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通常所说的后进生是指那些思想意识不纯、品德不良,学习不用功,甚至调皮捣蛋的学生。教师若忽视或者放弃对后进生的教育,任其发展下去,则很可能让这些学生在不良因素的影响下走入歧途,最终给家庭和社会带来无穷的后患。教师若能了解后进生的心理特点,在他们身上倾注更多的心血,则完全可以化消极因素为积极因素,为国家培养出更多的合格人材。下面是我班在转化后进生中的一些经验和教训,供大家参考。
1职业中学后进生的产生一般具有以下几种原因
1.1家庭因素。有的家长溺爱放纵,养成孩子独断专横的性格,任性胡来;有的家庭不和睦,父母离异或单亲家庭中的孩子在家中得不到温暖,把不学习做为报复家长的手段;有的家长只顾自己,对孩子的教育方法简单粗暴,以打代教等,使孩子失去学习动力,丧失学习目标。
1.2社会因素。如电子游戏室、台球室、网吧,个体老板为了牟取暴利,使不少孩子深受其害;部分社会不良青年的教唆,学校周边的不良环境,后进生之间的相互影响等。
1.3教师因素。教学方法呆板及教学手段简单、落后,也会使学生感到学习枯燥无味,学习无兴趣;教育方法不当,致使学生内心不满,产生逆反心理,在学习、品德上与老师对着干;从而引起学习上的欠帐,又没有得到及时的补救,帐越欠越多,产生恶性循环。
1.4自身因素。有的学生自制力太差,缺乏吃苦精神,缺乏是非观念,讲义气,拉帮结派,无明确的学习目标,始终认为是为家长学,为老师学的错误观念,导致对学习失去了兴趣;有的学生认为自己太笨,思维迟钝,产生焦虑、郁闷情绪,甚至不想读书。
2针对后进生的心理特点,我所采取的教育转化措施
2.1创设情境、组织活动,培养高尚的道德品质。对待违纪生,班主任最易犯的失误是发怒。发怒使学生关闭心灵的闸门,你后面说得再好已经没有实际价值了,这是其一。另外,发怒使人多少会丧失理智,不利于你认真分析问题,影响你思考对策。所以理智的做法是:鼓励学生说话,让他说过程、说想法,越详细越好,班主任一边仔细地听一边思考其动机,查症结、抓关键、思索对策。
我做为班主任老师,要求所带班级的学生积极、踊跃地参加学校组织的大型集体活动以及一系列有利于学生健康发展的专题活动,开展心理素质教育;经常组织一些社会实践活动,用有益身心的活动来抵制社会不良因素对学生的侵蚀。通过集体活动,开阔学生视野、陶冶情操,培养学生的爱国主义精神和集体荣誉感。比如:我班的王宏同学在全校师生心目中是“不守纪律、好动,没有三分钟的耐心;常出一些鬼点子,而且许多学生都听他的。反正,他是一粒老鼠屎。” 但我认为,他的思想并不坏,他热爱同学、关心集体,人也挺机灵的,只不过有一点好动和出轨而已。我就顺水推舟,让他动个够,我当时就决定让他当体育委员。在随后的时间里,虽然他在体育方面并没有特长,但体育委员工作干得非常出色。每天课间操,都认真整队,站在队前领操。开学校运动会时,他更积极,找跑鞋,设计班旗,做小旗,组织啦啦队加油等。学校举行“五四歌咏”比赛和元旦文艺会演时,他也积极配合文艺委员,组织学生排练,给我出点子。结果,在“五四歌咏”比赛和元旦文艺会演都获得了一等奖。他在一次又一次的成功中,增加了自信和自立,使其在各方面都有长进。
2.2从小事抓起、坚持不懈,养成良好的学习习惯。养成好习惯,则终生受益,反之,则可能误入歧途。比如:我班的刘锟(化名)把违反纪律、恶作剧看成是勇敢,为同学瞒缺点、抄作业视为友谊。对于他,我一方面严肃的指出和批评他的错误,给他指明前途,鼓励他从错误的泥坑里自拔,用爱护、尊重和无微不至的关心、帮助,使他能亲身体验到老师的善意,体会到班级集体和教师的真心爱护。另一方面,对他的点滴进步及时表扬,尽量避免在公开场合点名道姓地批评、指责,为他改正错误创造一个良好的环境和和谐的心理气氛。由于我没有放松对他的要求,渐渐地,他在上课时听课了,成绩和纪律都有较大的进步,一旦学生能从多角度分析问题了,这时就应启发学生思考违纪的深层次原因,是自己太冲动了,还是有意给集体抹黑?进而让他联系从前的行为进行自我分析,找到问题的症结,一般学生会把它归结为脾气、性格问题,这时就要指出脾气、性格不好可不是小问题,它实际属于人格的不完整,是素质不高的表现,如若不及时矫正会影响自己今后的发展,这时学生一般会认识到改变自我的必要性了,那么赶快给他一个机会,及时进入下一个阶段。
2.3因人而异、掌握特点,增强后进生学习的自信心。应注意后进生在转化过程中具有反复性和不稳定性,这是正常的,需要正确对待,这时他们更需要老师的关心与爱护。要善于发现,并充分利用心灵的闪光点,作为推动他们前进的动力和转化的良好开端。只有通过慢慢的教育,对每一点小小的进步都给予表扬,使学生尝到受表扬的味道,自信心便会不断增强,最终改正错误。同时通过亲切的谈话,使他们明确学习目的,激发他们积极进取奋发向上、与各种困难作斗争的信心和勇气。
2.4正面教育、维护学生的自尊心。班主任应该先肯定学生思想中正确的一面,因为事物不是绝对的,学生犯的错误再大,其思想中也有合理的成分,这样做有利于拉近师生距离,便于学生接受老师的教诲。一旦观察到学生开始认真接受了,老师就要及时引导他全面地看待事物,让他变换角度思考同一个问题,试试会有哪些不同的感受和解决问题的方法,这样有利于学生跳出自我狭小的圈子。要以爱的真情帮助他们自立、自强、树立正确的人生观,引导他们制订切实可行的学习计划,激发他们的进取意识。同时通过家访、家长座谈等多种途径,保持与家长的经常联系,及时了解他们的思想状况。对学生要正面教育、评价学生要客观、准确,以表扬为主,肯定正确的一面或一点,从而使他能看到自己的“闪光点”, 增强自尊心和求上的心劲。比如:我班的陈松松同学好动、好胜、任性、交友广、社交活动频繁,唯独对学习感到头痛。在征询他意见后安排他当午休值日生,当劳动委员,让他参与班级管理,使他觉得自己有价值,能够为班集体服务,从而消除自卑心理,觉得“我能行,我是老师的好帮手,是老师的得力助手”,及时表扬他在学习、纪律、思想上的进步,从那以后他严格要求自己,慢慢地赶上前面的同学,取得了良好的效果。
2.5课堂教育要相互配合,开展心理素质教育。教师对后进生的心理素质教育要有机地渗透到学科教学之中,根据教材内容进行素质教育。同时在课堂教育中还要对学生进行诚实正直、乐观向上、自尊自强、坚毅勇敢、豁达开朗、勇于创新的教育,培养他们全面发展的健康的心理品质。学生行为的矫正,决非一蹴而就的易事,需提防行为的反复,这就需要班主任进行一段时间的跟踪,观察效果,对正确的行为及时表扬肯定,对反复的行为及时提醒。
以上事实证明,绝大多数后进生并非是智商低、行为习惯上不可教育培养好的学生。他们也是有思想、有自尊、有主见、相对独立的人,渴望受人尊重、被人理解、被人关心,渴望能融入集体之中。在做他们的转变工作中,我获得了以下几点认识:①不能以硬碰硬,要以柔克刚,刚柔相济。用委婉、贴心的教育使他们靠拢你、信任你、服从你;②对后进生的纪律约束。要有一个台阶,要让学生觉得可以一步一步的克服缺点,学生才有信心;③不要随便动用纪律处分。关键是老师对学生的了解、学生对老师的信赖,以及师生之间的理解和沟通。只有这样,才能使师生教学相长,团结互助,共同进步,班级才有凝聚力;才能避免学生无所畏惧后破罐子破摔,继续差下去,一步步走向错误的人生;才能更好地规范和督促后进生的行为习惯,使他们成为社会的有用之材。
总之,转化后进生工作只要具有爱心,能认真了解后进生的情况,选择适合具体情况的有效办法,便会取得良好的效果。
1职业中学后进生的产生一般具有以下几种原因
1.1家庭因素。有的家长溺爱放纵,养成孩子独断专横的性格,任性胡来;有的家庭不和睦,父母离异或单亲家庭中的孩子在家中得不到温暖,把不学习做为报复家长的手段;有的家长只顾自己,对孩子的教育方法简单粗暴,以打代教等,使孩子失去学习动力,丧失学习目标。
1.2社会因素。如电子游戏室、台球室、网吧,个体老板为了牟取暴利,使不少孩子深受其害;部分社会不良青年的教唆,学校周边的不良环境,后进生之间的相互影响等。
1.3教师因素。教学方法呆板及教学手段简单、落后,也会使学生感到学习枯燥无味,学习无兴趣;教育方法不当,致使学生内心不满,产生逆反心理,在学习、品德上与老师对着干;从而引起学习上的欠帐,又没有得到及时的补救,帐越欠越多,产生恶性循环。
1.4自身因素。有的学生自制力太差,缺乏吃苦精神,缺乏是非观念,讲义气,拉帮结派,无明确的学习目标,始终认为是为家长学,为老师学的错误观念,导致对学习失去了兴趣;有的学生认为自己太笨,思维迟钝,产生焦虑、郁闷情绪,甚至不想读书。
2针对后进生的心理特点,我所采取的教育转化措施
2.1创设情境、组织活动,培养高尚的道德品质。对待违纪生,班主任最易犯的失误是发怒。发怒使学生关闭心灵的闸门,你后面说得再好已经没有实际价值了,这是其一。另外,发怒使人多少会丧失理智,不利于你认真分析问题,影响你思考对策。所以理智的做法是:鼓励学生说话,让他说过程、说想法,越详细越好,班主任一边仔细地听一边思考其动机,查症结、抓关键、思索对策。
我做为班主任老师,要求所带班级的学生积极、踊跃地参加学校组织的大型集体活动以及一系列有利于学生健康发展的专题活动,开展心理素质教育;经常组织一些社会实践活动,用有益身心的活动来抵制社会不良因素对学生的侵蚀。通过集体活动,开阔学生视野、陶冶情操,培养学生的爱国主义精神和集体荣誉感。比如:我班的王宏同学在全校师生心目中是“不守纪律、好动,没有三分钟的耐心;常出一些鬼点子,而且许多学生都听他的。反正,他是一粒老鼠屎。” 但我认为,他的思想并不坏,他热爱同学、关心集体,人也挺机灵的,只不过有一点好动和出轨而已。我就顺水推舟,让他动个够,我当时就决定让他当体育委员。在随后的时间里,虽然他在体育方面并没有特长,但体育委员工作干得非常出色。每天课间操,都认真整队,站在队前领操。开学校运动会时,他更积极,找跑鞋,设计班旗,做小旗,组织啦啦队加油等。学校举行“五四歌咏”比赛和元旦文艺会演时,他也积极配合文艺委员,组织学生排练,给我出点子。结果,在“五四歌咏”比赛和元旦文艺会演都获得了一等奖。他在一次又一次的成功中,增加了自信和自立,使其在各方面都有长进。
2.2从小事抓起、坚持不懈,养成良好的学习习惯。养成好习惯,则终生受益,反之,则可能误入歧途。比如:我班的刘锟(化名)把违反纪律、恶作剧看成是勇敢,为同学瞒缺点、抄作业视为友谊。对于他,我一方面严肃的指出和批评他的错误,给他指明前途,鼓励他从错误的泥坑里自拔,用爱护、尊重和无微不至的关心、帮助,使他能亲身体验到老师的善意,体会到班级集体和教师的真心爱护。另一方面,对他的点滴进步及时表扬,尽量避免在公开场合点名道姓地批评、指责,为他改正错误创造一个良好的环境和和谐的心理气氛。由于我没有放松对他的要求,渐渐地,他在上课时听课了,成绩和纪律都有较大的进步,一旦学生能从多角度分析问题了,这时就应启发学生思考违纪的深层次原因,是自己太冲动了,还是有意给集体抹黑?进而让他联系从前的行为进行自我分析,找到问题的症结,一般学生会把它归结为脾气、性格问题,这时就要指出脾气、性格不好可不是小问题,它实际属于人格的不完整,是素质不高的表现,如若不及时矫正会影响自己今后的发展,这时学生一般会认识到改变自我的必要性了,那么赶快给他一个机会,及时进入下一个阶段。
2.3因人而异、掌握特点,增强后进生学习的自信心。应注意后进生在转化过程中具有反复性和不稳定性,这是正常的,需要正确对待,这时他们更需要老师的关心与爱护。要善于发现,并充分利用心灵的闪光点,作为推动他们前进的动力和转化的良好开端。只有通过慢慢的教育,对每一点小小的进步都给予表扬,使学生尝到受表扬的味道,自信心便会不断增强,最终改正错误。同时通过亲切的谈话,使他们明确学习目的,激发他们积极进取奋发向上、与各种困难作斗争的信心和勇气。
2.4正面教育、维护学生的自尊心。班主任应该先肯定学生思想中正确的一面,因为事物不是绝对的,学生犯的错误再大,其思想中也有合理的成分,这样做有利于拉近师生距离,便于学生接受老师的教诲。一旦观察到学生开始认真接受了,老师就要及时引导他全面地看待事物,让他变换角度思考同一个问题,试试会有哪些不同的感受和解决问题的方法,这样有利于学生跳出自我狭小的圈子。要以爱的真情帮助他们自立、自强、树立正确的人生观,引导他们制订切实可行的学习计划,激发他们的进取意识。同时通过家访、家长座谈等多种途径,保持与家长的经常联系,及时了解他们的思想状况。对学生要正面教育、评价学生要客观、准确,以表扬为主,肯定正确的一面或一点,从而使他能看到自己的“闪光点”, 增强自尊心和求上的心劲。比如:我班的陈松松同学好动、好胜、任性、交友广、社交活动频繁,唯独对学习感到头痛。在征询他意见后安排他当午休值日生,当劳动委员,让他参与班级管理,使他觉得自己有价值,能够为班集体服务,从而消除自卑心理,觉得“我能行,我是老师的好帮手,是老师的得力助手”,及时表扬他在学习、纪律、思想上的进步,从那以后他严格要求自己,慢慢地赶上前面的同学,取得了良好的效果。
2.5课堂教育要相互配合,开展心理素质教育。教师对后进生的心理素质教育要有机地渗透到学科教学之中,根据教材内容进行素质教育。同时在课堂教育中还要对学生进行诚实正直、乐观向上、自尊自强、坚毅勇敢、豁达开朗、勇于创新的教育,培养他们全面发展的健康的心理品质。学生行为的矫正,决非一蹴而就的易事,需提防行为的反复,这就需要班主任进行一段时间的跟踪,观察效果,对正确的行为及时表扬肯定,对反复的行为及时提醒。
以上事实证明,绝大多数后进生并非是智商低、行为习惯上不可教育培养好的学生。他们也是有思想、有自尊、有主见、相对独立的人,渴望受人尊重、被人理解、被人关心,渴望能融入集体之中。在做他们的转变工作中,我获得了以下几点认识:①不能以硬碰硬,要以柔克刚,刚柔相济。用委婉、贴心的教育使他们靠拢你、信任你、服从你;②对后进生的纪律约束。要有一个台阶,要让学生觉得可以一步一步的克服缺点,学生才有信心;③不要随便动用纪律处分。关键是老师对学生的了解、学生对老师的信赖,以及师生之间的理解和沟通。只有这样,才能使师生教学相长,团结互助,共同进步,班级才有凝聚力;才能避免学生无所畏惧后破罐子破摔,继续差下去,一步步走向错误的人生;才能更好地规范和督促后进生的行为习惯,使他们成为社会的有用之材。
总之,转化后进生工作只要具有爱心,能认真了解后进生的情况,选择适合具体情况的有效办法,便会取得良好的效果。