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【摘要】针对《汽车理论》课程理论性强的特点，将基于项目驱动的课堂教学方法应用其中，通过对课堂实践项目的构建、实施和评价来完成项目驱动教学过程。项目驱动的教学方法不仅让学生在项目实施中学习理论知识，同时培养了学生的实践能力和团结协作精神。
【关键词】《汽车理论》 项目驱动 实践教学
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0020-02
一、概述
作为车辆工程专业的三大核心课程之一，《汽车理论》在车辆工程专业的培养目标体系里具有举足轻重的位置。《汽车理论》课程偏重理论，内容抽象，教师和学生在教和学的过程中都感到有一定难度。研究适合《汽车理论》课程的有效的教学方法，对培养具有一定创新能力和工程实践能力的车辆工程专业人才非常重要。
项目教学法是美国工商管理学硕士教育在长期的教学实践过程中总结的教学方法。该方法在实施过程中将需要解决的问题凝练于具体的项目中，由学生自主进行知识学习，进行项目的设计和实施并进行成果评价的过程。本文拟通过在《汽车理论》课程教学过程中引入项目教学法，以期探讨提高学生分析能力和实践能力的方法，从而改善教学效果，培养学生的工程实践能力。
二、基于项目驱动的课堂教学实施过程
基于项目驱动的《汽车理论》课堂教学在实施过程中，是将《汽车理论》课程中的问题分解为几个小任务，并将任务组成规划为具体的项目，学生进行相关资料的收集整理，设计方案，实施项目，并进行成果展示。在教学过程中以项目为线索，把教学内容隐藏在每个项目中，让学生自己分析问题，解决问题并进行总结。具体实施步骤介绍如下：
（一）项目的构建
项目构建是基于项目驱动的《汽车理论》课堂教学的关键。因此在项目构建时，以下几点应能够达到：1.项目应与实践紧密结合，最好是来源于企业实际的工作任务；2.项目应该能够和课堂中的教学理论联系在一起，从而能够对理论学习起到联系实际的指导作用；3.项目应能够进行展示，如可以制作成品，可以绘制结果曲线等；4.项目应具有一定的难度，培养学生分析问题的能力和创造精神。
（二）项目的实施
1.设计项目内容并进行学生分组。根据《汽车理论》的章节内容，选定与企业的实际生产和工作过程密切结合的小项目。例如在讲解汽车动力性一章内容时，分析车辆的各种动力性指标，绘制驱动力-行驶阻力平衡曲线是此章的重要内容，因此选定以下三个项目：动力性（最高车速）指标实际调研，公交车辆、轿车、越野车三种车型动力性实际调研，实际车型驱动力-行驶阻力平衡曲线绘制。项目设计好后进行分组，分组时采用自由组合或教师指定的形式，为了有利于学生之间的交流和培养学生的合作精神。
2.查阅资料并制定研究计划。教师将项目有关的知识点提炼出来，学生根据分配到的项目内容和相关的知识点，通过各种途径查阅整理资料。完成资料收集后，学生自主制订具体的项目完成步骤、实施方案，教师进行相应指导。
3.动手完成具体项目内容。学生按选定的最终工作计划，各自独立完成自己的工作任务。在组内讨论的基础上对项目进行全面分析，组长担当项目经理的角色，对任务进行划分，组内每人成员负责不同的项目模块，并独立完成自己的工作任务。
4.总结和完成项目报告。学生完成项目后，首先由学生对自己的工作进行评定总结，包括前期准备工作做的如何，项目实施过程中遇到的问题及解决方法的总结。然后由指导教师完成最终的工作总结、成绩评定和学生工作的评定指导。最后，每个小组推举1人将项目报告制作成PPT在全班面前进行宣讲和总结。
（三）项目的评价
项目实施过程是项目教学评价的重点，教师对每个小项目的知识点进行总结，评价每个学生在项目过程中的参与程度和合作沟通能力，同时也要评价学生的动手能力和实践能力，以此来评价学生对相关知识点的掌握状况。完成对知识点的运用程度评价后，分析由此项目实践过程中取得的成果及存在的问题，提出修改意见，让学生自己总结反思在实施过程中的得失。最后，将评价结果以一定比例权重计入本门课程的最终成绩。
三、总结
基于项目驱动的教学方法为学生提供了相对独立的有计划的学习机会，通过在车辆工程专业的核心课程《汽车理论》课堂教学中进行实施，将会有效的调动学生自主学习的积极性，从而提高专业课的教学效果，培养了学生综合运用知识的能力和实践能力，增强学生的表达能力和协作精神，将会对工程应用型人才的培养起到重要的推动作用。
参考文献：
[1]杨雪梅.《汽车理论》课程教学方法及实践环节的研究[J].教育教学论坛，2011，3（26）：76-77.
[2]鲁力群.项目驱动下的汽车理论课程改革及实践[J].大学教育，2013（8）：86-87，118.
[3]代英明.项目驱动教学法在高职院校人才培养中的应用研究[J].广西轻工业，2009（1）：155-156.
[4]冯卓.项目教学法在汽修专业教学中的应用研究[J].职业，2010（6）：53.
【关键词】《汽车理论》 项目驱动 实践教学
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0020-02
一、概述
作为车辆工程专业的三大核心课程之一，《汽车理论》在车辆工程专业的培养目标体系里具有举足轻重的位置。《汽车理论》课程偏重理论，内容抽象，教师和学生在教和学的过程中都感到有一定难度。研究适合《汽车理论》课程的有效的教学方法，对培养具有一定创新能力和工程实践能力的车辆工程专业人才非常重要。
项目教学法是美国工商管理学硕士教育在长期的教学实践过程中总结的教学方法。该方法在实施过程中将需要解决的问题凝练于具体的项目中，由学生自主进行知识学习，进行项目的设计和实施并进行成果评价的过程。本文拟通过在《汽车理论》课程教学过程中引入项目教学法，以期探讨提高学生分析能力和实践能力的方法，从而改善教学效果，培养学生的工程实践能力。
二、基于项目驱动的课堂教学实施过程
基于项目驱动的《汽车理论》课堂教学在实施过程中，是将《汽车理论》课程中的问题分解为几个小任务，并将任务组成规划为具体的项目，学生进行相关资料的收集整理，设计方案，实施项目，并进行成果展示。在教学过程中以项目为线索，把教学内容隐藏在每个项目中，让学生自己分析问题，解决问题并进行总结。具体实施步骤介绍如下：
（一）项目的构建
项目构建是基于项目驱动的《汽车理论》课堂教学的关键。因此在项目构建时，以下几点应能够达到：1.项目应与实践紧密结合，最好是来源于企业实际的工作任务；2.项目应该能够和课堂中的教学理论联系在一起，从而能够对理论学习起到联系实际的指导作用；3.项目应能够进行展示，如可以制作成品，可以绘制结果曲线等；4.项目应具有一定的难度，培养学生分析问题的能力和创造精神。
（二）项目的实施
1.设计项目内容并进行学生分组。根据《汽车理论》的章节内容，选定与企业的实际生产和工作过程密切结合的小项目。例如在讲解汽车动力性一章内容时，分析车辆的各种动力性指标，绘制驱动力-行驶阻力平衡曲线是此章的重要内容，因此选定以下三个项目：动力性（最高车速）指标实际调研，公交车辆、轿车、越野车三种车型动力性实际调研，实际车型驱动力-行驶阻力平衡曲线绘制。项目设计好后进行分组，分组时采用自由组合或教师指定的形式，为了有利于学生之间的交流和培养学生的合作精神。
2.查阅资料并制定研究计划。教师将项目有关的知识点提炼出来，学生根据分配到的项目内容和相关的知识点，通过各种途径查阅整理资料。完成资料收集后，学生自主制订具体的项目完成步骤、实施方案，教师进行相应指导。
3.动手完成具体项目内容。学生按选定的最终工作计划，各自独立完成自己的工作任务。在组内讨论的基础上对项目进行全面分析，组长担当项目经理的角色，对任务进行划分，组内每人成员负责不同的项目模块，并独立完成自己的工作任务。
4.总结和完成项目报告。学生完成项目后，首先由学生对自己的工作进行评定总结，包括前期准备工作做的如何，项目实施过程中遇到的问题及解决方法的总结。然后由指导教师完成最终的工作总结、成绩评定和学生工作的评定指导。最后，每个小组推举1人将项目报告制作成PPT在全班面前进行宣讲和总结。
（三）项目的评价
项目实施过程是项目教学评价的重点，教师对每个小项目的知识点进行总结，评价每个学生在项目过程中的参与程度和合作沟通能力，同时也要评价学生的动手能力和实践能力，以此来评价学生对相关知识点的掌握状况。完成对知识点的运用程度评价后，分析由此项目实践过程中取得的成果及存在的问题，提出修改意见，让学生自己总结反思在实施过程中的得失。最后，将评价结果以一定比例权重计入本门课程的最终成绩。
三、总结
基于项目驱动的教学方法为学生提供了相对独立的有计划的学习机会，通过在车辆工程专业的核心课程《汽车理论》课堂教学中进行实施，将会有效的调动学生自主学习的积极性，从而提高专业课的教学效果，培养了学生综合运用知识的能力和实践能力，增强学生的表达能力和协作精神，将会对工程应用型人才的培养起到重要的推动作用。
参考文献：
[1]杨雪梅.《汽车理论》课程教学方法及实践环节的研究[J].教育教学论坛，2011，3（26）：76-77.
[2]鲁力群.项目驱动下的汽车理论课程改革及实践[J].大学教育，2013（8）：86-87，118.
[3]代英明.项目驱动教学法在高职院校人才培养中的应用研究[J].广西轻工业，2009（1）：155-156.
[4]冯卓.项目教学法在汽修专业教学中的应用研究[J].职业，2010（6）：53.