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[摘要]当前,传统的高中数学教学模式受到了极大挑战。为满足培养新型人才的需要,运用多媒体技术开展高中数学教学是高中数学教育的大势所趋。本文分别阐述了开展高中数学多媒体教学的优势与弊端,并对在高中数学教学中如何正确运用多媒体技术进行了思考。
[关键词]多媒体;高中数学;教育
多媒体技术融图、文、声于一体,将这一技术运用于高中数学教学中,必然会为高中数学教育注入新的活力。多媒体技术有着其他教学手段所不可比拟的优势,它彻底改变了以往那种以教师为中心的教学模式,让学生真正成为信息的加工体和知识的建构者。然而,过于依赖多媒体技术也会造成一定弊端。可见,深入探讨如何正确运用多媒体技术十分必要。
一、开展高中数学多媒体教学的优势
1 创设情境,激发兴趣
正所谓“好的开始是成功的一半”。在高中数学课的开始阶段,教师就要迅速集中学生的注意力,将他们的思绪带入特定的学习情境之中,从而激发学生浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲,这对于一堂数学课的成败将起到十分重要的作用。在数学课中直白地提问和引入新课,可以说是平淡无奇。如何运用多媒体的声、光、色和声响效果,显然能够创设情境,能够更加有效地启发学生思维,从而由被动到主动,让学生轻松愉快地进入到新知识的学习中。比如,在讲述集合概念的时候,教师可以用Flash动画来描述一个渔夫一网能网上来很多鱼、虾、螃蟹,等等,然后可用外面的网与里面的鱼、虾、螃蟹等物体说明集合的概念、元素的性质等,不仅有趣,而且形象生动,能够很快激发学生的学习兴趣。
2 突出重点,展现过程
在数学课的重点和难点讲解阶段,要由浅入深、从易到难、由具体到抽象,这就需要应用多媒体技术对动态画面展示出事物发展或者推理的全过程。要利用其图画特性,将抽象化、理论化的内容形象化。例如,在讲授函数y=Asin(ax ψ)的图像时,传统教学只能将A,ω,ψ等代人到有限个值中,观察量变是如何发生质变的。这时,可利用Flash动画展示A,ω,ψ变化对曲线形状所带来的变化,从而有利于学生更好地体会A,ω,ψ对函数图像的影响。
3 巩固知识,提高能力
多媒体工具具有强大的交互性,使课堂教学过程中,学生和教师能够自由地调整与控制学习进程,特别是在重难点的巩固练习上,效果十分理想,能够化抽象为具体,让学生轻松地巩固所学知识,激发出学生的学习兴趣,实现减轻负担和提高素质的目的。
二、开展高中数学多媒体教学的弊端
1 情感交流缺乏
如果多媒体技术在教学中使用过多、过滥,就会导致课堂缺少情感交流。在数学教学中,情感交流是教学的主要因素之一,传统板书教学可以向师生传递十分细腻和微妙的情感,师生之间的心灵是直接碰撞的,课堂教学能够让学生领略到数学世界的无限美妙,师生之间的交流能让学生在潜移默化当中感悟到数学的实际效用,而如果过多使用多媒体技术,这种省略过程的和静态的交流可能会造成课堂情感的缺失,并抑制学生创造性思维的产生。
2 教学流程受限
在使用多媒体技术进行教学时,教学内容的呈现方式、先后次序、容量大小等,教师都在课前做了精心的准备和详略得当的安排。然而,当教学设计具体转化为课件形式后,课堂教学流程就成了工厂的流水线,一切都按部就班,导致课堂教学过于依赖既定目标,而目标之外的任何学习内容都有可能被排除于可控的范围之外,教师的教学自主性自然而然就被消解于这一精心设计的教学流程之中。教师限于既定的设计中,可能会导致学生的创新性受到遏制,这就与教育的要求相悖。而当学生在学习中有了创新与重大发现时,教师又不便于改变规定的教学内容,从而限制了学生的思维。
3 内容保留时间过短
开展多媒体技术教学时,教学内容均是在电脑屏幕上放映的。教学内容放映之后很难再持续保留在屏幕上面。如果教师完全放弃了传统的板书,教学的内容就会如同放电影一样,在一节课之后几乎未能留下重要的内容。学生在经过课堂学习之后,可能对这节课只有一点印象,从而缺乏整体感,不便于进行总结。
三、在高中数学教学中正确运用多媒体技术的思考
采取多媒体教学这种现代化的教学手段之后,教师并非是要完全排斥传统的教学手段,而是要将两者相互结合,实现优势互补,从而获得最大的教学效果。并非所有的教学内容都适合于采取计算机多媒体教学方式,有时只要通过教师的语言、板书、手势和观察学生的表情、提问等,教师就能灵活掌握教学方法,从而因势利导,反而能获得更加理想的教学效果。任何一种现代化教学手段都只是教师实施数学活动的工具,必须要依靠教师进行科学设计和精心组织,从而发挥其效能。教师对于学生的人格影响是任何一种教学手段都难以代替的,计算机具有十分强大的功能,计算与信息处理功能、直观化是传统手段所难以做到的,因此不能厚此薄彼,而是要将两者进行优势互补。
在多媒体环境下开展教学,对于教师的要求变得更高了,不仅要求教师能够熟练进行操作,而且还需要有更好的数学专业修养与能力水平,教师不仅是指导者,同时也是学习者和研究者,不仅要懂得教育教学理论和心理学理论,而且还需要不断地学习新知识。教师的责任就是要教会学生进行学习,从而培养学生学习能力与创造力。应该说,多媒体技术只是一个中介,绝不能喧宾夺主地以电脑技术为核心来组织教学,多媒体只是一种辅助教学的工具,实施多媒体教学后,确实能取代教师的部分功能,但毕竟难以取代教师的地位。因此,在数学教学中不能过于热衷搞多媒体的花架子,却违背课堂教学的规律与忽视学生的反应与认知规律,这就违背了多媒体教学的初衷。
目前,多媒体手段只是教学的工具,还没有成为学生学习的武器,那么,怎样才能让计算机成为学生学习的利器,成为高中生自主学习与解决问题的有效工具,才是数学教学的最终目的。在数学教学中,如果学生只是被动式的学习,那么多媒体将是毫无意义的。因此,教师一定要让学生真正成为学习的主体,通过积极探索,充分利用多媒体技术来改善我们的数学课堂教学,更好地提高教学效率。
四、结语
总的来说,在新课程背景下,一名高素质高中数学教师不仅要具有现代化教育理念和开拓创新精神,而且也要能熟练运用多媒体工具,从而实现对相关教学的有效整合。教师应以一种创造性的新型思维来看待课程的要求,让学生在这一新模式下拥有更大的自由度和更宽的学习空间,从而为学生提供另一种学习方式,让学生的综合素质得到实实在在的提高。
[参考文献]
[1]曾界平。信息技术的运用与学生的数学认知[J]。福建中学数学,2006(5)
[2]缪蓉,朱本军。传统课堂和多媒体课堂教学进程的对比研究[J]数学通报,2006(10)
[3]吴伟鸿。新课程理念下高中数学课堂教学中教师应重视的几个问题[J]福建中学数学,2007(2)
[关键词]多媒体;高中数学;教育
多媒体技术融图、文、声于一体,将这一技术运用于高中数学教学中,必然会为高中数学教育注入新的活力。多媒体技术有着其他教学手段所不可比拟的优势,它彻底改变了以往那种以教师为中心的教学模式,让学生真正成为信息的加工体和知识的建构者。然而,过于依赖多媒体技术也会造成一定弊端。可见,深入探讨如何正确运用多媒体技术十分必要。
一、开展高中数学多媒体教学的优势
1 创设情境,激发兴趣
正所谓“好的开始是成功的一半”。在高中数学课的开始阶段,教师就要迅速集中学生的注意力,将他们的思绪带入特定的学习情境之中,从而激发学生浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲,这对于一堂数学课的成败将起到十分重要的作用。在数学课中直白地提问和引入新课,可以说是平淡无奇。如何运用多媒体的声、光、色和声响效果,显然能够创设情境,能够更加有效地启发学生思维,从而由被动到主动,让学生轻松愉快地进入到新知识的学习中。比如,在讲述集合概念的时候,教师可以用Flash动画来描述一个渔夫一网能网上来很多鱼、虾、螃蟹,等等,然后可用外面的网与里面的鱼、虾、螃蟹等物体说明集合的概念、元素的性质等,不仅有趣,而且形象生动,能够很快激发学生的学习兴趣。
2 突出重点,展现过程
在数学课的重点和难点讲解阶段,要由浅入深、从易到难、由具体到抽象,这就需要应用多媒体技术对动态画面展示出事物发展或者推理的全过程。要利用其图画特性,将抽象化、理论化的内容形象化。例如,在讲授函数y=Asin(ax ψ)的图像时,传统教学只能将A,ω,ψ等代人到有限个值中,观察量变是如何发生质变的。这时,可利用Flash动画展示A,ω,ψ变化对曲线形状所带来的变化,从而有利于学生更好地体会A,ω,ψ对函数图像的影响。
3 巩固知识,提高能力
多媒体工具具有强大的交互性,使课堂教学过程中,学生和教师能够自由地调整与控制学习进程,特别是在重难点的巩固练习上,效果十分理想,能够化抽象为具体,让学生轻松地巩固所学知识,激发出学生的学习兴趣,实现减轻负担和提高素质的目的。
二、开展高中数学多媒体教学的弊端
1 情感交流缺乏
如果多媒体技术在教学中使用过多、过滥,就会导致课堂缺少情感交流。在数学教学中,情感交流是教学的主要因素之一,传统板书教学可以向师生传递十分细腻和微妙的情感,师生之间的心灵是直接碰撞的,课堂教学能够让学生领略到数学世界的无限美妙,师生之间的交流能让学生在潜移默化当中感悟到数学的实际效用,而如果过多使用多媒体技术,这种省略过程的和静态的交流可能会造成课堂情感的缺失,并抑制学生创造性思维的产生。
2 教学流程受限
在使用多媒体技术进行教学时,教学内容的呈现方式、先后次序、容量大小等,教师都在课前做了精心的准备和详略得当的安排。然而,当教学设计具体转化为课件形式后,课堂教学流程就成了工厂的流水线,一切都按部就班,导致课堂教学过于依赖既定目标,而目标之外的任何学习内容都有可能被排除于可控的范围之外,教师的教学自主性自然而然就被消解于这一精心设计的教学流程之中。教师限于既定的设计中,可能会导致学生的创新性受到遏制,这就与教育的要求相悖。而当学生在学习中有了创新与重大发现时,教师又不便于改变规定的教学内容,从而限制了学生的思维。
3 内容保留时间过短
开展多媒体技术教学时,教学内容均是在电脑屏幕上放映的。教学内容放映之后很难再持续保留在屏幕上面。如果教师完全放弃了传统的板书,教学的内容就会如同放电影一样,在一节课之后几乎未能留下重要的内容。学生在经过课堂学习之后,可能对这节课只有一点印象,从而缺乏整体感,不便于进行总结。
三、在高中数学教学中正确运用多媒体技术的思考
采取多媒体教学这种现代化的教学手段之后,教师并非是要完全排斥传统的教学手段,而是要将两者相互结合,实现优势互补,从而获得最大的教学效果。并非所有的教学内容都适合于采取计算机多媒体教学方式,有时只要通过教师的语言、板书、手势和观察学生的表情、提问等,教师就能灵活掌握教学方法,从而因势利导,反而能获得更加理想的教学效果。任何一种现代化教学手段都只是教师实施数学活动的工具,必须要依靠教师进行科学设计和精心组织,从而发挥其效能。教师对于学生的人格影响是任何一种教学手段都难以代替的,计算机具有十分强大的功能,计算与信息处理功能、直观化是传统手段所难以做到的,因此不能厚此薄彼,而是要将两者进行优势互补。
在多媒体环境下开展教学,对于教师的要求变得更高了,不仅要求教师能够熟练进行操作,而且还需要有更好的数学专业修养与能力水平,教师不仅是指导者,同时也是学习者和研究者,不仅要懂得教育教学理论和心理学理论,而且还需要不断地学习新知识。教师的责任就是要教会学生进行学习,从而培养学生学习能力与创造力。应该说,多媒体技术只是一个中介,绝不能喧宾夺主地以电脑技术为核心来组织教学,多媒体只是一种辅助教学的工具,实施多媒体教学后,确实能取代教师的部分功能,但毕竟难以取代教师的地位。因此,在数学教学中不能过于热衷搞多媒体的花架子,却违背课堂教学的规律与忽视学生的反应与认知规律,这就违背了多媒体教学的初衷。
目前,多媒体手段只是教学的工具,还没有成为学生学习的武器,那么,怎样才能让计算机成为学生学习的利器,成为高中生自主学习与解决问题的有效工具,才是数学教学的最终目的。在数学教学中,如果学生只是被动式的学习,那么多媒体将是毫无意义的。因此,教师一定要让学生真正成为学习的主体,通过积极探索,充分利用多媒体技术来改善我们的数学课堂教学,更好地提高教学效率。
四、结语
总的来说,在新课程背景下,一名高素质高中数学教师不仅要具有现代化教育理念和开拓创新精神,而且也要能熟练运用多媒体工具,从而实现对相关教学的有效整合。教师应以一种创造性的新型思维来看待课程的要求,让学生在这一新模式下拥有更大的自由度和更宽的学习空间,从而为学生提供另一种学习方式,让学生的综合素质得到实实在在的提高。
[参考文献]
[1]曾界平。信息技术的运用与学生的数学认知[J]。福建中学数学,2006(5)
[2]缪蓉,朱本军。传统课堂和多媒体课堂教学进程的对比研究[J]数学通报,2006(10)
[3]吴伟鸿。新课程理念下高中数学课堂教学中教师应重视的几个问题[J]福建中学数学,2007(2)