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摘 要： 兴趣是学生学习的先导，是学生求知的最佳伙伴，上体育课之前合理地规划场地，科学地布局和安放器材，线条清晰、规划标记鲜明美观大方就能诱发学生的好奇心，激发学生的求知欲，迸发学生的兴奋性。在体育教学过程中，教师讲得头头是道，学生似懂非懂，这说明体育教学只强调“教”是不够的，还必须同快乐结合起来，只有这样才能吸引学生的注意力，提高学生的兴奋度，提高教学的质量。
关键词： 中学体育教学 快乐体育教学 具体实施
作为一门学科，体育教学与其他课程教学一样，也有其固定的教学内容和一定的教学方法。但体育教学又不同于其他课程教学，它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。“快乐体育”是随着素质教育的要求而提出的新的教学理念，是指在教学过程中充分调动教与学的积极性，使教师乐教，学生乐学，使全体学生在师生融洽合作的氛围中生动活泼地学习，并在学习过程中始终体验运动的乐趣，体验克服困难后取得成功快乐的一种教育思想。前国家足球队主教练米卢在足球训练过程中提倡“快乐足球”，并且获得巨大成功，这种教育思想应用到中学体育教学中，亦会收到良好的教学效果。
一、什么是快乐体育教学
快乐体育教学是指从情感教学入手，对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育思想，它重视爱的教育、美的教育与各项运动所独具的乐趣，强调学习兴趣与创造学习。它不仅把运动和情感作为实现教学目标的手段，而且视为直接目的。因此，能激发学生的体育兴趣，满足他们的学习愿望，有利于培养自我体育能力与完美的人格，为终身体育奠定基础。快乐体育以研究学生的情感需要、体育需要、人格需要为出发点，使学生的学习动机建立在自身愿望的需求和对社会的责任感上；把身体锻炼中的乐趣和学习中的成功体验作为追求的目标之一；以浓厚的兴趣、顽强的意志、适宜的方法来调节自己的体育学习和锻炼行为，从而使整个教学过程充满快乐、愉悦、和谐的情感与气氛。既让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地发展体育能力和个性，增强体力和智力，培养良好的思想道德品质。快乐体育教学简而言之就是寓教于乐。这是教育艺术的最高境界，也是成功教育的必由之路。
二、快乐体育教学在中学体育教学中的具体实施
1.注重学生在体育教学过程中的主体地位。
（1）教师要转变观念，树立为学生服务的教育观念。现代教育倡导“以人为本”，而以往教师在课堂上一味采用灌输方法，一切教师说了算，无法让学生发挥主动性，严重妨碍了学生在教学过程中主体性的发挥，与现代教育理念相违背。在“二期课改”的指导下，教师在教学之前应了解学生喜欢什么，喜欢怎样的教学环境，学生可以共同参与课堂教学目标的制定，甚至可以参与教学进度与制度实施，只要学生喜欢，教师就应该满足他们的需要。
（2）树立学生的自信心，敢做课堂主人。教师鼓励学生积极主动参与课堂教学活动，用和蔼可亲的语言与学生进行交流，树立他们的自信心，教育学生课堂是他们的，让学生从思想上认识到他们才是课堂真正的主人。一切教学活动都是为了发展学生的身体素质，促进学生的身心健康，鼓励学生在课堂中勇于提出自己的看法和观点。只要有利于激发学生参加体育的兴趣，能让学生“想学”、“敢学”、“乐学”的方法，教师都应该主动接受，使学生成为课堂真正主人，让他们在体育课堂中能品尝体育的快乐。
2.改变课堂模式，激活课堂氛围。
给学生营造一个宽松、愉快的学习氛围，既是我们教师努力的方向，也是激发学生兴趣使他们得到快乐的最直接最有效的方法之一，学生也乐于接受。师生共练，融洽师生关系。俗话讲得好：言教不如身教。教师的一言一行给予学生潜移默化的影响。在教学中，教师应融入学生中去，和学生打成一片，成为他们的朋友，利用肢体语言与学生交流，如：身体的接触、抚摩学生、蹲下来和学生说话等。教师还可以利用自己行动感染学生，以微笑服务学生。如《老鹰捉小鸡》的游戏，教师可以用夸张的肢体语言来模仿老鹰的动作，幽默的脸部表情等都能激发学生的练习积极性，调动学生的练习欲望，满足他们心理和生理上的快感。
3.激发学生个性，体验练习快乐。
学生的个性是有差异的，兴趣也各不相同，教师在课堂中应重视学生个性倾向，把选择权让给学生，让学生有权在课中选择自己喜欢的项目和器械练习。一般而言，学生多选择自己所喜爱的、熟悉的、能容易掌握的运动项目，如男生喜爱足球、篮球、乒乓等一些竞赛项目，而女生则较接受羽毛球、毽子、跳绳等文雅的项目，这样学生不仅接触器械时间长，而且运动量同步加大，练习的意识加强。学生练习兴趣高涨，教学气氛活跃，自己做主，满足需求。
4.建立评价体系，从成功中体验快乐
第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”课堂教学中体育教师应运用鼓励性评价方式，即用肯定、鼓励、尊重、信任的语言，对学生的行为表现进行评定。鼓励性评价能使学生改变消极的我不行的自我概念，增强其参与的信心和主动性。如：“试一试，老师相信你能行。”“勇敢一点，你一定能跳过去。”“你重新再做一次，改过来好不好？”等等，激发学生学习的强烈动机，产生更大的学习兴趣。除此以外，还可以通过小组竞争等方式，鼓励学生的勇气，激发学生的热情。使学生在超越自我、战胜他人的过程中享受达到目标的快乐和获得成功的喜悦。
三、结语
快乐体育教学方法能够激发学生们的学习兴趣，又能够提高学生们的体育技能，增强学生们的身体素质，让学生在运动中体会到快乐，这对学校体育教育的发展有着积极且深远的影响。因此，教师要激发学生自主锻炼的积极性，培养学生终身锻炼的态度和能力。同时学校也要为快乐体育的实施铺展道路，为快乐体育教学提供良好的设施和场地，提高教学的质量，保证快乐体育教学任务的完成，使其成为服务于学校体育的终极目标，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。
参考文献：
［1］李祥.学校体育学［M］.北京高等教育出版社，2001.5.
［2］王保四.“快乐体育”教学及其实施［J］.安徽职业技术学院学报，2007.6.
［3］郑建娣.快乐体育教学思想在学校体育中的运用［J］.体育科技，2002.9.
［4］徐春华，沈达政等.体育教育中培养学生对体育的乐趣［J］.浙江体育科学，2005.4.
关键词： 中学体育教学 快乐体育教学 具体实施
作为一门学科，体育教学与其他课程教学一样，也有其固定的教学内容和一定的教学方法。但体育教学又不同于其他课程教学，它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。“快乐体育”是随着素质教育的要求而提出的新的教学理念，是指在教学过程中充分调动教与学的积极性，使教师乐教，学生乐学，使全体学生在师生融洽合作的氛围中生动活泼地学习，并在学习过程中始终体验运动的乐趣，体验克服困难后取得成功快乐的一种教育思想。前国家足球队主教练米卢在足球训练过程中提倡“快乐足球”，并且获得巨大成功，这种教育思想应用到中学体育教学中，亦会收到良好的教学效果。
一、什么是快乐体育教学
快乐体育教学是指从情感教学入手，对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育思想，它重视爱的教育、美的教育与各项运动所独具的乐趣，强调学习兴趣与创造学习。它不仅把运动和情感作为实现教学目标的手段，而且视为直接目的。因此，能激发学生的体育兴趣，满足他们的学习愿望，有利于培养自我体育能力与完美的人格，为终身体育奠定基础。快乐体育以研究学生的情感需要、体育需要、人格需要为出发点，使学生的学习动机建立在自身愿望的需求和对社会的责任感上；把身体锻炼中的乐趣和学习中的成功体验作为追求的目标之一；以浓厚的兴趣、顽强的意志、适宜的方法来调节自己的体育学习和锻炼行为，从而使整个教学过程充满快乐、愉悦、和谐的情感与气氛。既让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地发展体育能力和个性，增强体力和智力，培养良好的思想道德品质。快乐体育教学简而言之就是寓教于乐。这是教育艺术的最高境界，也是成功教育的必由之路。
二、快乐体育教学在中学体育教学中的具体实施
1.注重学生在体育教学过程中的主体地位。
（1）教师要转变观念，树立为学生服务的教育观念。现代教育倡导“以人为本”，而以往教师在课堂上一味采用灌输方法，一切教师说了算，无法让学生发挥主动性，严重妨碍了学生在教学过程中主体性的发挥，与现代教育理念相违背。在“二期课改”的指导下，教师在教学之前应了解学生喜欢什么，喜欢怎样的教学环境，学生可以共同参与课堂教学目标的制定，甚至可以参与教学进度与制度实施，只要学生喜欢，教师就应该满足他们的需要。
（2）树立学生的自信心，敢做课堂主人。教师鼓励学生积极主动参与课堂教学活动，用和蔼可亲的语言与学生进行交流，树立他们的自信心，教育学生课堂是他们的，让学生从思想上认识到他们才是课堂真正的主人。一切教学活动都是为了发展学生的身体素质，促进学生的身心健康，鼓励学生在课堂中勇于提出自己的看法和观点。只要有利于激发学生参加体育的兴趣，能让学生“想学”、“敢学”、“乐学”的方法，教师都应该主动接受，使学生成为课堂真正主人，让他们在体育课堂中能品尝体育的快乐。
2.改变课堂模式，激活课堂氛围。
给学生营造一个宽松、愉快的学习氛围，既是我们教师努力的方向，也是激发学生兴趣使他们得到快乐的最直接最有效的方法之一，学生也乐于接受。师生共练，融洽师生关系。俗话讲得好：言教不如身教。教师的一言一行给予学生潜移默化的影响。在教学中，教师应融入学生中去，和学生打成一片，成为他们的朋友，利用肢体语言与学生交流，如：身体的接触、抚摩学生、蹲下来和学生说话等。教师还可以利用自己行动感染学生，以微笑服务学生。如《老鹰捉小鸡》的游戏，教师可以用夸张的肢体语言来模仿老鹰的动作，幽默的脸部表情等都能激发学生的练习积极性，调动学生的练习欲望，满足他们心理和生理上的快感。
3.激发学生个性，体验练习快乐。
学生的个性是有差异的，兴趣也各不相同，教师在课堂中应重视学生个性倾向，把选择权让给学生，让学生有权在课中选择自己喜欢的项目和器械练习。一般而言，学生多选择自己所喜爱的、熟悉的、能容易掌握的运动项目，如男生喜爱足球、篮球、乒乓等一些竞赛项目，而女生则较接受羽毛球、毽子、跳绳等文雅的项目，这样学生不仅接触器械时间长，而且运动量同步加大，练习的意识加强。学生练习兴趣高涨，教学气氛活跃，自己做主，满足需求。
4.建立评价体系，从成功中体验快乐
第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”课堂教学中体育教师应运用鼓励性评价方式，即用肯定、鼓励、尊重、信任的语言，对学生的行为表现进行评定。鼓励性评价能使学生改变消极的我不行的自我概念，增强其参与的信心和主动性。如：“试一试，老师相信你能行。”“勇敢一点，你一定能跳过去。”“你重新再做一次，改过来好不好？”等等，激发学生学习的强烈动机，产生更大的学习兴趣。除此以外，还可以通过小组竞争等方式，鼓励学生的勇气，激发学生的热情。使学生在超越自我、战胜他人的过程中享受达到目标的快乐和获得成功的喜悦。
三、结语
快乐体育教学方法能够激发学生们的学习兴趣，又能够提高学生们的体育技能，增强学生们的身体素质，让学生在运动中体会到快乐，这对学校体育教育的发展有着积极且深远的影响。因此，教师要激发学生自主锻炼的积极性，培养学生终身锻炼的态度和能力。同时学校也要为快乐体育的实施铺展道路，为快乐体育教学提供良好的设施和场地，提高教学的质量，保证快乐体育教学任务的完成，使其成为服务于学校体育的终极目标，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。
参考文献：
［1］李祥.学校体育学［M］.北京高等教育出版社，2001.5.
［2］王保四.“快乐体育”教学及其实施［J］.安徽职业技术学院学报，2007.6.
［3］郑建娣.快乐体育教学思想在学校体育中的运用［J］.体育科技，2002.9.
［4］徐春华，沈达政等.体育教育中培养学生对体育的乐趣［J］.浙江体育科学，2005.4.