任与支持。
我们团的导师们也充满了工作的热情，他们认真积极地履行导师团的工作章程，每当有问题的时候，就会通过“头脑风暴”各抒己见，从而找到了许多解决问题的办法。每个人的工作也干得越来越出色，学生在走班过程中的问题，也越来越少了。
选课走班，让我这个多年的老班主任，变得更加理性和气。当我懂得了当“团长”要担负的责任，我开始了又一轮成长。
回首“导师”与“团长”之路，我发现，遇到问题并不可怕，重要的在于解决问题。当我看到我的每一个孩子都那么优秀和快乐，幸福的味道不由得弥漫心间。
（作者单位：山东省潍坊市文华国际学校）
责任编辑：赵彩侠
zhaocx@zgjszz.cn
从“酸”到“甜”
从当班主任到做导师，我一时间难以适应身份变化产生的落差，感到很苦恼。我发现我找不到学生了—因为选课走班，传统的自然班被打破，我没法再时刻面对学生了，以往做班主任的经验也派不上用场了。失落的感觉，酸酸的，让我这个当惯了班主任角色的人迷失了自己的坐标。经过无数次的思考和摸索，我慢慢品味到了班主任和导师的区别：班主任着力在“管”，导师重在“导”。学生不可能再耳提面命，方便我管理了，他们说飞就飞已经成了
常态。
工作中，我慢慢明白，导师不能靠权威去征服学生，而必须靠水平去吸引学生。于是，我率先进行学科教室建设，英语学科的教学文化加上走廊的壁橱文化，使学生迅速地爱上了这间教室。导师的职责有四项：行为教导、学业辅导、心理疏导、规划指导。与班主任不同，导师手里没有评价权，失去了“大棒”和“胡萝卜”，导师只有“走心”，于是，育人就这样进行着：
我创作了“导师心香”，把一些班规、校纪变成了诗意的语言，让学生抄写在作业记录本上，落实在行动上；带领导师班同学理顺好习惯、培养感恩心。“美习、美德、美少年”机制，让孩子们每天坚持读书，帮助父母做家务，坚持锻炼身体；我主动约见孩子，认真倾听着他们的心声，辅导着他们的各科学习。作为导师，还要教会孩子们规划学习、规划人生，为此，我引导孩子们制作“四十岁名片”，树立未来30年的人生目标，并因势利导，教育他们应该怎么努力，如何坚持，怎样以终为始，更好地规划自己的每一天。我设计的家长会，让学生们参与主持，汇报成长情况，看到学生的成长，家长也成了我忠实的支持者。
我欣喜地看到，孩子们形成了良好的学习与生活习惯，懂得了珍惜与感恩。不再是为了评价做给教师看，而是自己内心喜欢这样做，愿意这
样做。
看着孩子们一天天进步，有条不紊地规划学习与生活，我也找到了做导师的感觉。甜甜的、幸福的感觉。
从“五味杂陈”到“幸福满满”
还没有学会做导师，我又有了一个新头衔—导师团“团长”。因为人人做导师，学校考虑有些教师没做过班主任，于是从导师中选择有班主任工作经历的导师，带着几个导师成立导师团，经验丰富的为主任导师，也是这个导师团的“团长”。我尚处在从班主任到导师的角色转变中，许多事情也是第一次尝试，如何做好团长？一时间，我的内心可谓五味杂陈。
被信任，催生了我职业的责任感。结合选课走班以来的经验，基于自己的导师班秩序有条不紊、家长满意度高的事实，我确定了导师团的工作方向。
我首先细化了学生在不同的场合做好不同事情的标准。有标准，有要求，也有愿景。同时以各个组内的优秀学生为榜样，组织了“学霸说”，让优秀学生成为其他人的榜样。又发动了“春风也识字，结伴共读书”活动，在团里率先开始了“我读书，我坚持—百日悦读”活动。
理想和现实总有差距。导师们对阅读和礼节这两个问题认知不同，引导方式和策略也有差异，这就造成了各个班级风貌的差异。有的导师班活动成了形式，搞成了一阵风。这明明是我多年来总结的宝贵经验，他们为什么不认
可呢？
再去各个班里看，就更郁闷了。学生走马灯似地来了又去，教室卫生一团糟，教室值日通常是导师自己打扫，每天累得叫苦不迭。礼仪和习惯喊在嘴上，却没有落实到行动上。
我把礼仪要求落实于策略中。统一策划和设计我这个导师团所有教学班和导师班的学生值日生表，张贴在学科教室中，并且有明确的规范要求。但是，许多导师质疑这个安排的可行性，没有实施的动力。
我怀着苦涩的心情，看着每天忙碌着的导师们，突然明白：他们也是有思想、有见地的导师，他们和我一样正在探索和努力，金点子不单纯我这个团长有，他们也有啊！
于是，我改变了“越俎代庖”的团长作风，开始了头脑风暴，力争让每一个导师都成为团里最重要的人。我和导师们的关系也变得亲密起来，我不仅管理自己的问题学生，导师团其他班里的问题学生也成了我的工作
对象。
导师28班有四个特别调皮的男生，无论是在学习还是其他方面，总让教师特别头疼。有一天，他们在宿舍打架，被通报了，按要求家长要协助接回孩子教育，可是导师给家长打电话说明时，家长不同意，而且孩子也是各说各的理，都有一肚子委屈。面对这件棘手的事，我还是选择了沟通。我耐心地听每一个孩子讲述事情的前因后果，然后让四个孩子思考：为什么同一件事情，四个人的表述却有这么大的
差距？
当他们感受到我对他们的尊重，他们放松了，跟我说了许多心里话，并且很快认识到了自己的错误。这次事件后，他们有什么问题都愿意咨询
我了。
另一个导师组里的一名学生，因为跟妈妈的矛盾，拒绝上学，妈妈气得进了医院，孩子在家自学。作为团长，我得帮助导师解决问题。于是我主动打电话给家长，约定了时间去家访。真诚地沟通后，母亲理解了孩子，孩子也平和地跟着我回到了学校。同时，我的英语课堂教学，也在接受一种全新的挑战。我执教三个教学班，一下子变得健忘起来，平常自信地记住每个学生名字的技能，突然消失了。很长一段时间，我都分不清哪个学生是哪个导师班、哪个导师组的，一天内上完三个班的课，甚至布置了什么作业都会
混淆……
酸甜苦辣，各种滋味都有，有时候真的想哭，到了这个年龄，不愿挑战新生活了。但是，“你的疲惫，从来和忙碌无关，如果你不能以一种热情、主动和有意义的方式对待生活，即使你什么都不做，依然会觉得疲惫”，这句话，给了我莫大的精神鼓舞。
记性不好，不是忙碌造成的，不能在短时间内带领导师们扎实有效地开展工作，也不是忙碌的过错。
于是，我以自己的学科教室建设为样本，摸索出了“书包成一线”“课桌排在线”“上课三条线”的走课模型，又快速地整理出了完整的英语课上课流程，想办法把各个教学班同学的名字记住并制作了小组表格，分类整理出了课堂规范记录表。我的这些举措，既把课堂整理得条理清楚，又在培养学生好习惯的过程中，得到了学生和家长的
认可。
经过一段时间的坚持努力，“团长的春天”终于来了。
导师班和团里的活动都有条不紊地运转起来，家长们对我的导师和团长工作充满了信任与支持。
我们团的导师们也充满了工作的热情，他们认真积极地履行导师团的工作章程，每当有问题的时候，就会通过“头脑风暴”各抒己见，从而找到了许多解决问题的办法。每个人的工作也干得越来越出色，学生在走班过程中的问题，也越来越少了。
选课走班，让我这个多年的老班主任，变得更加理性和气。当我懂得了当“团长”要担负的责任，我开始了又一轮成长。
回首“导师”与“团长”之路，我发现，遇到问题并不可怕，重要的在于解决问题。当我看到我的每一个孩子都那么优秀和快乐，幸福的味道不由得弥漫心间。
（作者单位：山东省潍坊市文华国际学校）
责任编辑：赵彩侠
zhaocx@zgjszz.cn