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【摘要】育人为本，德育为先。作为新时代的数学教师，应该强化德育意识，充分挖掘数学教材中蕴含的德育要素，把数学教学和德育教育有机地整合，形成两者互相渗透、互相促进的完善教育模式，达到教书育人的目的。
【关键词】数学教学；德育教育
育人为本，德育为先，是新时代学校教育的要求。数学教学作为教学体系的重要组成部分，不能简单地成为只有传授知识的过程，它应该是发展学生智力和培养学生个性，促进学生综合素养的发展，对学生进行爱国主义和共产主义教育的过程。教书先育人，作为新时代的数学教师，应该强化德育意识，充分探究数学教材中所蕴含的德育素材，把数学教学和德育教育有效整合，形成两者互相渗透、互相促进的完善教育模式，最终达到数学和德育共同发展、共同提高的双丰收。那么，如何在数学教学中更好的渗透德育教育呢？笔者在教学中做了如下尝试。
一、提高自身素质，塑造良好形象
“教书育人，为人师表”是每一位教师的责任和义务，教师就是学生的榜样，教师的言行举止是自身素质的直接体现，良好的教师形象对学生有着直观的表率作用。从这个方面看，要充分发挥数学教学中的德育功能，首要因素就是提升教师自身的能力和素质。习近平总书记提出的“四有教师”，就是对教师自身素质的要求，包括理想信念、道德修养、业务水平、工作态度等。教师应树立正确的教育观、价值观和人生观。多阅读，多思考，时刻与党和国家保持一致，在教学中分享正能量，展现积极向上的风采，对待学生既要严格要求，又要尊重爱护。
二、巧设课堂情境，渗透德育教育
新课程要求教师是课堂的引导者、组织者，在中学数学教学中渗透德育，教师可以充分探究数学与祖国新时代飞速发展的交汇点，通过巧妙地创设情境，让同学们在学习中爱国，为祖国富强而学习，达到“随风潜入夜，润物细无声”的功效。例如，在七年级第一章《丰富的图形世界》教学中，笔者用多媒体向学生展示了我国新时期的许多标志性建筑，个性鲜明的高楼大厦、雄伟壮观的巨型立交桥等，让学生感受到祖国新时代社会主义现代化建设的巨大成就，感受祖国发展的时代脉搏，从而激发学生热爱自己伟大的祖国，激励他们参与建设我们伟大祖国的热情。接着，笔者又通过图片向学生展示了学校一年年的变化过程，在教学中渗透爱学校、爱集体的良好品德教育，教育学生要珍惜美好的校园，不要辜负青春，努力学习。由大到小、由小见大，层层渗透促使学生认同祖国、认同学校。
三、有机结合教材，渗透德育教育
爱国主义精神是做人的核心，这对于祖国未来的建设者尤为重要。俗话说：“水不激不跃，人不激不奋。”教师可将崇高的爱国情怀和眼前的学习结合起来，持续激发学生的兴趣，让爱国主义成为学生学习的“永动机”。因此，教师应充分挖掘教材的爱国题材，优化教学过程，发挥教材本身的思想教育功能，渗透爱国主义教育，不失时机的潜移默化的渗透，在讲授新课中把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如，在八年级上册《探索勾股定理》教学中，笔者引导学生课前查找资料，让学生认识到勾股定理是中国古代发现并证明的重要数学定理之一，是用代数思想解决几何问题的重要工具之一。让学生了解我国古代数学家的伟大成就、了解中华民族祖先长期领先世界历史，增强同学们的民族自尊心、自信心。又如，在讲授七年级数学《轴对称现象》的时候，笔者向学生介绍了首都第一楼“中国尊”的设计建筑图片和8项世界之最，学生的注意力顿时集中到课堂上，笔者引导学生观察“中国尊”的建筑特征，帮助学生更形象地理解"轴对称图形"的概念。同时，学生还能通过学习感受到我国科学技术的飞跃发展和新时代社会主义建设者的创新智慧，不但激起了学生的学习兴趣，更使学生为新时代的中国自豪。
四、小组合作学习，渗透德育教育
在数学教学中，笔者尽量采用小组合作学习的模式，注重培养学生的合作意识。在学生的学习过程中，有些学习任务依靠个人力量很难完成，小组合作学习的目的是要每个学生都参与学习，让每个学生都能在数学中得到发展。通过科学的分组，促进学生互相关心、互相帮助，实现优势互补。通过设置小组长，发言代表等，明確个人责任，发挥各自所长。通过小组成果展示和评比，激励各学习小组积极向上，勇于争先。这一系列的措施使学生认识到自立和合作的关系，既要相互竞争，又要相互帮助，意识到个人目标与小组目标是相互依存关系，只有大家共同努力、共同进步，才能学得更好，走得更远。通过小组合作学习，班集体自然而然地形成了比、学、赶、帮的良好学习气氛，同学们有了自我提高的渴望，希望为集体争光，极大的增强了班集体的团队合作能力。
五、联系生活实际，渗透德育教育
数学是一门应用学科，数学源于生活，服务生活，数学就在我们身边。在教学中，教师要注重知识与生活的联系，将德育教育与第二课堂有机结合，将德育教育渗透到学生的日常生活中。例如，在讲授七年级上册《数据的收集》后，让学生认识到水资源问题成为全社会关注的热点，为了让学生更直接的感受这一问题，笔者组织学生开展“家庭用水知多少”活动，要求学生回去把这个月家人每天用水情况制成一张统计表，计算出本月家庭和个人的用水总量，再与班内同学对比，看看谁家用水多，找找原因，谈谈自己的想法。这样既从课余时间巩固课内学习的统计知识，又能引导学生从小养成不浪费水，培养学生节约用水的良好品质。在教学中，笔者经常引用一些生产生活中爱护环境、减少浪费、降低成本、提高效率等数学问题，引导学生从小养成科学创新、快捷高效的行为习惯，为学生能成为高素质的新时代社会主义现代化建设者打下坚实的基础。
一个全面发展的学生，既应掌握丰富的知识，又应具备高尚的人格，这是“以人为本”现代教育理念的起点。以上几点，是笔者在数学教学中对学生进行德育教育的尝试，育人为本，德育为先，就让我们将德育渗透于数学教学之中，充分发挥数学学科的育人功能，从而产生一种”春雨润物、潜移默化”的渗透效应。
参考文献：
[1]黄秋芳.浅谈德育教育在数学课堂中的渗透[J].初中数学教与学，2011（10）.
[2]王桂兵.如何把德育有效贯穿在数学课堂中[J].数理化解题研究（初中版），2011（07）.
[3]王莉.明确数学教学中的德育任务[J].湖南教育（下），2011（04）.
[4]贾永福.怎样在数学教学中进行渗透德育[N].学知报，2010.
【关键词】数学教学；德育教育
育人为本，德育为先，是新时代学校教育的要求。数学教学作为教学体系的重要组成部分，不能简单地成为只有传授知识的过程，它应该是发展学生智力和培养学生个性，促进学生综合素养的发展，对学生进行爱国主义和共产主义教育的过程。教书先育人，作为新时代的数学教师，应该强化德育意识，充分探究数学教材中所蕴含的德育素材，把数学教学和德育教育有效整合，形成两者互相渗透、互相促进的完善教育模式，最终达到数学和德育共同发展、共同提高的双丰收。那么，如何在数学教学中更好的渗透德育教育呢？笔者在教学中做了如下尝试。
一、提高自身素质，塑造良好形象
“教书育人，为人师表”是每一位教师的责任和义务，教师就是学生的榜样，教师的言行举止是自身素质的直接体现，良好的教师形象对学生有着直观的表率作用。从这个方面看，要充分发挥数学教学中的德育功能，首要因素就是提升教师自身的能力和素质。习近平总书记提出的“四有教师”，就是对教师自身素质的要求，包括理想信念、道德修养、业务水平、工作态度等。教师应树立正确的教育观、价值观和人生观。多阅读，多思考，时刻与党和国家保持一致，在教学中分享正能量，展现积极向上的风采，对待学生既要严格要求，又要尊重爱护。
二、巧设课堂情境，渗透德育教育
新课程要求教师是课堂的引导者、组织者，在中学数学教学中渗透德育，教师可以充分探究数学与祖国新时代飞速发展的交汇点，通过巧妙地创设情境，让同学们在学习中爱国，为祖国富强而学习，达到“随风潜入夜，润物细无声”的功效。例如，在七年级第一章《丰富的图形世界》教学中，笔者用多媒体向学生展示了我国新时期的许多标志性建筑，个性鲜明的高楼大厦、雄伟壮观的巨型立交桥等，让学生感受到祖国新时代社会主义现代化建设的巨大成就，感受祖国发展的时代脉搏，从而激发学生热爱自己伟大的祖国，激励他们参与建设我们伟大祖国的热情。接着，笔者又通过图片向学生展示了学校一年年的变化过程，在教学中渗透爱学校、爱集体的良好品德教育，教育学生要珍惜美好的校园，不要辜负青春，努力学习。由大到小、由小见大，层层渗透促使学生认同祖国、认同学校。
三、有机结合教材，渗透德育教育
爱国主义精神是做人的核心，这对于祖国未来的建设者尤为重要。俗话说：“水不激不跃，人不激不奋。”教师可将崇高的爱国情怀和眼前的学习结合起来，持续激发学生的兴趣，让爱国主义成为学生学习的“永动机”。因此，教师应充分挖掘教材的爱国题材，优化教学过程，发挥教材本身的思想教育功能，渗透爱国主义教育，不失时机的潜移默化的渗透，在讲授新课中把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如，在八年级上册《探索勾股定理》教学中，笔者引导学生课前查找资料，让学生认识到勾股定理是中国古代发现并证明的重要数学定理之一，是用代数思想解决几何问题的重要工具之一。让学生了解我国古代数学家的伟大成就、了解中华民族祖先长期领先世界历史，增强同学们的民族自尊心、自信心。又如，在讲授七年级数学《轴对称现象》的时候，笔者向学生介绍了首都第一楼“中国尊”的设计建筑图片和8项世界之最，学生的注意力顿时集中到课堂上，笔者引导学生观察“中国尊”的建筑特征，帮助学生更形象地理解"轴对称图形"的概念。同时，学生还能通过学习感受到我国科学技术的飞跃发展和新时代社会主义建设者的创新智慧，不但激起了学生的学习兴趣，更使学生为新时代的中国自豪。
四、小组合作学习，渗透德育教育
在数学教学中，笔者尽量采用小组合作学习的模式，注重培养学生的合作意识。在学生的学习过程中，有些学习任务依靠个人力量很难完成，小组合作学习的目的是要每个学生都参与学习，让每个学生都能在数学中得到发展。通过科学的分组，促进学生互相关心、互相帮助，实现优势互补。通过设置小组长，发言代表等，明確个人责任，发挥各自所长。通过小组成果展示和评比，激励各学习小组积极向上，勇于争先。这一系列的措施使学生认识到自立和合作的关系，既要相互竞争，又要相互帮助，意识到个人目标与小组目标是相互依存关系，只有大家共同努力、共同进步，才能学得更好，走得更远。通过小组合作学习，班集体自然而然地形成了比、学、赶、帮的良好学习气氛，同学们有了自我提高的渴望，希望为集体争光，极大的增强了班集体的团队合作能力。
五、联系生活实际，渗透德育教育
数学是一门应用学科，数学源于生活，服务生活，数学就在我们身边。在教学中，教师要注重知识与生活的联系，将德育教育与第二课堂有机结合，将德育教育渗透到学生的日常生活中。例如，在讲授七年级上册《数据的收集》后，让学生认识到水资源问题成为全社会关注的热点，为了让学生更直接的感受这一问题，笔者组织学生开展“家庭用水知多少”活动，要求学生回去把这个月家人每天用水情况制成一张统计表，计算出本月家庭和个人的用水总量，再与班内同学对比，看看谁家用水多，找找原因，谈谈自己的想法。这样既从课余时间巩固课内学习的统计知识，又能引导学生从小养成不浪费水，培养学生节约用水的良好品质。在教学中，笔者经常引用一些生产生活中爱护环境、减少浪费、降低成本、提高效率等数学问题，引导学生从小养成科学创新、快捷高效的行为习惯，为学生能成为高素质的新时代社会主义现代化建设者打下坚实的基础。
一个全面发展的学生，既应掌握丰富的知识，又应具备高尚的人格，这是“以人为本”现代教育理念的起点。以上几点，是笔者在数学教学中对学生进行德育教育的尝试，育人为本，德育为先，就让我们将德育渗透于数学教学之中，充分发挥数学学科的育人功能，从而产生一种”春雨润物、潜移默化”的渗透效应。
参考文献：
[1]黄秋芳.浅谈德育教育在数学课堂中的渗透[J].初中数学教与学，2011（10）.
[2]王桂兵.如何把德育有效贯穿在数学课堂中[J].数理化解题研究（初中版），2011（07）.
[3]王莉.明确数学教学中的德育任务[J].湖南教育（下），2011（04）.
[4]贾永福.怎样在数学教学中进行渗透德育[N].学知报，2010.