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【摘 要】职业教育作为国家教育体系的一个重要组成部分，它在社会生活中正发挥着越来越重要的作用；作为基础学科的数学，如何使它的教育功能在职业教育中有效地发挥出来，国家数学新课程标准为其指明了方向。
【关键词】新课改；职业高中；数学教学
一直以来，普通高中的数学教学对职业高中的数学教学产生了很大的影响。特别是随着《普通高中数学课程标准》(实验)的实施，新课程标准中提出了许多先进的教育理念，这些理念对职业高中的数学课程改革和课堂教学具有极强的指导作用。然而由于职业教育对象的复杂性，在具体的数学课堂教学中又应注意哪些教学理念呢?
一、数学教学应注意整体性与差异性
“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”作为一个教育理念，它不仅适用于义务教育阶段，同时也应适用于高中职业教育阶段。承认学生个体的差异性，也就是承认学生在数学学习和发展上的差异性。这也正是“以人为本”教学理念的体现!
进入职业高中的学生，数学基础虽参差不齐，但总体是较差的，数学学习的习惯、能力、态度等方面的差异也很大。因此，对于不同的学生要区别对待。《新课标》中就提H{：满足未来公民的基本数学需求，为学生进一步的学习提供必要的数学准备。这一点对我们职业高中的数学教学也具有极强的指导意义。但这之中仍有两点是我们需要注意的：
1.如何理解数学学科的基础性
数学曾被人们称为“思维的体操”，其在各行各业中的重要作用已经充分说明了数学是一个人综合素质不可缺少的一部分。尤其在计算机水平高速发展的今天，数学更是与社会生活紧密地联系在一起，可以说，数学已经成为一个人生活的一部分。然而在这之中，哪些才是最基础的，哪些才是我们每一名学生应掌握和能掌握的数学知识呢?我们说，单纯从知识层面来解释的话，永远也不会找到答案；而从数学教学来讲的话，任何一个内容都或多或少地训练着学生的思维，从而提升他们某一方面的能力，而这种提高又是隐性的，是无法用某一个固有的标准来衡量的。因此，这也是值得我们深思的问题!
2.如何处理数学的传统与数学的现代之间的关系
在学习二次函数的时候，我们说配方法是一个非常基本的方法，然而总有一些学生到了高中阶段仍无法掌握。于是。在求二次函数的图像、顶点和极值的时候，如果忘记了公式，那么就只能放弃。但我们说就二次函数的极值而言，用导数的方法无疑是最容易掌握的，公式也很简单，但职业高中对导数未涉及。因此。如果新的方法比旧的方法有更强大的威力，为什么不能介绍新的知识呢?为什么总把一种方法“深挖洞”，而不把它放在解决问题的方法之一来加以介绍呢?多了解几种解决同一问题的不同解决方法，尤其是了解现代数学方法，这对增加学生认识问题的深度，培养学生的创造性思维将会有很大的帮助。沟通传统与现代，扩大学生的知识面，正可以帮助不同的学生有不同的发展!
二、课程设置和数学教学中要充分体现趣味性
新课程提倡“以人为本”，而增加教材的趣味性，正是“以人为本”的切实体现。进入职业高中的学生，普遍数学基础较差，学习兴趣不浓。那么，如何消除这些学生对数学学习的恐惧和排斥心理呢?爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，因而，最关键的是激发学生学习数学的兴趣。通过一系列措施，改变他们脑海巾原有的数学观念，让他们体会到数学的趣味和美。那么，我们可以从哪些方面来加以改变呢?
1.从生活中取材。创设学生熟悉的问题情景
在我们的教学过程中，教师在一定程度上是可以改变学习的条件的，尤其是外部条件。问题是哪些情景是学生们所熟悉的?这就要求我们经常和学生沟通，了解学生的思想和生活状况，同时注意从周边的现象中去提取数学信息和数学问题或者从报刊、杂志以及其他媒体中去获取对数学教学有用的信息。应该说，这样的实际数学情景，不仅包含了丰富的数学思想，体现了数学的本质，反映了数学的特点，而且让学生产生好奇心，更能让其主动思维，增强数学学习的积极性。
2.从“学数学”到“做数学”
新课程倡导“积极主动、勇于探索”的学习方式，认为学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和训练，还应倡导自主探索、动手实践、合作交流等学习方式。现代学习方式的基本特征之一是“体验性”，强调学生的直接参与和重视学生直接经验的获得。而对职业学校的学生来说，成绩不好的原因之一就是因为抽象思维发展不完备，因而在我们的教学中应充分地开发动作导向型的教学，在这个过程当中，让学生充分体味到数学知识是怎样被发现和获得的，体会到知识在创造过程中的失败和成功，体会到其中的兴奋和喜悦。并且这对形成他们良好而坚定的意志品质也将有着很大的作用。
三、加强数学知识的应用性
数学作为一门实用性较强的学科。它在其他学科的发展中同样起着非常重要的作用。对职业高中的数学教学来说，由于职业教育的特殊性，我们更应加强数学应用性的教学。那么，在具体的教学过程中，我们可以做好以下几点：
1.注重与专业课程的融合
在职业学校的学生中，有一部分将会在两年后直接走上工作岗位，将面临不同行业的不同要求，有的行业与数学的联系紧密，如经济类、计算机类，等等；而有一部分也將会进入更高一级学府进行深造，由于专业选择的不同，他们对数学的要求也不尽相同。但不管是哪一类，我们都需要在职业高中阶段结合他们的专业为他们打下一个适合的基础。以为他们今后的发展服务。
2.应考虑地区的差异性
地区的差异性是我们职业高中数学教学中必须要考虑的一个问题。同一个专业在不同的地区，其活动的方式也会有所不同。比如现金的结算方式，就存在经济发达与不发达地区的明显差异。我们职业高中既然肩负着为社会培养高技能的劳动者，在具体的数学教学中就不能不考虑这方面的因素，不管是在课堂的情景创设和举例中，还是在课外的调查研究中，我们都应切实地将课程和地区差异结合起来，形成具有地方专业特色的课堂教学。
新课程改革的实施对我们职业高中的数学教学来说是一个很大的挑战，但同时也是一个很好的机遇。相信只要我们抓住这次机遇，借着改革的春风，是一定可以在职业教育上有所作为的。
【关键词】新课改；职业高中；数学教学
一直以来，普通高中的数学教学对职业高中的数学教学产生了很大的影响。特别是随着《普通高中数学课程标准》(实验)的实施，新课程标准中提出了许多先进的教育理念，这些理念对职业高中的数学课程改革和课堂教学具有极强的指导作用。然而由于职业教育对象的复杂性，在具体的数学课堂教学中又应注意哪些教学理念呢?
一、数学教学应注意整体性与差异性
“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”作为一个教育理念，它不仅适用于义务教育阶段，同时也应适用于高中职业教育阶段。承认学生个体的差异性，也就是承认学生在数学学习和发展上的差异性。这也正是“以人为本”教学理念的体现!
进入职业高中的学生，数学基础虽参差不齐，但总体是较差的，数学学习的习惯、能力、态度等方面的差异也很大。因此，对于不同的学生要区别对待。《新课标》中就提H{：满足未来公民的基本数学需求，为学生进一步的学习提供必要的数学准备。这一点对我们职业高中的数学教学也具有极强的指导意义。但这之中仍有两点是我们需要注意的：
1.如何理解数学学科的基础性
数学曾被人们称为“思维的体操”，其在各行各业中的重要作用已经充分说明了数学是一个人综合素质不可缺少的一部分。尤其在计算机水平高速发展的今天，数学更是与社会生活紧密地联系在一起，可以说，数学已经成为一个人生活的一部分。然而在这之中，哪些才是最基础的，哪些才是我们每一名学生应掌握和能掌握的数学知识呢?我们说，单纯从知识层面来解释的话，永远也不会找到答案；而从数学教学来讲的话，任何一个内容都或多或少地训练着学生的思维，从而提升他们某一方面的能力，而这种提高又是隐性的，是无法用某一个固有的标准来衡量的。因此，这也是值得我们深思的问题!
2.如何处理数学的传统与数学的现代之间的关系
在学习二次函数的时候，我们说配方法是一个非常基本的方法，然而总有一些学生到了高中阶段仍无法掌握。于是。在求二次函数的图像、顶点和极值的时候，如果忘记了公式，那么就只能放弃。但我们说就二次函数的极值而言，用导数的方法无疑是最容易掌握的，公式也很简单，但职业高中对导数未涉及。因此。如果新的方法比旧的方法有更强大的威力，为什么不能介绍新的知识呢?为什么总把一种方法“深挖洞”，而不把它放在解决问题的方法之一来加以介绍呢?多了解几种解决同一问题的不同解决方法，尤其是了解现代数学方法，这对增加学生认识问题的深度，培养学生的创造性思维将会有很大的帮助。沟通传统与现代，扩大学生的知识面，正可以帮助不同的学生有不同的发展!
二、课程设置和数学教学中要充分体现趣味性
新课程提倡“以人为本”，而增加教材的趣味性，正是“以人为本”的切实体现。进入职业高中的学生，普遍数学基础较差，学习兴趣不浓。那么，如何消除这些学生对数学学习的恐惧和排斥心理呢?爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，因而，最关键的是激发学生学习数学的兴趣。通过一系列措施，改变他们脑海巾原有的数学观念，让他们体会到数学的趣味和美。那么，我们可以从哪些方面来加以改变呢?
1.从生活中取材。创设学生熟悉的问题情景
在我们的教学过程中，教师在一定程度上是可以改变学习的条件的，尤其是外部条件。问题是哪些情景是学生们所熟悉的?这就要求我们经常和学生沟通，了解学生的思想和生活状况，同时注意从周边的现象中去提取数学信息和数学问题或者从报刊、杂志以及其他媒体中去获取对数学教学有用的信息。应该说，这样的实际数学情景，不仅包含了丰富的数学思想，体现了数学的本质，反映了数学的特点，而且让学生产生好奇心，更能让其主动思维，增强数学学习的积极性。
2.从“学数学”到“做数学”
新课程倡导“积极主动、勇于探索”的学习方式，认为学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和训练，还应倡导自主探索、动手实践、合作交流等学习方式。现代学习方式的基本特征之一是“体验性”，强调学生的直接参与和重视学生直接经验的获得。而对职业学校的学生来说，成绩不好的原因之一就是因为抽象思维发展不完备，因而在我们的教学中应充分地开发动作导向型的教学，在这个过程当中，让学生充分体味到数学知识是怎样被发现和获得的，体会到知识在创造过程中的失败和成功，体会到其中的兴奋和喜悦。并且这对形成他们良好而坚定的意志品质也将有着很大的作用。
三、加强数学知识的应用性
数学作为一门实用性较强的学科。它在其他学科的发展中同样起着非常重要的作用。对职业高中的数学教学来说，由于职业教育的特殊性，我们更应加强数学应用性的教学。那么，在具体的教学过程中，我们可以做好以下几点：
1.注重与专业课程的融合
在职业学校的学生中，有一部分将会在两年后直接走上工作岗位，将面临不同行业的不同要求，有的行业与数学的联系紧密，如经济类、计算机类，等等；而有一部分也將会进入更高一级学府进行深造，由于专业选择的不同，他们对数学的要求也不尽相同。但不管是哪一类，我们都需要在职业高中阶段结合他们的专业为他们打下一个适合的基础。以为他们今后的发展服务。
2.应考虑地区的差异性
地区的差异性是我们职业高中数学教学中必须要考虑的一个问题。同一个专业在不同的地区，其活动的方式也会有所不同。比如现金的结算方式，就存在经济发达与不发达地区的明显差异。我们职业高中既然肩负着为社会培养高技能的劳动者，在具体的数学教学中就不能不考虑这方面的因素，不管是在课堂的情景创设和举例中，还是在课外的调查研究中，我们都应切实地将课程和地区差异结合起来，形成具有地方专业特色的课堂教学。
新课程改革的实施对我们职业高中的数学教学来说是一个很大的挑战，但同时也是一个很好的机遇。相信只要我们抓住这次机遇，借着改革的春风，是一定可以在职业教育上有所作为的。