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摘 要：小学语文低年级教学中，识字是教師的主要教学方向。小学低年级学生年龄小，心智不成熟，学习状态会随着情绪变化，若教师只使用一种方法进行教学，学生就会感觉到枯燥，学习积极性显著下降，不利于教学。因此，在小学语文低年级识字教学中，教师可以错杂使用多种方法，保持学生的新鲜感，以使识字教学能长期处于一个高效的过程中。基于此，本文根据实，总结三种有效的识字教学方法。
关键词：小学低年级 识字效率 方法
小学语文教学的主要目的是培养学生的听说读写能力，其中，阅读和写作更是重中之重，两者的前提都是要认识字，只有认识字，才能进行阅读和写作，可见识字对于小学生的重要性。所以在小学语文低年级教学中，教师要针对提高识字教学效率，不断思考和践行高效的教学方式，多种方法并行就是一种非常可行的教学方式。多种方法并行是从多个不同角度解释文字，令学生保持识字行为的新鲜感的同时，对汉字生发出深刻的印象，从而加深理解和记忆。本文具体阐述如何在小学低年级识字教学中通过多种方法提高学生的学习效率。
一、小学低年级识字教学中存在的问题
首先，小学低年级识字教学中存在有重认读、轻形义的问题。识字教学中，教师要做的是教会学生了解字的读音、字形、字义。然而，在实际教学中，大多只做到了让学生学会生字的读音，而字形、字义都有不同程度的忽略，使得学生对于汉字的理解不能深刻，容易忘记。
其次，在学习课文中的生字时，许多教师更是忽略识字环节，更多地讲解词语和句子，偏离了教学目标。
再次，教师少有重视学生的书写方法和习惯。引导学生写好汉字也是教师的教学任务，然而，部分教师却没有认识到这一点，导致学生的整体书写水平不高，表现在不规范的书写姿势、纸面不整洁、笔画顺序错误等方面。
二、多种方法提高小学低年级识字教学效率的策略
1.趣味教学，寓教于乐
对于低年级小学生来说，兴趣完全能够左右其学习效率，如果说教师能够实现兴趣化教学，相信学生的学习效率能够显著提升。小学低年级识字教学中，教师可以通过多种趣味性的教学方法，帮助学生逐渐由“学会”变成“会学”，从被动往主动转变。举例如下：
第一，猜字法。这种方法适合用在合体字和有特点的独体字上。教师把生字设置成谜语，让学生猜出。如“口上加口—吕”“云上有人—会”“三人成虎，三木成—森”等等，每当教师揭示谜底时，学生就会发出“原来如此”的感叹，师生间欢乐互动之外，令学生感受到中国汉字有趣的构形，容易对汉字产生进一步学习的兴趣。
第二，图画演示法。这种方法适合用在象形字等独体字上。教师可以通过多媒体技术展示汉字，并配上相应的图片，让学生进行联系，如“火”字，教师可以展示一堆篝火的图片，木材架在地上燃烧，就像是一个“火”字，引导学生进行联系，提高学生的想象力。又如“山”字，教师可以展示与“山”字相似的山峰，给学生留下深刻的印象。
第三，歌曲记忆法。教师可以把字形或字义有关联的字编成朗朗上口的童谣，教学生作为游戏来传唱，常能形成深刻记忆。如“土里埋，土不坏，月月朋;合手拿，分手掰，竹龙笼”，读起来别有韵味。
2.游戏教学
对于低年级小学生来说，游戏的吸引力是无穷的，识字教学中，教师可以在班级中开展汉字游戏，帮助学生更容易理解汉字，学习起来事半功倍。谨举二例：
第一，“找朋友”游戏。教师分派每一位学生代表汉字的一部分，每两个同学组合在一起，就可能形成一个汉字，如“木” “目”成为“相”。以此方式，学生两两组合，组合成功就手拉手，组合不成功就挥手告别（如“王” “刀”），找寻下一个。也可以双手相握表示两个自己代表的字符合组合，如“月”、“又”“木”组合成“朋”“双”“林”，甚至一人同时与两人握手，如“木” “又” “寸”组合成“树”。不同组合的方式，会呈现出不同的汉字。在此游戏过程中，学生既能够释放自己的天性，又能够学习和巩固汉字。
第二，“开火车”游戏。教师指定几名学生排成一列，最前面的学生当“火车头”，教师对“火车头”提问，“火车头”负责回答，后面的学生模仿火车开动的声音。教师向学生展示一些汉字，让“火车头”认读，并说出其中的含义。每当“火车头”回答错误，“火车”就停止运转，直到有人修正，“火车”方可再次启动。
3.授学生以渔
正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，教师可以教授学生学习生字的方法，让学生主动学习汉字，不用每个字都要教师来教。此举两例：
第一，比较法。比较法可用于对两个相似的字进行分辨，如“喝”和“渴”，偏旁部首不一样，“喝”字的偏旁部首为口字旁，表示喝水需要用到口，“渴”字的偏旁部首为三点水，因为口渴想要喝水。
第二，形声识字法。汉字中有大量的形声字，声旁表示读音，如“抗拒”二字，提手旁并不影响发音，完全由“亢”“巨”决定发音。教师可以组织学生对字形的结构进行分析，使其有举一反三的能力。
总而言之，小学语文低年级识字，运用多种方法进行教学，能够有效提高学生的识字效率。教师不能单纯使用一种方法教学，否则学生会觉得枯燥无味，难以坚持，教师需要不断发现更多的趣味教学方法，保持学生学习生字的兴趣，帮助学生积累更多的汉字。
参考文献：
[1] 石磊《多种方法提高小学低年级识字教学效率》，《学周刊》2017年第17期。
[2] 芦化文《巧用电子白板，提高小学低年级识字教学效率》，《中小学电教（下半月）》2018年第11期。
[3] 柳雪花《提高小学低年级语文识字教学效率的几点做法》，《小学生作文辅导（上旬）》2017年第21期。
[4] 陈振海《试论故事教学法在小学低年级识字教学中的应用》，《学周刊》2018年第23期。
关键词：小学低年级 识字效率 方法
小学语文教学的主要目的是培养学生的听说读写能力，其中，阅读和写作更是重中之重，两者的前提都是要认识字，只有认识字，才能进行阅读和写作，可见识字对于小学生的重要性。所以在小学语文低年级教学中，教师要针对提高识字教学效率，不断思考和践行高效的教学方式，多种方法并行就是一种非常可行的教学方式。多种方法并行是从多个不同角度解释文字，令学生保持识字行为的新鲜感的同时，对汉字生发出深刻的印象，从而加深理解和记忆。本文具体阐述如何在小学低年级识字教学中通过多种方法提高学生的学习效率。
一、小学低年级识字教学中存在的问题
首先，小学低年级识字教学中存在有重认读、轻形义的问题。识字教学中，教师要做的是教会学生了解字的读音、字形、字义。然而，在实际教学中，大多只做到了让学生学会生字的读音，而字形、字义都有不同程度的忽略，使得学生对于汉字的理解不能深刻，容易忘记。
其次，在学习课文中的生字时，许多教师更是忽略识字环节，更多地讲解词语和句子，偏离了教学目标。
再次，教师少有重视学生的书写方法和习惯。引导学生写好汉字也是教师的教学任务，然而，部分教师却没有认识到这一点，导致学生的整体书写水平不高，表现在不规范的书写姿势、纸面不整洁、笔画顺序错误等方面。
二、多种方法提高小学低年级识字教学效率的策略
1.趣味教学，寓教于乐
对于低年级小学生来说，兴趣完全能够左右其学习效率，如果说教师能够实现兴趣化教学，相信学生的学习效率能够显著提升。小学低年级识字教学中，教师可以通过多种趣味性的教学方法，帮助学生逐渐由“学会”变成“会学”，从被动往主动转变。举例如下：
第一，猜字法。这种方法适合用在合体字和有特点的独体字上。教师把生字设置成谜语，让学生猜出。如“口上加口—吕”“云上有人—会”“三人成虎，三木成—森”等等，每当教师揭示谜底时，学生就会发出“原来如此”的感叹，师生间欢乐互动之外，令学生感受到中国汉字有趣的构形，容易对汉字产生进一步学习的兴趣。
第二，图画演示法。这种方法适合用在象形字等独体字上。教师可以通过多媒体技术展示汉字，并配上相应的图片，让学生进行联系，如“火”字，教师可以展示一堆篝火的图片，木材架在地上燃烧，就像是一个“火”字，引导学生进行联系，提高学生的想象力。又如“山”字，教师可以展示与“山”字相似的山峰，给学生留下深刻的印象。
第三，歌曲记忆法。教师可以把字形或字义有关联的字编成朗朗上口的童谣，教学生作为游戏来传唱，常能形成深刻记忆。如“土里埋，土不坏，月月朋;合手拿，分手掰，竹龙笼”，读起来别有韵味。
2.游戏教学
对于低年级小学生来说，游戏的吸引力是无穷的，识字教学中，教师可以在班级中开展汉字游戏，帮助学生更容易理解汉字，学习起来事半功倍。谨举二例：
第一，“找朋友”游戏。教师分派每一位学生代表汉字的一部分，每两个同学组合在一起，就可能形成一个汉字，如“木” “目”成为“相”。以此方式，学生两两组合，组合成功就手拉手，组合不成功就挥手告别（如“王” “刀”），找寻下一个。也可以双手相握表示两个自己代表的字符合组合，如“月”、“又”“木”组合成“朋”“双”“林”，甚至一人同时与两人握手，如“木” “又” “寸”组合成“树”。不同组合的方式，会呈现出不同的汉字。在此游戏过程中，学生既能够释放自己的天性，又能够学习和巩固汉字。
第二，“开火车”游戏。教师指定几名学生排成一列，最前面的学生当“火车头”，教师对“火车头”提问，“火车头”负责回答，后面的学生模仿火车开动的声音。教师向学生展示一些汉字，让“火车头”认读，并说出其中的含义。每当“火车头”回答错误，“火车”就停止运转，直到有人修正，“火车”方可再次启动。
3.授学生以渔
正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，教师可以教授学生学习生字的方法，让学生主动学习汉字，不用每个字都要教师来教。此举两例：
第一，比较法。比较法可用于对两个相似的字进行分辨，如“喝”和“渴”，偏旁部首不一样，“喝”字的偏旁部首为口字旁，表示喝水需要用到口，“渴”字的偏旁部首为三点水，因为口渴想要喝水。
第二，形声识字法。汉字中有大量的形声字，声旁表示读音，如“抗拒”二字，提手旁并不影响发音，完全由“亢”“巨”决定发音。教师可以组织学生对字形的结构进行分析，使其有举一反三的能力。
总而言之，小学语文低年级识字，运用多种方法进行教学，能够有效提高学生的识字效率。教师不能单纯使用一种方法教学，否则学生会觉得枯燥无味，难以坚持，教师需要不断发现更多的趣味教学方法，保持学生学习生字的兴趣，帮助学生积累更多的汉字。
参考文献：
[1] 石磊《多种方法提高小学低年级识字教学效率》，《学周刊》2017年第17期。
[2] 芦化文《巧用电子白板，提高小学低年级识字教学效率》，《中小学电教（下半月）》2018年第11期。
[3] 柳雪花《提高小学低年级语文识字教学效率的几点做法》，《小学生作文辅导（上旬）》2017年第21期。
[4] 陈振海《试论故事教学法在小学低年级识字教学中的应用》，《学周刊》2018年第23期。