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培养小学生学习语文的良好习惯,是语文教学的重要任务。叶圣陶先生早就有过精辟的论述:“语言文字的学习,就理解方面说,是得到一种知识;就运用方面说,是养成一种习惯。”而从某种意义上说,任何语文能力的形成,都离不开良好的学习语文的习惯。那么良好的语文习惯包括哪些方面?作为小学中高年级的语文教师又如何培养这些习惯呢?
1培养预习的习惯
回想现代教学不仅要求学生“学会”,更重要的是“会学”,因而我们教师只有充分发挥主导作用,才能促使教学灵活、多变、扎实、有效地进行,学生的智力才能得到最佳发展,也才能致力培养学生独立获取知识的能力。俗话说“给人鱼可一日吃鱼,授之以渔则一生吃鱼”。学习也是如此,不可能一直被动学习,如果掌握了正确的有效的预习方法,那将受用终身。
小学高年级语文预习一般是单篇性预习,预习做哪些事?叶圣陶先生说过:“预习事项无非翻查、分析、综合、体会、审度之类。”具体地说就是阅读课文、翻查字典、词典、各类资料,初步了解课文中的生字、新词、难句、思考练习、困惑疑问等,以便为进一步理解、学习课文打下基础。“好的开头是成功的一半”,那么“好的预习也是阅读教学成功的一半”。在多年的高年级语文教学中,经过尝试和实践,我首先引导学生:
1.1利用工具引导学生进行预习。这是最基本的预习方法,也是预习的必要环节。很多不认识的字在课文中并没有注音,学生陌生,很多深奥的词,联系课文也不能理解它的意思,必须通过查字典、词典、相关的资料才能弄清其音、形、义,若等待老师讲,那就被动了,而且浪费了课堂上宝贵的时间。
1.2利用网络、书籍。现代科学日新月异,网络走进了千家万户,网络上的知识像海洋,博大无比,各类文化书籍也是层出不穷,时时刻刻伴随学生左右,丰富了学生的生活,如:《十万个为什么?》《百科知识大全》等等,因而要求学生利用网络或各类书籍进行预习,是预习的有效方法之一。例如:在教《聂将军与日本小姑娘》一文时,我布置了这样一道预习作业:上网或查阅资料收集聂将军的有关资料和十大元帅的事迹。这样的预习作业,丰富了学生对人物的认识,人物形象在学生心目中初步形成,更为重要的是学生事前积累了聂将军的资料,心中树立了聂将军的高大形象,产生敬佩之情,对人物的情感悄悄地埋下伏笔,进而对新课文的学习会抱着一种希望,一种美好的期待。
2培养读书的习惯
小学语文教材丰富多彩,有文学性的、常识性的、说理性的等等,学生读好这些文章在整个小学阶段至关重要。读书可以促思促悟,可以感悟语言文字,感悟课文内容,感悟人物情感,感悟事物事理。因此,我们语文教师在教学生每一篇新体裁的课文时,都应该培养学生良好的读书习惯,为此,应该做到以下几点:
2.1读中感悟。所谓读中感悟,就是通过有感情的朗读,对文本的语言文字及其描述的事物、事理有所感触和体验,从而达到领悟、理解的目的。吕淑湘先生说:“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”新课标指出:“应该让学生更多地直接接触语文材料。”因此在语文材料中通过学生的朗读感悟文中的人物情感、感悟其中蕴涵的事理、培养学生语感是有效的途径和方法。如:教《爱如茉莉》一课时,文章的结尾连用了两个“爱如茉莉,爱如茉莉。”这句话在文中可谓是画龙点睛。因此,在讲解课文的基础上我引导学生结合上下文反复诵读,仔细体味,结果学生豁然明白:原来父母之间的爱就如这茉莉花一样平淡无奇、洁白纯净,又如那缕缕幽香钻入心田,这样的爱才是平平实实,真真切切。学生经历了多次诵读后,感悟了其中人物的真情,理解了茉莉般的父母之爱,有了这份感受,这份体悟,学生读起来更是款款深情。
2.2读中整合。就小学语文教学而言,很多的教学任务都是在朗读中完成,其中通过朗读来整合多维教育目标也是任务之一,这就需要在“读”上下功夫,坚持读中背、读中问、读中学、读中练、读中写,引导学生养成读中整合的好习惯。
2.2.1读中写。如《爷爷的芦笛》一课,这是一篇哲理性很强的故事。文中爷爷的笛声一共出现了三次,分别出现在强强的想象里、五月的大海边、狂风怒潮的夜晚,为此,在指导学生朗读课文后并引导学生进行了三次想象,并要求学生写下自己的所思所想。这三次想象分别是:①在强强的想象里,这笛声(),这笛声(),这笛声()。②在风和日丽的五月,这笛声(),这笛声(),这笛声()。③在狂风怒潮的夜晚,这笛声(),这笛声(),这笛声()。这种读中写话练习充分挖掘了文本资源,尊重了学生的主体感受和情感体验,使学生在一边读书一边写话的过程中自主探究了文本,自我发现了文本的深刻内涵。
2.2.2读中积累。众所周知,小学语文教材具有它的人文性和工具性,因而,教者要充分利用文本资源,把握文章的主要内容,引导学生一边读课文,一边摘录文本中的好词佳句,养成读中积累的好习惯,这也是我们语文教师不可忽视的一个重要环节。另外这种习惯的培养要长期坚持,这样才能帮助学生强化对词汇的记忆与储存;学生习作时也才能词汇丰富,笔下生辉;语句精湛,内容生动,有极强的吸引力,同时也不会有那种“书到用时方恨少”的困惑。如《爷爷的芦笛》一课,文中自然景物描写优美,人物心理刻画深刻,两者的巧妙结合,展现在我们眼前的是一个活生生的强强的形象,这一写法的运用很值得学生借鉴。为此,我引导学生从文中摘录描写自然景物和人物心理的句子,并要求学生写上日期、题目、书名,以便日后查找翻阅。在此,值得注意的是要把这种积累拓展开去,引伸到课外,也就是引导学生由课本的内容想开去。如《爷爷的芦笛》一课,学生读完并理解了爷爷说的“海边的孩子,不沾点海水就长不结实。”这句话后,我及时要求学生课后积累与其相仿的句子,如歌词、名言、古诗句。这样的读中积累有利于激活学生的创造力,培养了学生良好的语文素养。
实践证明,读中积累,有效的促进了文本的消化,促进了课内课外知识的结合,也促使每一个学生都成为热情的、独立的、会思考的读者,让每一个学生在读中学到了知识,锻炼了自我,表现了自我,感受到阅读的真正乐趣。
3培养复习的习惯
孔子曰:“温故而知新,可以为师也。”语文学习要战胜遗忘,就不能忽视强化学习即复习的重要性。学生是学习的主体,要想获得牢固的知识,不仅要靠课堂上老师的讲解和课堂上练习,更关键的是还要培养学生主动积极复习的习惯。因此,教师应该布置一些开放性的课外作业,如:让学生上网查阅资料,根据课文特点设计相应的填空,根据课文想象作画等等,让学生通过这些趣味性的、开放性的作业对旧知识有个整体的、及时的回顾,从而逐渐加深对旧知识的印象,另外,还要定期不定期地抽查学生对旧知识的掌握,以免学生遗忘,渐渐使学生养成良好的复习习惯。
总之,小学语文新课标就指导学生读、写、听、说等方面早提出了具体的习惯:如读书的习惯、积累的习惯、练笔的习惯等等,这不仅是以法的形式突出强调了“习惯”的重要性,向广大师生提出了明确的教与学的要求,而且还明确了提高学生语文能力的方向。也就是说,要想真正有效地提高学生的语文水平,培养学生良好的语文习惯至关重要。
1培养预习的习惯
回想现代教学不仅要求学生“学会”,更重要的是“会学”,因而我们教师只有充分发挥主导作用,才能促使教学灵活、多变、扎实、有效地进行,学生的智力才能得到最佳发展,也才能致力培养学生独立获取知识的能力。俗话说“给人鱼可一日吃鱼,授之以渔则一生吃鱼”。学习也是如此,不可能一直被动学习,如果掌握了正确的有效的预习方法,那将受用终身。
小学高年级语文预习一般是单篇性预习,预习做哪些事?叶圣陶先生说过:“预习事项无非翻查、分析、综合、体会、审度之类。”具体地说就是阅读课文、翻查字典、词典、各类资料,初步了解课文中的生字、新词、难句、思考练习、困惑疑问等,以便为进一步理解、学习课文打下基础。“好的开头是成功的一半”,那么“好的预习也是阅读教学成功的一半”。在多年的高年级语文教学中,经过尝试和实践,我首先引导学生:
1.1利用工具引导学生进行预习。这是最基本的预习方法,也是预习的必要环节。很多不认识的字在课文中并没有注音,学生陌生,很多深奥的词,联系课文也不能理解它的意思,必须通过查字典、词典、相关的资料才能弄清其音、形、义,若等待老师讲,那就被动了,而且浪费了课堂上宝贵的时间。
1.2利用网络、书籍。现代科学日新月异,网络走进了千家万户,网络上的知识像海洋,博大无比,各类文化书籍也是层出不穷,时时刻刻伴随学生左右,丰富了学生的生活,如:《十万个为什么?》《百科知识大全》等等,因而要求学生利用网络或各类书籍进行预习,是预习的有效方法之一。例如:在教《聂将军与日本小姑娘》一文时,我布置了这样一道预习作业:上网或查阅资料收集聂将军的有关资料和十大元帅的事迹。这样的预习作业,丰富了学生对人物的认识,人物形象在学生心目中初步形成,更为重要的是学生事前积累了聂将军的资料,心中树立了聂将军的高大形象,产生敬佩之情,对人物的情感悄悄地埋下伏笔,进而对新课文的学习会抱着一种希望,一种美好的期待。
2培养读书的习惯
小学语文教材丰富多彩,有文学性的、常识性的、说理性的等等,学生读好这些文章在整个小学阶段至关重要。读书可以促思促悟,可以感悟语言文字,感悟课文内容,感悟人物情感,感悟事物事理。因此,我们语文教师在教学生每一篇新体裁的课文时,都应该培养学生良好的读书习惯,为此,应该做到以下几点:
2.1读中感悟。所谓读中感悟,就是通过有感情的朗读,对文本的语言文字及其描述的事物、事理有所感触和体验,从而达到领悟、理解的目的。吕淑湘先生说:“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”新课标指出:“应该让学生更多地直接接触语文材料。”因此在语文材料中通过学生的朗读感悟文中的人物情感、感悟其中蕴涵的事理、培养学生语感是有效的途径和方法。如:教《爱如茉莉》一课时,文章的结尾连用了两个“爱如茉莉,爱如茉莉。”这句话在文中可谓是画龙点睛。因此,在讲解课文的基础上我引导学生结合上下文反复诵读,仔细体味,结果学生豁然明白:原来父母之间的爱就如这茉莉花一样平淡无奇、洁白纯净,又如那缕缕幽香钻入心田,这样的爱才是平平实实,真真切切。学生经历了多次诵读后,感悟了其中人物的真情,理解了茉莉般的父母之爱,有了这份感受,这份体悟,学生读起来更是款款深情。
2.2读中整合。就小学语文教学而言,很多的教学任务都是在朗读中完成,其中通过朗读来整合多维教育目标也是任务之一,这就需要在“读”上下功夫,坚持读中背、读中问、读中学、读中练、读中写,引导学生养成读中整合的好习惯。
2.2.1读中写。如《爷爷的芦笛》一课,这是一篇哲理性很强的故事。文中爷爷的笛声一共出现了三次,分别出现在强强的想象里、五月的大海边、狂风怒潮的夜晚,为此,在指导学生朗读课文后并引导学生进行了三次想象,并要求学生写下自己的所思所想。这三次想象分别是:①在强强的想象里,这笛声(),这笛声(),这笛声()。②在风和日丽的五月,这笛声(),这笛声(),这笛声()。③在狂风怒潮的夜晚,这笛声(),这笛声(),这笛声()。这种读中写话练习充分挖掘了文本资源,尊重了学生的主体感受和情感体验,使学生在一边读书一边写话的过程中自主探究了文本,自我发现了文本的深刻内涵。
2.2.2读中积累。众所周知,小学语文教材具有它的人文性和工具性,因而,教者要充分利用文本资源,把握文章的主要内容,引导学生一边读课文,一边摘录文本中的好词佳句,养成读中积累的好习惯,这也是我们语文教师不可忽视的一个重要环节。另外这种习惯的培养要长期坚持,这样才能帮助学生强化对词汇的记忆与储存;学生习作时也才能词汇丰富,笔下生辉;语句精湛,内容生动,有极强的吸引力,同时也不会有那种“书到用时方恨少”的困惑。如《爷爷的芦笛》一课,文中自然景物描写优美,人物心理刻画深刻,两者的巧妙结合,展现在我们眼前的是一个活生生的强强的形象,这一写法的运用很值得学生借鉴。为此,我引导学生从文中摘录描写自然景物和人物心理的句子,并要求学生写上日期、题目、书名,以便日后查找翻阅。在此,值得注意的是要把这种积累拓展开去,引伸到课外,也就是引导学生由课本的内容想开去。如《爷爷的芦笛》一课,学生读完并理解了爷爷说的“海边的孩子,不沾点海水就长不结实。”这句话后,我及时要求学生课后积累与其相仿的句子,如歌词、名言、古诗句。这样的读中积累有利于激活学生的创造力,培养了学生良好的语文素养。
实践证明,读中积累,有效的促进了文本的消化,促进了课内课外知识的结合,也促使每一个学生都成为热情的、独立的、会思考的读者,让每一个学生在读中学到了知识,锻炼了自我,表现了自我,感受到阅读的真正乐趣。
3培养复习的习惯
孔子曰:“温故而知新,可以为师也。”语文学习要战胜遗忘,就不能忽视强化学习即复习的重要性。学生是学习的主体,要想获得牢固的知识,不仅要靠课堂上老师的讲解和课堂上练习,更关键的是还要培养学生主动积极复习的习惯。因此,教师应该布置一些开放性的课外作业,如:让学生上网查阅资料,根据课文特点设计相应的填空,根据课文想象作画等等,让学生通过这些趣味性的、开放性的作业对旧知识有个整体的、及时的回顾,从而逐渐加深对旧知识的印象,另外,还要定期不定期地抽查学生对旧知识的掌握,以免学生遗忘,渐渐使学生养成良好的复习习惯。
总之,小学语文新课标就指导学生读、写、听、说等方面早提出了具体的习惯:如读书的习惯、积累的习惯、练笔的习惯等等,这不仅是以法的形式突出强调了“习惯”的重要性,向广大师生提出了明确的教与学的要求,而且还明确了提高学生语文能力的方向。也就是说,要想真正有效地提高学生的语文水平,培养学生良好的语文习惯至关重要。