学生的语言能力从何体现？对社会的认知、看法从哪表现？语文教学的落脚点在哪？——作文。由此可见作文教学在语文教学中举足轻重的作用，然而，当前的作文教学却不容乐观，有部分学生所言皆千篇一律、众口一词，非自己心中所想所思。有一些甚至脱离生活实际，泛泛而谈。读此类文章可比嚼蜡，这也正是笔者呼吁创新作文之初衷。下文谈一下本人的一些拙见。
　　什么是创新作文呢？我认为创新作文就是言别人所未言，写别人所未写，阐述观点是自己独特的见解，抒发的感情是自己独特的感受，即以我手写我心。
　　那么在教学中具体应如何操控呢？在此我将一篇好作文比作一台好戏，这出好戏的生成是要经过一些过程的。
　　一、“搭台”——即营造一个宽松、和谐、民主的语文课堂。
　　过分严肃而庄重地出示命题作文题目，机械地进行指导。这样不但不会使学生写出富有个性，具有新意，充满灵气的作文，反而会使学生产生畏惧、紧张、排斥。因此，在作文教学中要培养学生的作文的创新能力，教师在作文课上要淡化作文教学的过重“压迫”痕迹，创设出一种民主、宽松、融洽的教学环境和学习气氛，允许学生大胆设想，敢于质疑，鼓励他们的创造想象和求异思维，最大限度地活跃学生的思维，鼓励不同观点的碰撞、交流，营造出一种安全的心理氛围，给学生充分的心理自由度，宽容鼓励虽有偏颇但闪烁着智慧的火花，初具思维穿透力的优秀作文。尊重学生好奇心。尊重学生好奇心将促进学生发展。好奇是孩子的天性，好奇心是创新的基本心理品质。好奇心是对新异事物进行探究的一种心理倾向，是推动人们主动积极地去观察世界、展开创造性思维的内部动因。为促进儿童好奇心的发展，教师要创设能引起学生观察和探索的情境，并善于提出难度适中而富有启发性的问题，引导他们自己去发现和找到答案。
　　要使学生具有创新的激情，教师应采取生活再现、表演展示、实物演示、音乐渲染、故事激趣等形式，诱发学生创新的热情，引导学生进入“我要写”的兴奋的精神状态，让他们思想的骏马在广袤的原野奔驰，让他们心灵的鸽子，在蔚蓝的天空自由翱翔。
　　二、“剧本创作”——即深入生活，积累素材，选择素材。
　　1.深入生活：
　　在传统教育的禁锢下，学生的生活范围只是校园小天地再加家庭鸽子笼，这样，学生的作文只能是闭门造车。为克服这种弊端，教师首先要开放眼光，给学生足够的时间和空间，为开拓学生视野，要引导学生深入生活，到社会中去，去发现和描写新人、新事、新风尚。捕捉新事物新观念。作文要创新，必须捕捉生活中的新事物、新信息、新观念，由此选择写作的新材料。要做到这一点，教师要引导学生做生活的有心人。指导学生时时注意观察身边的人、事、物。还要组织学生游览、参观。让学生在领略自然界优美景物的同时，充实自己的写作内容。游览的时候，教师注重培养学生细心观察的能力，指导学生的观察方法并在观察时设疑。
　　2.积累素材：
　　写文章过程，是一个“调动”的过程，调动思想，调动经验，调动材料，可调动之物从何而来？要靠平时积累，如看到鲜花，听到鸟语，闻到芳香，想到一首好诗，尝到一种美味，学了一句名言，悟出一个道理……以及得知了古今中外人、事、物、景、理等等，都应采取“拿来主义”的态度和做法，先占有，后备用。输入到大脑，经筛选、提炼、加工，再根据信息拟题、构思、布局谋篇，连缀成文。积累的主要渠道是阅读。正如培根所说：“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。”因此，教师在教育学生学好课本的同时，也要让学生多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识。扩大学生的知识面是发展学生创新思维的一个重要方面。
　　3.选择素材：
　　从选择材料上创新。作文最忌用别人经常用的材料，创新作文尤其如此。创新作文不仅仅是个技巧问题，它来源于作者对生活的深刻体验与思考，来源于作者对生活的领悟能力，要写好创新作文，需要我们平时养成仔细观察，认真思考的习惯，要养成积累生活，积累素材的习惯，只有厚积才能薄发，进而抒发出自己的真情实感。
　　三、“排练”——即为学生营建一个自由倾吐的平台让其广泛交流。
　　语言是交际的工具，是思维的外衣。口语训练，是语文能力中一个不可或缺的组成部分。我在每节语文课前利用三--五分钟的时间，让学生演讲，内容不限，可以讲见闻，可以讲故事，可以朗诵诗歌、背格言警句，可以讲电视、网络里的新闻、可以复述课文等等。形式多样，可以同桌之间互讲，也可以每次安排三――五个同学轮流演讲，让每一个学生都轮到。刚开始时，要求不要高，学生三言两语都行，老师要适时指导，鼓励学生把话说完整，把意思表达清楚。待学生有了一定的口头表达能力后，再每周安排一节课专门作演讲课。遇到学生感兴趣的问题，及时组织学生展开讨论。演讲、辩论有利于提高学生学习的兴趣，锻炼思维，培养学生比较敏锐的观察力，思辩力，分析力，提高学生在大庭广众场合的讲话能力。从学生写的作文看，有很多与演讲、讨论的内容有关，如引用的格言、警句、诗句等，这说明作文不只是作文课的事，功夫在平时，有积淀才有作文。
　　四、“修改再提高”——即学生自改、互改作文草稿，最终定稿。
　　让学生学会自改。教师不仅要教给学生一些有效的自改方法如读改法、反思法、推敲法等，还要变换自改形式如面批面改、粗批细改、合作互改等，让学生学会改，更要引导学生感悟自改，创造自改新方法，变“学会改”为“我会改”，用自己的语言充实自己的习作，教师只给些引导和指点，放手让学生独立自改，相信学生会改好的。努力改出新意。学会自改，不能仅满足于改些皮毛如纠正错别字、疏通语句、调整段篇，还要紧紧抓住习作的灵魂，让学生大胆地想象，自由地创造，从整体的角度往深处去改，带着感情去改，直到改出新意，改到自己满意为止。
　　物贵于稀，文贵于新。要想写出“人人眼中有，他人笔下无”的文章来，岂是一朝一夕之事？我想我们做老师的和学生一样都应记住这两个词吧，一是有心，一是求真。这样的话，写出富有创新的文章来也就不难了，也就不远了。