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作文是学生语文素质的综合体现，好的文章能体现出作者真实的情感、深刻的思想以及娴熟的表达技巧。但翻开学生的作文，我们会发现这些文章惊人的相似，从谋篇布局到词语的运用，甚至开头结尾都如出一辙。在这里，天真的情趣没了，独特的思维没了，奇妙的想象也没了……其中，一个重要的原因在于学生的作文缺乏个性，缺乏真情实感。那么，如何构建一套能促进学生习作个性化发展的开放性的教学系统呢？下面谈谈几点体会。
一、挖掘个性化因子———架桥铺路
儿童的生活经历是“儿童作文”的源泉。儿童生活在现实生活中，但每位儿童的生活经历都是不同的，具有鲜明的个性化特征。因此，我们必须关注儿童真实生活的个性化经历，培养孩子感受生活的能力。儿童不缺少生活，但是，不少孩子不善于感受生活。生活是精彩的，但因为缺乏感受，反映在作文中，就成了干巴巴的“流水帐”，失却了生活原有的靓丽和芬芳，也失去了生活经历的个性特征。所以，我们应当帮助学生认识到习作应当反映自己的真实生活。
1、从“真”处获得感受
儿童身上更多地保留着人的可贵天性，我们常说的童言无忌，便是因为可以落实在一个“真”字上。纯的可爱，真的可贵是儿童生命季节中最宝贵的。让我们看看下面这篇儿童的习作，是如何从真处获得感受的：
2、从“细”处生发感受
细处可以是细微之物，也可以是细小之事，正是这样的细处、细节，才可以使儿童把自己获得的感受具体化，从而提高了可信度和感召力，使感受更具有独特的个性，由于习作把感受写得很具体，可谓一波三折，曲尽其妙，当然也使这篇作文没有患一般化的通病，而具有了个性化的特点。
3、从“深”处开掘感受
感受不仅要真、要细、还要有深度。肤浅的体验印象不深，认识只是浮光掠影，甚至可能只是有“体”（经历）无“验”（感悟）；深刻的体验，会让人一辈子难忘，会更具有独特性。
二、回归生活，丰富独特的个性化体验
叶圣陶老先生说过：“写作的根源在于生活，脱离了生活，写作就无从谈起。”导致现在作文虚假的关键就在于小学生脱离了生活。学生长期受困于学校、家庭，生活单调、乏味，缺乏鲜活的生活经历。即使有一些生活经历，也是熟视无睹、记忆淡薄。因此，我们必须创造机会让学生回归生活，积极进行实践体验，疏通学生创作的“活水的源头”。能写好作文的学生必定是会观察，善于留心平常的事物并进行思考。不是有这样一句话是“世上并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”正如这句话所说，我们就应该培养学生观察生活，体验生活，让自己的生活素材库不断地注入活水，方能保持新鲜，写出的作文才可能个性飞扬，独特创新。记得在读完《爱的教育》一书后，我每天就引导学生学习作者观察班上的人，留心班上的事，倾听别人说的话，把这些真实的东西记下来。于是在这一年的作文事学生就写出许多很真实很独特的作文。如一个学生把同学们玩玉米籽游戏，玩陀螺，玩弹珠等游戏写成了一组系列作文。并命名为《玉米籽风》《陀螺风》》《弹珠风》，读起来很有意思，由于文中人物众中，情节复杂，读起来就感觉像读《爱的教育》一样。这就是注重引导学生学会观察生活，积累生活素材的一种成功体验吧！
三、倾吐真言，运用独创的个性化语言
小学生感情坦率、直露，他们之间交流的话语更是新鲜生动，充满了“个性”，可惜的是，很多时候，他们的所说、所想、所写、所做，被我们老师和家长认为是幼稚可笑，“思想性”不够，于是我们常常把白认为“标准的话”“规范的话”“合理的结构”“适当的表达方法”强加给孩子们，于是，孩子们此时便失去了自我，出现在孩子们习作中的便是一些冠冕堂皇的公众话语，这些话语虽然四平八稳、无懈可击，但在许多情况下并不是他们自己真正想说的话，更不是在小伙伴中自由自在交谈时说的话，这一个个天真无邪的孩子就变成了一个个“小大人”。当然，并不是说学生作文的话语可以没有是非标准，可以不合乎语言规范，而是说它应当表达孩子们的真情实感和思想认识，而不是尽写老师教的、大人们规定的而学生自己却并不完全认同的。小学生正在成长之中，是非标准、语言规范都可以在教师的循循善诱下逐步建立，而“童心”“童真”却是人的一生中最重要也无法重复的。话语作为情感的载体，则是“童心”“童真”的直接体现，因此，让儿童们运用自己独创的个性化语言，并运用到习作中去，就能让习作变得意趣盎然。如我们班的敬晓同学写的《雨》：“雨孩子太顽皮了，云妈妈骂了他，他一生气，就哭着闹着离家出走了。雨孩子来到草地上，在草地上打滚，草哥哥沙沙地说：‘回去吧！看，云妈妈真的生气了，阴沉着脸呢！’雨孩子来到花园里，在花枝上跳舞，花姐姐抖动着身子说：‘快回去吧！听，云妈妈托风阿姨喊你呢！’雨孩子知道错了，和草哥哥、花姐姐告别，回到了云妈妈的怀里，云妈妈原谅了他，脸又变白了。”她用自己的语言描述了自己对日常生活中自然现象的独特感受和体验，天真烂漫的想象是童心的真实写照，个性化的语言中洋溢着儿童情趣。
总之，只要我们在语文教学中严格执行《语文新课程标准》还提出：“让学生写自己想说的话，写出自己对周围事物的认识和感想。”，立足于平时的训练与积累，放弃急功近利的应试思想，注重培养学生真实再现生活和创新表达的意识，学生的真情也会自然流露，创新思维一定能激活。只要我们遵循了孩子发展的规律，采用多种形式激发学生，他们一定能放飞个性，展现真我风采。
一、挖掘个性化因子———架桥铺路
儿童的生活经历是“儿童作文”的源泉。儿童生活在现实生活中，但每位儿童的生活经历都是不同的，具有鲜明的个性化特征。因此，我们必须关注儿童真实生活的个性化经历，培养孩子感受生活的能力。儿童不缺少生活，但是，不少孩子不善于感受生活。生活是精彩的，但因为缺乏感受，反映在作文中，就成了干巴巴的“流水帐”，失却了生活原有的靓丽和芬芳，也失去了生活经历的个性特征。所以，我们应当帮助学生认识到习作应当反映自己的真实生活。
1、从“真”处获得感受
儿童身上更多地保留着人的可贵天性，我们常说的童言无忌，便是因为可以落实在一个“真”字上。纯的可爱，真的可贵是儿童生命季节中最宝贵的。让我们看看下面这篇儿童的习作，是如何从真处获得感受的：
2、从“细”处生发感受
细处可以是细微之物，也可以是细小之事，正是这样的细处、细节，才可以使儿童把自己获得的感受具体化，从而提高了可信度和感召力，使感受更具有独特的个性，由于习作把感受写得很具体，可谓一波三折，曲尽其妙，当然也使这篇作文没有患一般化的通病，而具有了个性化的特点。
3、从“深”处开掘感受
感受不仅要真、要细、还要有深度。肤浅的体验印象不深，认识只是浮光掠影，甚至可能只是有“体”（经历）无“验”（感悟）；深刻的体验，会让人一辈子难忘，会更具有独特性。
二、回归生活，丰富独特的个性化体验
叶圣陶老先生说过：“写作的根源在于生活，脱离了生活，写作就无从谈起。”导致现在作文虚假的关键就在于小学生脱离了生活。学生长期受困于学校、家庭，生活单调、乏味，缺乏鲜活的生活经历。即使有一些生活经历，也是熟视无睹、记忆淡薄。因此，我们必须创造机会让学生回归生活，积极进行实践体验，疏通学生创作的“活水的源头”。能写好作文的学生必定是会观察，善于留心平常的事物并进行思考。不是有这样一句话是“世上并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”正如这句话所说，我们就应该培养学生观察生活，体验生活，让自己的生活素材库不断地注入活水，方能保持新鲜，写出的作文才可能个性飞扬，独特创新。记得在读完《爱的教育》一书后，我每天就引导学生学习作者观察班上的人，留心班上的事，倾听别人说的话，把这些真实的东西记下来。于是在这一年的作文事学生就写出许多很真实很独特的作文。如一个学生把同学们玩玉米籽游戏，玩陀螺，玩弹珠等游戏写成了一组系列作文。并命名为《玉米籽风》《陀螺风》》《弹珠风》，读起来很有意思，由于文中人物众中，情节复杂，读起来就感觉像读《爱的教育》一样。这就是注重引导学生学会观察生活，积累生活素材的一种成功体验吧！
三、倾吐真言，运用独创的个性化语言
小学生感情坦率、直露，他们之间交流的话语更是新鲜生动，充满了“个性”，可惜的是，很多时候，他们的所说、所想、所写、所做，被我们老师和家长认为是幼稚可笑，“思想性”不够，于是我们常常把白认为“标准的话”“规范的话”“合理的结构”“适当的表达方法”强加给孩子们，于是，孩子们此时便失去了自我，出现在孩子们习作中的便是一些冠冕堂皇的公众话语，这些话语虽然四平八稳、无懈可击，但在许多情况下并不是他们自己真正想说的话，更不是在小伙伴中自由自在交谈时说的话，这一个个天真无邪的孩子就变成了一个个“小大人”。当然，并不是说学生作文的话语可以没有是非标准，可以不合乎语言规范，而是说它应当表达孩子们的真情实感和思想认识，而不是尽写老师教的、大人们规定的而学生自己却并不完全认同的。小学生正在成长之中，是非标准、语言规范都可以在教师的循循善诱下逐步建立，而“童心”“童真”却是人的一生中最重要也无法重复的。话语作为情感的载体，则是“童心”“童真”的直接体现，因此，让儿童们运用自己独创的个性化语言，并运用到习作中去，就能让习作变得意趣盎然。如我们班的敬晓同学写的《雨》：“雨孩子太顽皮了，云妈妈骂了他，他一生气，就哭着闹着离家出走了。雨孩子来到草地上，在草地上打滚，草哥哥沙沙地说：‘回去吧！看，云妈妈真的生气了，阴沉着脸呢！’雨孩子来到花园里，在花枝上跳舞，花姐姐抖动着身子说：‘快回去吧！听，云妈妈托风阿姨喊你呢！’雨孩子知道错了，和草哥哥、花姐姐告别，回到了云妈妈的怀里，云妈妈原谅了他，脸又变白了。”她用自己的语言描述了自己对日常生活中自然现象的独特感受和体验，天真烂漫的想象是童心的真实写照，个性化的语言中洋溢着儿童情趣。
总之，只要我们在语文教学中严格执行《语文新课程标准》还提出：“让学生写自己想说的话，写出自己对周围事物的认识和感想。”，立足于平时的训练与积累，放弃急功近利的应试思想，注重培养学生真实再现生活和创新表达的意识，学生的真情也会自然流露，创新思维一定能激活。只要我们遵循了孩子发展的规律，采用多种形式激发学生，他们一定能放飞个性，展现真我风采。