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二十年前,我到过龙泉驿.那时的龙泉驿只是个小镇,街上的人很少.那是冬天,地上的落叶被寒风吹起,在街面上翻滚.那时可以看到青石板的小路和吊脚楼;还有一座平面的石桥,叫“驿马桥”,据说有一千多年历史.这里曾经是一个驿站——成都通往川东的陆驿,其起点是锦官驿,第二站便是龙泉驿.
漫步驿站
【摘 要】
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二十年前,我到过龙泉驿.那时的龙泉驿只是个小镇,街上的人很少.那是冬天,地上的落叶被寒风吹起,在街面上翻滚.那时可以看到青石板的小路和吊脚楼;还有一座平面的石桥,叫“驿
【机 构】
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四川省作家协会
【出 处】
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青年作家
【发表日期】
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2012年4期
其他文献
积极心理学是西方心理学界正在兴起的一个新的研究领域，它主张通过灌注希望、塑造力量等策略，正视人类自身存在的诸多正向品质，使人们的生活更加丰富充实，发现并培养有天赋的人。我校依托江苏省“十二五”课题“积极课堂”的研究，把对积极心理学理论的思考融入到已有的课堂认识中，将对知识的尊重、多元人才观的树立，放在课堂教学的首位，在融合、精取、实践、反观中，不断丰厚“积极课堂”的内涵、特质。我们认为，“积极课堂
“言语实践型”阅读教学是开放而有活力的，它注重让学生在亲历“听说读写”活动中，实现言语能力动态提升的阅读教学组织形式。它的教学目标和内容指向“言语”，注重挖掘课文的言语教育因素；教学设计方式和过程组织指向“实践”，注重为学生提供多元的言语练习的平台。 一、 对话 “阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程”。只有当学生与文本产生了某种碰撞，文本才会展示出无限丰富的意蕴，学生也才会从
【案例】 师：昨天，我们学习了《小动物过冬》一文。下课后，我们班的何承龙同学对我说：“老师，我还认识一个和‘蜜蜂’的‘蜜’字长得非常像的字，可是，我弄不清它们的用法。”（出示“蜜”和“密”字）我想了半天，也没想到一个好办法区分它们，这节课，老师想请同学们帮帮忙！ 学生跃跃欲试，各抒己见。很快大家有了共识：“蜜”字的下面是一个“虫”，表示与昆虫相关，如：蜜蜂、蜂蜜；又可以表示与蜂蜜相关的甜东西，
一、 重新组合教材，选择活动主题 每学期的语文教学中，总能碰到一些类似的文章。假如我们能重新组合这部分教材，创造性地使用教材，那么就能真的拓展语文教学的空间。如苏教版五上《把我的心脏带回祖国》和《船长》，他们有一个共同的地方，即主人公肖邦和船长哈尔威都曾面临生与死的抉择，所不同的是肖邦选择了生，而船长选择了死。为什么会有这样的结果呢？其实，学生非常喜欢这样的研究话题，于是，我巧妙利用，就以此作为
语文姓“语”，语文课应该充满语文的味道。教学《日月潭的传说》一文，我就是本着这种教学思想，力图体现自己对语文的认识，现将部分教学片段回顾如下。
习作素材的积累是提高学生写作兴趣、写作水平的前提。就学生而言，积累就是学习知识，观察事物，感悟生活的记录，是动眼、动耳、动口、动手、动脑的感知记忆。教学中，遇到一些美文佳句，要引领学生在理解的基础上去记一记，背一背，感受语言文字的美。如《快乐的节日》《让我们荡起双桨》《做一片美的叶子》等，语言文字十分优美，韵律和谐，读起来琅琅上口，富有节奏感。教师要通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，引导学生感受文章的
教学细节是教师教学行为和学生学习行为的有机结合，是教师教学理念的生动体现，因此，课堂上利用好各种教学细节，是成功课堂的重要标准。 一、 精雕细琢，预设细节 细节的设计，源于对学生、对教材、对环境以及教师素质等教学资源的有效组合与利用，是对教材的深刻理解和整体把握后的自然而巧妙的情境创设。 【案例一】《向命运挑战》教学片段 我在教学时，没急着直接引入课题，而是宕开一笔，插进一些名人名言。
卸下白天的疲惫，晚饭后坐在小窗前备课，偶然抬头，一道彩虹奇异地升起在雨后如洗的天空。合上书，静静地注目，仿佛眼前浮现出一个扎着蝴蝶结的小女生，一张清纯却忧郁的脸写满了抗争：“老师，我没有抄袭。”我的眼前霎时回映出几天前的课堂。 那天，伴随着清脆悦耳的铃声，我踏进了教室。同学们个个端坐整齐，精神饱满，我内心顿时感到一阵欣慰。 这节课是习作《我的妈妈》的讲评。前半节课，我安排了学生小组合作来评议习
2015年全国“两会”指出,深入推进简政放权作为本届政府开门要办的第一件大事,全面深化改革关键之年要实现攻坚突破。这是新一届政府致力加快职能转变,建设法治、高效、廉洁