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摘 要：在英语教学中，英语阅读和英语写作发挥着重要的作用，是英语教学的关键环节，这两方面的能力水平，全方位地反映了学生的整体英语语言应用能力。因此，本文从英语阅读和写作之间的关系分析两者整合对初中英语教学水平提升的作用，为了提升学生英语水平，要求教师依据新课改课堂教学素养的标准，通过阅读与写作的整合教学培养初中生的英语写作和阅读能力。
关键词：初中英语;阅读和写作;整合教学
一、初中英语阅读与写作的关系
英语作为教学三大主科之一的语言性学科，也作为世界通用语言，因此，新课改教学要求学生能够流畅地运用英语语言进行交流。但是，目前的英语教学还是停留在学生掌握基本知识，对教材知识进行重复的死记硬背，应对教学考试的阶段，这样的英语课堂教学对学生语言应用能力的提高有很大的阻碍。为了学生英语能力进一步地提升，教师要调整教学方式，转换教学模式，在保证英语阅读和写作能力提升的基础上，利用阅读能力和写作能力两者之间的整合，提升课堂教学有效性。教师和学生都要理解阅读和写作两者之间的关系，明白英语写作和表达的基础是英语阅读，写作是阅读能力提升的表现。在新课标核心素养教育的影响下，要求教师要全面培养学生的英语应用能力，提升阅读和写作能力，有效促进学生学以致用的能力。根据新课改的标准，当前初中考试的核心内容主要围绕着英语写作能力和阅读能力两大方面，两者独立又统一，形成一种相辅相成的互利关系。学生的阅读能力不足时，会影响学生在阅读英语文章时无法理解其中的内容，导致书面表达的逻辑性不强，导致结构的组织和语言的使用不规范。阅读有利于促进写作，学生通过语言的编辑使用，把在阅读文章过程中学到的知识进行整合运用，是阅读的一种延伸。学生在英语写作过程中，无法利用英语单词对自己的写作思想进行准确的、具有逻辑性的表达。导致这种情况出现的原因并不是因为学生的英语词汇储备量不够或者没有掌握词汇的运用，而是因为学生在教学课堂或者平时生活中缺少语言交流的环境和机会，导致学生在课堂学习到的知识无法运用到实际生活中，影响学生的英语语言的掌握。因此，在英语教学中应用阅读与写作的整合教学，有助于提升学生的写作能力和阅读能力，增强学习能力。
二、初中英语阅读与写作整合的方式
2.1加强阅读文章的讲解深度
根据语言能力水平的不同，学生学习英语的方法策略也有所不同，因此，教师在培养以及加强学生英语阅读能力时，要遵循以下所述的几大教学原则：第一，整体性教学原则，在教学过程中，教师要注意，对文章内容切勿分为单独的几段进行讲解，要设计相应的问题，先让学生带着问题去阅读全文，整体感受文章的内容，再对文章进行分段教学。比如：让学生在文章中找出各个段落的中心句。教师在教学过程中要将英语文章中对话式开头、叙述性开头、评论式开头等常用的写作形式告知学生，并让学生了解熟悉各个写作形式的特点，方便学生在进行英语阅读时能及时、准确地找出段落中心思想。然后根据文章内容将段落再分为几大部分，利用图表的形式将其表现出来，使文章的内容脉络能够清晰直观地展示。以此促进学生略读、猜词、了解大意、了解文章大意等阅读技巧的能力。第二，秉承课内课外阅读相结合的理念，当前，英语教科书中为学生提供的阅读内容数量，不足以培养学生的阅读能力，因此，教师要注重学生课后的阅读量，鼓励和安排学生在课后完成一定数量的英语阅读，教师在安排学生进行课外阅读时，要根据学生的兴趣，阅读的难易程度，教学内容的相关性以及多样性等进行合理的指导。第三，坚持对英语文章阅读的重复性、专门性和递进性，人大脑的记忆性是会随着时间的推移发生变化的，所以，对于英语知识的储藏要不断重复记忆。对英语阅读教学，教师不可操之过急，要循序渐进，根据学生实际情况进行合理有效的教学，在阅读的重难点分析和阅读上要从简单到复杂，逐步深入。
2.2展开阅读仿写训练
开展英语阅读仿写的训练，有利于培养学生的写作思路，构建具有逻辑性的写作框架，巩固英语知识。因此，教师在引导学生英语写作时，先让学生大量阅读英语文章，对文中出现的句式、段落、篇章进行对应的仿写训练。根据学生的英语水平和教学实际情况，以教学核心素养为基准，通过英语仿写训练，构建适合的写作形式，激发和引导学生进行自主学习、探索，开展小组合作模式，相互交流、探讨，激发学生仿写训练的积极性。比如：首先，积累良言佳句，学生进行写作时常常言不达意，无法更好地将自身的思维利用文字表述出来，因此，教师可指导学生通过大量地课内教科书和课外书的阅读积累知识，对于阅读过程中遇到的好的句子和词汇以及句式都可反复赏析，并记录下来，进行仿写运用到自己的作文中，使语言更形象，文章内容更饱满。例如：Following Jane’s way of studying chimps， our group are all going to visit them in the forest.
要求学生根据句子结构 现在分词+主句进行仿写。并且在教学过程中，教师要对学生的单词，语法和句式的灵活运用进行反复地训练。其次，对英语教材中的内容进行精读，教材书的内容编订都是国家进行反复挑选、修订的，其中的内容几乎都是初中知识的重点，题材全面，表达方式合理，是最优的仿写素材。教师在课堂教学中要将教材的文章写作形式以及语法、句式分析到位，注重学生地域文化的培养，在不受母语干扰下利用英语思维进行仿写训练。例如：图书馆里有各种各样的图书。仿写一，There are all kinds of books in the library.仿写二，There are a wide variety of books in the library.因此，熟能生巧，对英语教材中的内容进行精读，也是学生积累知识的重要部分，在仿写过程中仿照教材书好句的结构或语法，引用新的内容，进行练习，有效地促进了学生的写作能力以及英语水平的提升。
2.3记录阅读感受提高写作水平
在进行英语阅读过程中，培养学生记录阅读感受的良好阅读习惯，有利于学生在今后的写作中，能迅速地、精准地构建写作框架，并且能利用合适的词句以及语法丰富自身的写作内容。教师可根据学生的情况，安排学生对其阅读过的文章，以英语写作的方式将其感受或领悟写下来，或是对当中的好词佳句进行摘抄。养成每篇文章有感受、有思考、有记录的良好的阅读习惯，能有效地提升学生的写作能力。
三、结语
初中英语阅读能力和写作能力的整合，有利于培养学生的英语思维能力，通过师生在课堂教学的努力，形成有效的教学模式，提升初中生英语教学核心素养，激发了学生英语语言相互交流的兴趣，应用能力得到进一步地锻炼和提升。在新课改素质教育理念的影响下，教师要脚踏实地，结合教学和学生的实际情况，设计合适有效的教学策略，实现阅读能力和写作能力整合的有效性，逐步提升学初中英语的写作和阅读能力，实现我国教育事业的进一步发展。
参考文献：
[1]张丽华. 初中英语阅读与写作教学的有效结合探究[J]. 学周刊，2018（03）：138-139.
[2]何玲玲. 初中英语阅读教学与写作教学的结合[J]. 语文学刊（外语教育教学），2016（06）：131-132.
[3]孙明. 浅谈初中英语阅读教学与写作教学的有效结合[J]. 中国校外教育，2017（01）：85-86.
[4]陳飞燕. 浅谈初中英语阅读和写作整合的有效性[J]. 才智，2019（21）：157.
关键词：初中英语;阅读和写作;整合教学
一、初中英语阅读与写作的关系
英语作为教学三大主科之一的语言性学科，也作为世界通用语言，因此，新课改教学要求学生能够流畅地运用英语语言进行交流。但是，目前的英语教学还是停留在学生掌握基本知识，对教材知识进行重复的死记硬背，应对教学考试的阶段，这样的英语课堂教学对学生语言应用能力的提高有很大的阻碍。为了学生英语能力进一步地提升，教师要调整教学方式，转换教学模式，在保证英语阅读和写作能力提升的基础上，利用阅读能力和写作能力两者之间的整合，提升课堂教学有效性。教师和学生都要理解阅读和写作两者之间的关系，明白英语写作和表达的基础是英语阅读，写作是阅读能力提升的表现。在新课标核心素养教育的影响下，要求教师要全面培养学生的英语应用能力，提升阅读和写作能力，有效促进学生学以致用的能力。根据新课改的标准，当前初中考试的核心内容主要围绕着英语写作能力和阅读能力两大方面，两者独立又统一，形成一种相辅相成的互利关系。学生的阅读能力不足时，会影响学生在阅读英语文章时无法理解其中的内容，导致书面表达的逻辑性不强，导致结构的组织和语言的使用不规范。阅读有利于促进写作，学生通过语言的编辑使用，把在阅读文章过程中学到的知识进行整合运用，是阅读的一种延伸。学生在英语写作过程中，无法利用英语单词对自己的写作思想进行准确的、具有逻辑性的表达。导致这种情况出现的原因并不是因为学生的英语词汇储备量不够或者没有掌握词汇的运用，而是因为学生在教学课堂或者平时生活中缺少语言交流的环境和机会，导致学生在课堂学习到的知识无法运用到实际生活中，影响学生的英语语言的掌握。因此，在英语教学中应用阅读与写作的整合教学，有助于提升学生的写作能力和阅读能力，增强学习能力。
二、初中英语阅读与写作整合的方式
2.1加强阅读文章的讲解深度
根据语言能力水平的不同，学生学习英语的方法策略也有所不同，因此，教师在培养以及加强学生英语阅读能力时，要遵循以下所述的几大教学原则：第一，整体性教学原则，在教学过程中，教师要注意，对文章内容切勿分为单独的几段进行讲解，要设计相应的问题，先让学生带着问题去阅读全文，整体感受文章的内容，再对文章进行分段教学。比如：让学生在文章中找出各个段落的中心句。教师在教学过程中要将英语文章中对话式开头、叙述性开头、评论式开头等常用的写作形式告知学生，并让学生了解熟悉各个写作形式的特点，方便学生在进行英语阅读时能及时、准确地找出段落中心思想。然后根据文章内容将段落再分为几大部分，利用图表的形式将其表现出来，使文章的内容脉络能够清晰直观地展示。以此促进学生略读、猜词、了解大意、了解文章大意等阅读技巧的能力。第二，秉承课内课外阅读相结合的理念，当前，英语教科书中为学生提供的阅读内容数量，不足以培养学生的阅读能力，因此，教师要注重学生课后的阅读量，鼓励和安排学生在课后完成一定数量的英语阅读，教师在安排学生进行课外阅读时，要根据学生的兴趣，阅读的难易程度，教学内容的相关性以及多样性等进行合理的指导。第三，坚持对英语文章阅读的重复性、专门性和递进性，人大脑的记忆性是会随着时间的推移发生变化的，所以，对于英语知识的储藏要不断重复记忆。对英语阅读教学，教师不可操之过急，要循序渐进，根据学生实际情况进行合理有效的教学，在阅读的重难点分析和阅读上要从简单到复杂，逐步深入。
2.2展开阅读仿写训练
开展英语阅读仿写的训练，有利于培养学生的写作思路，构建具有逻辑性的写作框架，巩固英语知识。因此，教师在引导学生英语写作时，先让学生大量阅读英语文章，对文中出现的句式、段落、篇章进行对应的仿写训练。根据学生的英语水平和教学实际情况，以教学核心素养为基准，通过英语仿写训练，构建适合的写作形式，激发和引导学生进行自主学习、探索，开展小组合作模式，相互交流、探讨，激发学生仿写训练的积极性。比如：首先，积累良言佳句，学生进行写作时常常言不达意，无法更好地将自身的思维利用文字表述出来，因此，教师可指导学生通过大量地课内教科书和课外书的阅读积累知识，对于阅读过程中遇到的好的句子和词汇以及句式都可反复赏析，并记录下来，进行仿写运用到自己的作文中，使语言更形象，文章内容更饱满。例如：Following Jane’s way of studying chimps， our group are all going to visit them in the forest.
要求学生根据句子结构 现在分词+主句进行仿写。并且在教学过程中，教师要对学生的单词，语法和句式的灵活运用进行反复地训练。其次，对英语教材中的内容进行精读，教材书的内容编订都是国家进行反复挑选、修订的，其中的内容几乎都是初中知识的重点，题材全面，表达方式合理，是最优的仿写素材。教师在课堂教学中要将教材的文章写作形式以及语法、句式分析到位，注重学生地域文化的培养，在不受母语干扰下利用英语思维进行仿写训练。例如：图书馆里有各种各样的图书。仿写一，There are all kinds of books in the library.仿写二，There are a wide variety of books in the library.因此，熟能生巧，对英语教材中的内容进行精读，也是学生积累知识的重要部分，在仿写过程中仿照教材书好句的结构或语法，引用新的内容，进行练习，有效地促进了学生的写作能力以及英语水平的提升。
2.3记录阅读感受提高写作水平
在进行英语阅读过程中，培养学生记录阅读感受的良好阅读习惯，有利于学生在今后的写作中，能迅速地、精准地构建写作框架，并且能利用合适的词句以及语法丰富自身的写作内容。教师可根据学生的情况，安排学生对其阅读过的文章，以英语写作的方式将其感受或领悟写下来，或是对当中的好词佳句进行摘抄。养成每篇文章有感受、有思考、有记录的良好的阅读习惯，能有效地提升学生的写作能力。
三、结语
初中英语阅读能力和写作能力的整合，有利于培养学生的英语思维能力，通过师生在课堂教学的努力，形成有效的教学模式，提升初中生英语教学核心素养，激发了学生英语语言相互交流的兴趣，应用能力得到进一步地锻炼和提升。在新课改素质教育理念的影响下，教师要脚踏实地，结合教学和学生的实际情况，设计合适有效的教学策略，实现阅读能力和写作能力整合的有效性，逐步提升学初中英语的写作和阅读能力，实现我国教育事业的进一步发展。
参考文献：
[1]张丽华. 初中英语阅读与写作教学的有效结合探究[J]. 学周刊，2018（03）：138-139.
[2]何玲玲. 初中英语阅读教学与写作教学的结合[J]. 语文学刊（外语教育教学），2016（06）：131-132.
[3]孙明. 浅谈初中英语阅读教学与写作教学的有效结合[J]. 中国校外教育，2017（01）：85-86.
[4]陳飞燕. 浅谈初中英语阅读和写作整合的有效性[J]. 才智，2019（21）：157.