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【摘 要】对物理问题的审题不准确，而对物理问题进行准确的审题是解决物理问题的关键，所以培养初中学生审题能力就成了物理教学中的重要任务。本文笔者结合自身实践，从转变观念，重新定位主角;自主学习，培养良好审题习惯;以人为本，创新教学模式;依靠科技，丰富教学手段四方面，浅谈初中物理审题能力培养。
【关键词】初中物理;转变观念;自主学习;以人为本;依靠科技
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0110-01
经教学实践统计发现，百分之八十的学生在解决物理问题时遇到困难其主要原因，大多都是没有认真审题，对问题给的信息感知不足或者感知错误。对物理问题的审题不准确，而对物理问题进行准确的审题是解决物理问题的关键，所以培养初中学生审题能力就成了物理教学中的重要任务。那么，审题过程中应采取哪些措施才可有效提高审题能力。
一、转变观念，确定课堂主体
课程标准中明确指出，物理教学除了着重强调科学知识的传授以及技能的提升，重视把物理科学领域的最新研究成果及其对人类经济社会发展及物质文明的影响等引入课堂，而且还应将对学生终身学习习惯与科学探究精神的培养、创新意识的建立、科研潜能的挖掘置于首位。那么，初中物理教师应如何在教学改革的时代背景下创新物理课堂教学，并推动教学改革呢？这就要求物理教师提升自身的职业素养与教学能力，转变自身所有的传统“教师本位”的教育教学观念，重新确定课堂主体。
在学生学习物理的过程中，审题能力的提高是培养学生能力的重要内容之一。学生学习物理的审题能力是由阅读能力、理解能力、识图能力、估计能力、分析能力、猜想能力和知识迁移能力等多种能力组成的。审题是进一步解题的基础，只有提高了审题能力，才能为迅速解题确立正确的方向。
二、自主学习，培养良好审题习惯
1.培养学生逐字读题的习惯。
读题的形式开始可以是朗读、小声读，最后是默读。要引导学生明白“审题要慢，答题要快”的意义，逐字读题是必需的，仔细阅读，弄清题意，排除干扰，提取有效信息进行合理分析，才能选择适当的方法，确定合理步骤，从而迅速正确解题。在读题过程中，学生头脑中应迅速出现学过的相关知识框架，确定所用物理知识的大致范围，是力学、热学、光学还是电学，进而确定牵涉的具体知识点，进一步确定需要用的物理模型或者物理公式等。
2.指导学生读题时适当地进行圈划、标注。
不管是哪一种类型的物理题目，都是在一定的条件和范围内根据某种物理现象、规律或者原理拟定的。一些题目直接就给出了解决问题所需的条件，而有些题目的条件则隐藏在题目中，需要在认真审题的过程中获得。大多学生在解题时不认真审题，并没有通过表象问题深入挖掘题目中隐藏的条件，只了解题目大概就轻易下笔，导致思维遇到阻碍。一些学生遇到障碍时，又不回到题目本身对题目进行审视，而是根据自己上一步的解答过程进行思考，以致无法得出问题的正确解决方案和结果。
3.养成紧抓问题实质的习惯。
学生在读题审题时要善于去伪存真、去粗存精，迅速把握问题的实质。现在的很多考试题目都在一定的情境中，如何将情境中的物理问题提取出来，往往是一个难点，尤其对中等基础的学生而言。这就有一个如何找准切入点的问题。在读题时，要求学生学会分析哪些是创设情境的，哪些是修饰的，去掉枝枝叶叶，剩下的就是题干了，缩小了思考的范围，可以迅速找到需要用到的物理知识点。
通过一段时期的训练，逐步培养学生审题的准确性、敏锐性，为正确解题得高分提供保证。
三、以人为本，创新教学模式
1.教师方面。
在新课教学中，引导学生整合物理知识，帮助学生建构系统的知识体系及完整的知识学习框架，并适当地建构与物理题目相适应的模型，同时针对某种类型的题目开展变式训练及一题多解训练。这样，既可提高学生的审题能力，又可增强学生解决物理问题的能力。
在习题讲解与演练中，教师可以引导学生对题目给出的文字、数据、图象（图表）模型等信息进行充分的“划标”和表征，让学生在习题的分析与解构中进行模仿和运用，从而提高问题的表征能力。
2.学生方面。
对“过程”型问题，学生可以将含“过程”的物理问题边读题目边画出“过程图”从而把抽象的物理问题具体化、直观化和简單化，这样不仅形象直观，信息量大，而其概括性也强，可以将物理量之间的关系展现在“过程图”中，有利于分析、比较、判断和准确求解物理问题。
对“模型”型问题，对于可以画出物理模型的物理问题，学生要尽量画出恰当的物理模型，从而将复杂的问题简单化、明确化，这样就有利于理解问题和审题。
四、依靠科技，优化教学手段
新课程改革是教育现代化发展的必然趋势，在新课程改革的背景下，恰当地运用交互式电子白板、电子书包、投影仪、多媒体等现代化的教学手段，对改善“粉笔+黑板”的传统教学模式、提高教学效率有重要作用。要实现对现代化教学手段的有效应用，教师应当对自身提出更高的要求，尽最大的努力提升自己的科学素养和教学技能，尤其是使用office等常用软件编撰教案、开展课堂教学的技能。在应用现代化教学手段开展物理教学的过程中，教师既要重视物理实验教学，又要用心开发并设计教学辅助软件及直观性教具，这样有利于课堂教学的有效开展。就现代化教学手段的优势而言，它将平面的、静态的、抽象的知识以图文并茂、视频、动画等的方式呈现出来，使其立体化、形象化、直观化，有利于加深学生对物理知识的理解性学习。而且，还能够转化传统的教学模式。比如说在物理教学评价中运用多媒体，可直观地展示习题批改、纠错和评价等过程，及时发现学生的思维障碍，及时反馈，指导学生充分纠错，加强对审题错误原因的分析。对学生易错的问题，可以让学生自己说出审题分析的思路，自我暴露思维过程，这样通过师生共同评判，可以加深对错误思维的认识。
“学启于思，思启于问”。对于物理教师来说，就要着重强调学生的课堂主体地位，敢于“放”，敢于为学生创造开放性的学习环境，充分相信学生的潜力，让学生积极调动自身的感官主动的用心的参与课堂学习。另外，也应当透过生动活泼的课堂教学，激发学生学习物理的兴趣与求知欲，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的潜力，使之由“爱学”到“学会”，再到“会学”，最终认识到物理现象背后的物理规律及原理，掌握物理学习的科学方法与科学思维，从而引导学生的智慧在玩与错中碰撞出火花，在玩与错中逐步走进科学的殿堂。
参考文献
[1]程学.初中物理习题教学中审题能力的培养策略[J].数理化解题研究：初中版，2017：49.
[2]曹庆春.初中物理习题教学中审题能力的培养策略[J].理科考试研究，2014，21（20）：64-64.
【关键词】初中物理;转变观念;自主学习;以人为本;依靠科技
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0110-01
经教学实践统计发现，百分之八十的学生在解决物理问题时遇到困难其主要原因，大多都是没有认真审题，对问题给的信息感知不足或者感知错误。对物理问题的审题不准确，而对物理问题进行准确的审题是解决物理问题的关键，所以培养初中学生审题能力就成了物理教学中的重要任务。那么，审题过程中应采取哪些措施才可有效提高审题能力。
一、转变观念，确定课堂主体
课程标准中明确指出，物理教学除了着重强调科学知识的传授以及技能的提升，重视把物理科学领域的最新研究成果及其对人类经济社会发展及物质文明的影响等引入课堂，而且还应将对学生终身学习习惯与科学探究精神的培养、创新意识的建立、科研潜能的挖掘置于首位。那么，初中物理教师应如何在教学改革的时代背景下创新物理课堂教学，并推动教学改革呢？这就要求物理教师提升自身的职业素养与教学能力，转变自身所有的传统“教师本位”的教育教学观念，重新确定课堂主体。
在学生学习物理的过程中，审题能力的提高是培养学生能力的重要内容之一。学生学习物理的审题能力是由阅读能力、理解能力、识图能力、估计能力、分析能力、猜想能力和知识迁移能力等多种能力组成的。审题是进一步解题的基础，只有提高了审题能力，才能为迅速解题确立正确的方向。
二、自主学习，培养良好审题习惯
1.培养学生逐字读题的习惯。
读题的形式开始可以是朗读、小声读，最后是默读。要引导学生明白“审题要慢，答题要快”的意义，逐字读题是必需的，仔细阅读，弄清题意，排除干扰，提取有效信息进行合理分析，才能选择适当的方法，确定合理步骤，从而迅速正确解题。在读题过程中，学生头脑中应迅速出现学过的相关知识框架，确定所用物理知识的大致范围，是力学、热学、光学还是电学，进而确定牵涉的具体知识点，进一步确定需要用的物理模型或者物理公式等。
2.指导学生读题时适当地进行圈划、标注。
不管是哪一种类型的物理题目，都是在一定的条件和范围内根据某种物理现象、规律或者原理拟定的。一些题目直接就给出了解决问题所需的条件，而有些题目的条件则隐藏在题目中，需要在认真审题的过程中获得。大多学生在解题时不认真审题，并没有通过表象问题深入挖掘题目中隐藏的条件，只了解题目大概就轻易下笔，导致思维遇到阻碍。一些学生遇到障碍时，又不回到题目本身对题目进行审视，而是根据自己上一步的解答过程进行思考，以致无法得出问题的正确解决方案和结果。
3.养成紧抓问题实质的习惯。
学生在读题审题时要善于去伪存真、去粗存精，迅速把握问题的实质。现在的很多考试题目都在一定的情境中，如何将情境中的物理问题提取出来，往往是一个难点，尤其对中等基础的学生而言。这就有一个如何找准切入点的问题。在读题时，要求学生学会分析哪些是创设情境的，哪些是修饰的，去掉枝枝叶叶，剩下的就是题干了，缩小了思考的范围，可以迅速找到需要用到的物理知识点。
通过一段时期的训练，逐步培养学生审题的准确性、敏锐性，为正确解题得高分提供保证。
三、以人为本，创新教学模式
1.教师方面。
在新课教学中，引导学生整合物理知识，帮助学生建构系统的知识体系及完整的知识学习框架，并适当地建构与物理题目相适应的模型，同时针对某种类型的题目开展变式训练及一题多解训练。这样，既可提高学生的审题能力，又可增强学生解决物理问题的能力。
在习题讲解与演练中，教师可以引导学生对题目给出的文字、数据、图象（图表）模型等信息进行充分的“划标”和表征，让学生在习题的分析与解构中进行模仿和运用，从而提高问题的表征能力。
2.学生方面。
对“过程”型问题，学生可以将含“过程”的物理问题边读题目边画出“过程图”从而把抽象的物理问题具体化、直观化和简單化，这样不仅形象直观，信息量大，而其概括性也强，可以将物理量之间的关系展现在“过程图”中，有利于分析、比较、判断和准确求解物理问题。
对“模型”型问题，对于可以画出物理模型的物理问题，学生要尽量画出恰当的物理模型，从而将复杂的问题简单化、明确化，这样就有利于理解问题和审题。
四、依靠科技，优化教学手段
新课程改革是教育现代化发展的必然趋势，在新课程改革的背景下，恰当地运用交互式电子白板、电子书包、投影仪、多媒体等现代化的教学手段，对改善“粉笔+黑板”的传统教学模式、提高教学效率有重要作用。要实现对现代化教学手段的有效应用，教师应当对自身提出更高的要求，尽最大的努力提升自己的科学素养和教学技能，尤其是使用office等常用软件编撰教案、开展课堂教学的技能。在应用现代化教学手段开展物理教学的过程中，教师既要重视物理实验教学，又要用心开发并设计教学辅助软件及直观性教具，这样有利于课堂教学的有效开展。就现代化教学手段的优势而言，它将平面的、静态的、抽象的知识以图文并茂、视频、动画等的方式呈现出来，使其立体化、形象化、直观化，有利于加深学生对物理知识的理解性学习。而且，还能够转化传统的教学模式。比如说在物理教学评价中运用多媒体，可直观地展示习题批改、纠错和评价等过程，及时发现学生的思维障碍，及时反馈，指导学生充分纠错，加强对审题错误原因的分析。对学生易错的问题，可以让学生自己说出审题分析的思路，自我暴露思维过程，这样通过师生共同评判，可以加深对错误思维的认识。
“学启于思，思启于问”。对于物理教师来说，就要着重强调学生的课堂主体地位，敢于“放”，敢于为学生创造开放性的学习环境，充分相信学生的潜力，让学生积极调动自身的感官主动的用心的参与课堂学习。另外，也应当透过生动活泼的课堂教学，激发学生学习物理的兴趣与求知欲，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的潜力，使之由“爱学”到“学会”，再到“会学”，最终认识到物理现象背后的物理规律及原理，掌握物理学习的科学方法与科学思维，从而引导学生的智慧在玩与错中碰撞出火花，在玩与错中逐步走进科学的殿堂。
参考文献
[1]程学.初中物理习题教学中审题能力的培养策略[J].数理化解题研究：初中版，2017：49.
[2]曹庆春.初中物理习题教学中审题能力的培养策略[J].理科考试研究，2014，21（20）：64-64.