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摘 要：新课标一直倡导教学自主化，要求我们要培养和提升学生的自主学习能力，以学定教，尊重学生的主体性，提高学生的主观能动性，从而引导学生主动学习和获取新知，如此方可真正实现学以致用。对此，笔者也在日常教学实践中进行了一些尝试，以此调动学生的学习积极性，让学生对学习感兴趣，对课堂感兴趣。笔者就借此略谈感受，与同行共研。
关键词：小学数学;自主学习;教学质量
一、 前言
学习是学生自己的事情，学生若是缺乏自主性，那么即使教师在课堂上讲得多么“滔滔不绝、精妙绝伦”，学生也不会真正吸收知识。所以今时今日，我们更加注重学生的主观能动性，力争激活学生的自主学习思维，提高学生的学习主动性，让学生学会自主学习、自主探究。那么如何让学生自主学习呢？笔者以为我们教师首先应该给学生提供一个自主学习的平台，构建一个自主学习课堂。通过让学生主动学习，自主探索知识，不仅可以提高学生的学习能力，发展学生思维，同时也有助于提高课堂教学质量，接下来笔者就重点对此展开论述。
二、 以兴趣为导向，激活学生的主观能动性
构建自主学习课堂的前提一定是学生喜欢上课，对课堂感兴趣，愿意主动参与课堂学习的。因此，我们必须要重视课堂的趣味性，采取有效的教学方法来激活课堂。创设生活情境就是为了把抽象的数学知识具体形象化，也是为了提高学生课堂参与积极性，激发学生学习兴趣而生的。通过创设有趣的生活情境，鼓励学生体验数学与生活之间的密切关系，从而愿意成为课堂的主人，进而积极地参与到教师组织的教学活动之中，成为活动的主体。
如，在教学《百分数》相关知识点时，为了提高学生课堂参与度，笔者就构建了如下教学情境：①六（2）班实到54人，有2人没来，请问：该班级的出勤率是百分之多少？②某班女生有15人，男生有25人，请问：该班级的男女生各占班级总人数的百分之几？通过以班级学生人数比重分析或者班级出勤率为情境来分析问题，既可以让学生感受到百分数的生活意义，又可以让学生学会构建百分数与生活的联系，从学生生活入手，以学生熟悉的情境为知识的导入点，让学生更有学习的欲望，更愿意积极主动参与学习，在思考问题的学习过程中树立课堂主人翁意识。
三、 以师生互动为前提，构建自主学习环境
课堂既是传递知识的场所，也是师生交流情感的过程，我们要想让学生主动学习，构建以人为本的自主学习课堂，就必然应该为学生创设一个自主学习的课堂环境，实现课堂师生互动，为学生后续学习埋下希望的种子。对此，笔者以为我们主要应该从如下两个方面着手：
一是要构建良好和谐的课堂关系。课堂上应该尊重学生，突出民主和谐的特点，良好的师生互动和课堂环境是建立在平等的基础之上的。我们教师在教学过程中应该多鼓励学生积极交流和发言，多表扬和真诚的赞赏学生，提高学生的学习自信心，培养学生的自主学习意识。
二是要激发学生的求知欲望。以问题为框架，引导学生思考，激发学生的自主学习意识，结合学生特点和学习水平，设置具有导向性、趣味性、启发性的问题，启迪学生智慧，启发学生思维，引导学生多探索，多动脑，让学生能够跟随我们的问题，走进思考空间，主动走进课堂，学习知识。
四、 以活动为主要形式，让学生愿意自主学习
小学数学本身就是一门逻辑性极强的学习，同时也是一门较为抽象的学科，但是小学生的思维发展不成熟，往往需要依赖具体实物来理解知识。如果直接讲授，很难引起学生的学习兴趣，再者课堂本就是学生的课堂，教师不应该“代替”学生学习，相反，更应该将主动权教给学生，引导学生自主学习，在自主学习过程中感悟知识。对此笔者以为设置一些课堂活动就是非常不错的教学方法。
比如教学《圆的认识》这一知识点的时候，我们可以设计如下研究性学习活动，以小组为单位。
实践1：小组成员，每个人自己画一个圆，剪下来，并在圆上标出圆心O、半径r和直径d。
实践2：用圆规画一个圆，说一说你们小组对圆的认识。
实践3：我会在下面的正方形和长方形里画一个最大的圆。
尽管学生经过课前“先学”，对知识点已经有了初步的认识，但是没有深入分析知识结构，理解也是表面化的，比较浅显，不够深刻，记忆也是比较机械化的，思维不够灵活。所以在课堂上，我们就应该注重引导和启发，让学生自己动手实践，去探索知识，将模糊的概念细化和强化，让每一个知识点都更清晰，能够知其然更知其所以然，以问题为载体，以探索的形式来验证数学的思考，从而达到解决问题的目的。
五、 以實践为载体，让学生感受自主学习的乐趣
数学知识本身来源于生活，我们学习数学就是为了总结数学规律，也是为了提高我们对生活的认知。所以，学习数学应该遵循数学本味——生活味，应该让课堂回归生活，让知识回馈生活，真正实现学以致用。这既是新课改教学要求，也是构建自主学习课堂的保障。我们在具体教学过程中就应该为学生创造学习的平台，让学生动手实践，去体验学习的乐趣，从而真正主动学习。
比如教学完“长方体和正方体”这一知识后，课后有一个综合应用题“粉刷围墙”。对于这样的例题，我们就完全可以让学生课后自己探究，比如可以让他们回家量一量自己家的墙壁长与宽，如果要粉刷自家墙壁，应该如何设计？也可以以校园围墙为例，想一想如果你是“小小粉刷匠”，现在学校的围墙需要重新粉刷，你会如何利用学习过的知识来设计相关题型。通过这样的作业形式，学生不仅掌握了绘制平面图的本领，还体验到学习长方体、正方体相关图形的生活价值，感受到学习的乐趣。
六、 结语
一言蔽之，自主学习是学生主动精神的体现，构建自主学习课堂，旨在培养学生的主观能动性，激发学生的创新思维和实践能力，以学生自主学习为前提的课堂才是真正有效的课堂，课堂教学质量自然也会随之提高。我们应该不断创新教法，走出传统教学困境，让教变成学，让被接受转变为主动获取，让学生真正学懂知识，学会方法，懂得自主学习，主动探索。
参考文献：
[1]王磊.实施“三个转化”策略，助力合作学习小组的建设[A].教育教学研究——课程教学研究（2017年版第二辑）[C]，2017.
[2]李艳玲.如何使合作学习更有效[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第四卷）[C]，2013.
[3]尚学杰.浅谈小学数学高效课堂教学[A].2017年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C]，2017.
作者简介：
章美玲，福建省泉州市，福建省安溪县感德中心学校。
关键词：小学数学;自主学习;教学质量
一、 前言
学习是学生自己的事情，学生若是缺乏自主性，那么即使教师在课堂上讲得多么“滔滔不绝、精妙绝伦”，学生也不会真正吸收知识。所以今时今日，我们更加注重学生的主观能动性，力争激活学生的自主学习思维，提高学生的学习主动性，让学生学会自主学习、自主探究。那么如何让学生自主学习呢？笔者以为我们教师首先应该给学生提供一个自主学习的平台，构建一个自主学习课堂。通过让学生主动学习，自主探索知识，不仅可以提高学生的学习能力，发展学生思维，同时也有助于提高课堂教学质量，接下来笔者就重点对此展开论述。
二、 以兴趣为导向，激活学生的主观能动性
构建自主学习课堂的前提一定是学生喜欢上课，对课堂感兴趣，愿意主动参与课堂学习的。因此，我们必须要重视课堂的趣味性，采取有效的教学方法来激活课堂。创设生活情境就是为了把抽象的数学知识具体形象化，也是为了提高学生课堂参与积极性，激发学生学习兴趣而生的。通过创设有趣的生活情境，鼓励学生体验数学与生活之间的密切关系，从而愿意成为课堂的主人，进而积极地参与到教师组织的教学活动之中，成为活动的主体。
如，在教学《百分数》相关知识点时，为了提高学生课堂参与度，笔者就构建了如下教学情境：①六（2）班实到54人，有2人没来，请问：该班级的出勤率是百分之多少？②某班女生有15人，男生有25人，请问：该班级的男女生各占班级总人数的百分之几？通过以班级学生人数比重分析或者班级出勤率为情境来分析问题，既可以让学生感受到百分数的生活意义，又可以让学生学会构建百分数与生活的联系，从学生生活入手，以学生熟悉的情境为知识的导入点，让学生更有学习的欲望，更愿意积极主动参与学习，在思考问题的学习过程中树立课堂主人翁意识。
三、 以师生互动为前提，构建自主学习环境
课堂既是传递知识的场所，也是师生交流情感的过程，我们要想让学生主动学习，构建以人为本的自主学习课堂，就必然应该为学生创设一个自主学习的课堂环境，实现课堂师生互动，为学生后续学习埋下希望的种子。对此，笔者以为我们主要应该从如下两个方面着手：
一是要构建良好和谐的课堂关系。课堂上应该尊重学生，突出民主和谐的特点，良好的师生互动和课堂环境是建立在平等的基础之上的。我们教师在教学过程中应该多鼓励学生积极交流和发言，多表扬和真诚的赞赏学生，提高学生的学习自信心，培养学生的自主学习意识。
二是要激发学生的求知欲望。以问题为框架，引导学生思考，激发学生的自主学习意识，结合学生特点和学习水平，设置具有导向性、趣味性、启发性的问题，启迪学生智慧，启发学生思维，引导学生多探索，多动脑，让学生能够跟随我们的问题，走进思考空间，主动走进课堂，学习知识。
四、 以活动为主要形式，让学生愿意自主学习
小学数学本身就是一门逻辑性极强的学习，同时也是一门较为抽象的学科，但是小学生的思维发展不成熟，往往需要依赖具体实物来理解知识。如果直接讲授，很难引起学生的学习兴趣，再者课堂本就是学生的课堂，教师不应该“代替”学生学习，相反，更应该将主动权教给学生，引导学生自主学习，在自主学习过程中感悟知识。对此笔者以为设置一些课堂活动就是非常不错的教学方法。
比如教学《圆的认识》这一知识点的时候，我们可以设计如下研究性学习活动，以小组为单位。
实践1：小组成员，每个人自己画一个圆，剪下来，并在圆上标出圆心O、半径r和直径d。
实践2：用圆规画一个圆，说一说你们小组对圆的认识。
实践3：我会在下面的正方形和长方形里画一个最大的圆。
尽管学生经过课前“先学”，对知识点已经有了初步的认识，但是没有深入分析知识结构，理解也是表面化的，比较浅显，不够深刻，记忆也是比较机械化的，思维不够灵活。所以在课堂上，我们就应该注重引导和启发，让学生自己动手实践，去探索知识，将模糊的概念细化和强化，让每一个知识点都更清晰，能够知其然更知其所以然，以问题为载体，以探索的形式来验证数学的思考，从而达到解决问题的目的。
五、 以實践为载体，让学生感受自主学习的乐趣
数学知识本身来源于生活，我们学习数学就是为了总结数学规律，也是为了提高我们对生活的认知。所以，学习数学应该遵循数学本味——生活味，应该让课堂回归生活，让知识回馈生活，真正实现学以致用。这既是新课改教学要求，也是构建自主学习课堂的保障。我们在具体教学过程中就应该为学生创造学习的平台，让学生动手实践，去体验学习的乐趣，从而真正主动学习。
比如教学完“长方体和正方体”这一知识后，课后有一个综合应用题“粉刷围墙”。对于这样的例题，我们就完全可以让学生课后自己探究，比如可以让他们回家量一量自己家的墙壁长与宽，如果要粉刷自家墙壁，应该如何设计？也可以以校园围墙为例，想一想如果你是“小小粉刷匠”，现在学校的围墙需要重新粉刷，你会如何利用学习过的知识来设计相关题型。通过这样的作业形式，学生不仅掌握了绘制平面图的本领，还体验到学习长方体、正方体相关图形的生活价值，感受到学习的乐趣。
六、 结语
一言蔽之，自主学习是学生主动精神的体现，构建自主学习课堂，旨在培养学生的主观能动性，激发学生的创新思维和实践能力，以学生自主学习为前提的课堂才是真正有效的课堂，课堂教学质量自然也会随之提高。我们应该不断创新教法，走出传统教学困境，让教变成学，让被接受转变为主动获取，让学生真正学懂知识，学会方法，懂得自主学习，主动探索。
参考文献：
[1]王磊.实施“三个转化”策略，助力合作学习小组的建设[A].教育教学研究——课程教学研究（2017年版第二辑）[C]，2017.
[2]李艳玲.如何使合作学习更有效[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第四卷）[C]，2013.
[3]尚学杰.浅谈小学数学高效课堂教学[A].2017年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C]，2017.
作者简介：
章美玲，福建省泉州市，福建省安溪县感德中心学校。