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[摘要]自主探究性学习是高中数学课程中的一种新的学习方式,能够充分挖掘学生的学习潜力,变被动学习为主动学习,培养学生的学习能力。本文主要结合自身教学实践,谈谈高中数学自主探究式教学模式。
[关键词]自主探究式;教学模式
我国著名教育家陶行知曾经说过:教是为了不教,这就是说教给学生学会学习比传授给学生知识更重要。在课堂教学中,要尊重学生的主体地位,开发学生的潜力,发展学生的个性。自主探究式学习是高中数学课程中采取的一种新的学习方式,是学生围绕某个数学问题进行自主探究学习的过程。在数学教学中开展自主探究性学习,可以让学生了解数学概念和结论产生的过程,弄清楚数学研究的过程,让学生体验数学研究中创造的激情,树立起不怕困难的精神,培养学生敢于质疑的精神,提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,发展学生的创新和实践能力。
一、数学自主探究式教学模式的理论基础
数学自主探究式教学模式的理论基础是建构主义“教与学”理论和建构主义“学习环境”理论。建构主义“教与学”理论突出学生的中心地位,让学生从被动的知识接受者变为知识意义的主动构建者;在教学中,教师也由知识的灌输者变为学生主动学习的帮助者、引导者,倡导的是自主学习。自主学习过程中,教师不会给学生说如何去解决问题,而是教师给学生提出解决问题的线索,引导学生在教师的指导下进行自主探索,培养学生的自主学习能力。建构主义“学习环境”理论认为,学生的知识是在一定的情境中,通过他人的帮助,比如沟通、交流信息等,借助意义的构建获得的。学习环境对学生的学习积极性起着重要的影响,主要包括情境、协作、交流、意义建构等四个方面。情境是说在教学过程中,要根据教学内容和学生实际创设合适的教学情境,激发学生的学习兴趣;协作是说教学过程中,教师与学生之间要互相协调好;交流是说教学过程中,学习小组成员之间互相商讨交流完成规定的教学任务,从而更多地得到其他人的帮助;意义建构是教学的最终目标,是帮助学生对当前学习内容之间的联系达到较深理解的目的。
二、自主探究式教学模式的操作特征
1 创设切合实际的情境
课堂教学中,教师根据教学实际和学生特点设计教学程序,创设合适的教学情境,让学生有身临其境的感觉。学生在切合实际的教学情境中学习,可以开阔学生的思维,激发学生的好奇心,引导学生积极投入到学习中。
2 提出问题
教师通过设计教学程序,让学生通过自我设问,学生之间互相问答,师生之间问答等方式来提出问题,提高学生提出问题的能力,激发学生学习的积极性与主动性。
3 自主探究
学生在教师的指导下自主探究。比如在讲解某类概念形成的过程时,可以先由教师来启发引导,再让学生去分析。在探究的过程中,教师要进行适当提示,引导学生逐层深入。自主探究方法主要有独立发现法、归纳类比法、发明操作法、打破定势法等。独立发现法是说把要发现的对象隐藏在教学情境中,让学生自己去探索,去论证。归纳类比法就是说很多概念、定理存在着相似点,让学生自己找出其中的异同。发明操作法是教师引导学生将设想和制作发明结合起来进行数学实验。自主探究过程中,学生是处于主体地位的,是主动思考者,但是学生进入主动思考状态叉离不开教师课前的精心设计。
4 沟通协作
学生进行自主探究,在教师的引导下开展小组交流、协作学习,通过相互之间的交流、补充、修正,加深每名学生对当前问题的理解。通过合作交流,学生能够更为全面地看待问题,从而对知识产生新的理解。在这个过程中要注意到,协作学习是在自主学习的基础上进行的。
5 课堂小结
课堂小结可以由教师来完成,也可以由师生共同完成。有时,也可以采取答辩的方式来进行,每个小组推荐一个人和教师组成评审员,小组成员进行答辩,最后评出一、二、三等奖
6 自主探究的评价
主要是经过师生之间的讨论来评价自主探究学习取得的成绩评价主要是从正面激励学生的探索精神,对学生的创造性劳动给予鼓励,并指出存在的问题与不足。
三、数学自主探究教学模式的尝试
自主探究式教学中,学生是自主探究的主体,教师是主导者,主要是培养学生的学习兴趣与能力,优化课堂结构,发展学生的数学素质,提高教学质量。自主探究式教学模式主要包括创设问题情境、学生自主交流、讨论交流、学生提问、教师点评、自我归纳小结等。
学生参与课堂教学往往不是自发的,教师在教学中要善于创设情境,激发学生的学习兴趣,引导他们主动地参与学习,变“要我学”为“我要学”。
在教学中,教师要引导学生发现问题、提出问题,培养学生提出问题的能力,让学生对基本的概念、公式、定理等提出质疑。所以,教师要在轻松愉悦的环境中鼓励学生敢于提出问题。
学生提出问题后,开展小组讨论,在归纳的过程中,教师对学生的思维过程进行评价这个过程主要是让学生把问题的来龙去脉弄清楚。教师要引导学生感受成功的喜悦,在引导的过程中,不直接给出答案,而是让学生从教师的分析中领悟怎样去看问题,怎样去进行联想。最后再进行归纳小结。
[参考文献]
[1]林建平。浅谈高中数学自主探究式教学模式。福建教育学院学报,2005(6)
[2]王沂。尝试高中数学自主探究学习教改试验。学子杂志
[关键词]自主探究式;教学模式
我国著名教育家陶行知曾经说过:教是为了不教,这就是说教给学生学会学习比传授给学生知识更重要。在课堂教学中,要尊重学生的主体地位,开发学生的潜力,发展学生的个性。自主探究式学习是高中数学课程中采取的一种新的学习方式,是学生围绕某个数学问题进行自主探究学习的过程。在数学教学中开展自主探究性学习,可以让学生了解数学概念和结论产生的过程,弄清楚数学研究的过程,让学生体验数学研究中创造的激情,树立起不怕困难的精神,培养学生敢于质疑的精神,提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,发展学生的创新和实践能力。
一、数学自主探究式教学模式的理论基础
数学自主探究式教学模式的理论基础是建构主义“教与学”理论和建构主义“学习环境”理论。建构主义“教与学”理论突出学生的中心地位,让学生从被动的知识接受者变为知识意义的主动构建者;在教学中,教师也由知识的灌输者变为学生主动学习的帮助者、引导者,倡导的是自主学习。自主学习过程中,教师不会给学生说如何去解决问题,而是教师给学生提出解决问题的线索,引导学生在教师的指导下进行自主探索,培养学生的自主学习能力。建构主义“学习环境”理论认为,学生的知识是在一定的情境中,通过他人的帮助,比如沟通、交流信息等,借助意义的构建获得的。学习环境对学生的学习积极性起着重要的影响,主要包括情境、协作、交流、意义建构等四个方面。情境是说在教学过程中,要根据教学内容和学生实际创设合适的教学情境,激发学生的学习兴趣;协作是说教学过程中,教师与学生之间要互相协调好;交流是说教学过程中,学习小组成员之间互相商讨交流完成规定的教学任务,从而更多地得到其他人的帮助;意义建构是教学的最终目标,是帮助学生对当前学习内容之间的联系达到较深理解的目的。
二、自主探究式教学模式的操作特征
1 创设切合实际的情境
课堂教学中,教师根据教学实际和学生特点设计教学程序,创设合适的教学情境,让学生有身临其境的感觉。学生在切合实际的教学情境中学习,可以开阔学生的思维,激发学生的好奇心,引导学生积极投入到学习中。
2 提出问题
教师通过设计教学程序,让学生通过自我设问,学生之间互相问答,师生之间问答等方式来提出问题,提高学生提出问题的能力,激发学生学习的积极性与主动性。
3 自主探究
学生在教师的指导下自主探究。比如在讲解某类概念形成的过程时,可以先由教师来启发引导,再让学生去分析。在探究的过程中,教师要进行适当提示,引导学生逐层深入。自主探究方法主要有独立发现法、归纳类比法、发明操作法、打破定势法等。独立发现法是说把要发现的对象隐藏在教学情境中,让学生自己去探索,去论证。归纳类比法就是说很多概念、定理存在着相似点,让学生自己找出其中的异同。发明操作法是教师引导学生将设想和制作发明结合起来进行数学实验。自主探究过程中,学生是处于主体地位的,是主动思考者,但是学生进入主动思考状态叉离不开教师课前的精心设计。
4 沟通协作
学生进行自主探究,在教师的引导下开展小组交流、协作学习,通过相互之间的交流、补充、修正,加深每名学生对当前问题的理解。通过合作交流,学生能够更为全面地看待问题,从而对知识产生新的理解。在这个过程中要注意到,协作学习是在自主学习的基础上进行的。
5 课堂小结
课堂小结可以由教师来完成,也可以由师生共同完成。有时,也可以采取答辩的方式来进行,每个小组推荐一个人和教师组成评审员,小组成员进行答辩,最后评出一、二、三等奖
6 自主探究的评价
主要是经过师生之间的讨论来评价自主探究学习取得的成绩评价主要是从正面激励学生的探索精神,对学生的创造性劳动给予鼓励,并指出存在的问题与不足。
三、数学自主探究教学模式的尝试
自主探究式教学中,学生是自主探究的主体,教师是主导者,主要是培养学生的学习兴趣与能力,优化课堂结构,发展学生的数学素质,提高教学质量。自主探究式教学模式主要包括创设问题情境、学生自主交流、讨论交流、学生提问、教师点评、自我归纳小结等。
学生参与课堂教学往往不是自发的,教师在教学中要善于创设情境,激发学生的学习兴趣,引导他们主动地参与学习,变“要我学”为“我要学”。
在教学中,教师要引导学生发现问题、提出问题,培养学生提出问题的能力,让学生对基本的概念、公式、定理等提出质疑。所以,教师要在轻松愉悦的环境中鼓励学生敢于提出问题。
学生提出问题后,开展小组讨论,在归纳的过程中,教师对学生的思维过程进行评价这个过程主要是让学生把问题的来龙去脉弄清楚。教师要引导学生感受成功的喜悦,在引导的过程中,不直接给出答案,而是让学生从教师的分析中领悟怎样去看问题,怎样去进行联想。最后再进行归纳小结。
[参考文献]
[1]林建平。浅谈高中数学自主探究式教学模式。福建教育学院学报,2005(6)
[2]王沂。尝试高中数学自主探究学习教改试验。学子杂志