苏霍姆林斯基提出：“教育的艺术首先包括谈话和艺术。”教师的教学效果很大程度上取决于语言表达能力，这就给教师的语言修养提出了很高的要求。在教学中，教师的语言对完成教学任务、履行教学职责有着重要的作用。它既是教师教书育人的基本手段，又是一种专业化的创造性艺术。
　　教师的语言要准确、鲜明、简练，更要含蓄、幽默、富于启发性。
　　
　　一、言之有情，情理交融
　　
　　教师的情感对学生有着直接的感染作用。讲课不能是一种简单的灌输，应该建立在心理相融和情感共鸣的基础上，真正做到理中蕴情，通情达理。在语文教学中，教师要带着饱满的热情讲课，做到情动于衷，形诸于外。教师还要善于创设情境，以形象为手段，以美育为突破口，以情感为纽带，激其情，启其疑，引其思，使学生处于兴奋状态，提高学习效率。
　　
　　二、言之有韵，抑扬顿挫
　　
　　语音是语言的物质外壳。语文教师要注意用好教学语言，勿平铺直叙，平谈无奇，而应使自己的语言尽量做到高低起伏、长短结合、疏密相间、快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重、时缓时急、抑扬顿挫、有板有眼、错落有致、声情并茂，有一定的节奏感和旋律美，和谐动听，使学生听起来舒服、悦耳，兴味盎然，其注意力能随着语言和声调不断得到调节、转移和强化，以提高教学效果。
　　
　　三、言之有物，每举中的
　　
　　“物”是指语文教学的具体内容。在语文教学中，教师讲课不能夸夸其谈、信口开河、含糊不清、空发议论。而应言之有物，论之有实，并能根据学生的心理特点，有意识地把已学知识与未学内容联系起来，把课堂知识与现实生活联系起来，在教学过程中有意识地穿插有关时代背景、作者生平、名人轶事、成语典故等，最大限度地充实教学内容，做到言之有物，每举中的。
　　
　　四、言之有序，条理清楚
　　
　　“序”是指语文教学语言的逻辑性，在教学中，教师应该对每课教材做到深入钻研和细致分析。弄清要讲的语文知识的来龙去脉，掌握其确切的含义及其规律，精心组织教学语言，确定怎样开头，怎样过渡，怎样结尾，这样在“序”上多下点功夫，讲课就会条理清楚，使学生在重点、难点、疑点等关键问题上能够得到透彻的理解。
　　 （作者单位 陕西省大荔县户家初级中学）