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摘 要：随着当今新课程改革的不断发展，在教育的过程中越发强调让学生主动学习，这就要求教师不论在任何教育阶段，都要以吸引学生的学习兴趣为主要目标，不断调动学生学习的积极性和主动性。在中小学教育阶段，对于学生来说，游戏的运用满足学生的学习心理，同时能够加强学生的学习效率。基于此，本文针对游戏运用在中小学英语教学衔接中应注意的问题作出简要分析。
关键词：游戏;中小学英语教学;衔接运用;注意问题
引言：英语作为一门综合性的语言类学科，教师在教学中要注意给学生营造一个良好的学习氛围，为学生创设一个英语语言的学习环境，让学生在生活中国有应用到英语交流的机会，这样才能加强学生对于英语知识的认识，提高英语学习的有效性。经过实践发现，将游戏运用在中小学阶段的英语教学中，能够有效推动学生学习英语的积极性和主动性，并且能够为学生学习英语营造一个轻松的氛围，不断促进学生英语学习效率的提升，然而纵观中小学英语教学，由于教学任务、教学目标、学生认知能力和英语基础等方面的不同，游戏运用的方式上也要有所改变。因此，在中小学英语教学衔接的过程中教师一定要注意以下几个问题，促进游戏教学的有效性。
一、游戏运用要有利于促进学生学习兴趣的衔接
无论在哪个教学阶段，兴趣永远是学生最好的老师，学生在兴趣的指引下进行学习，永远要比被动学习的效率高得多，因此教师在中小学英语教学的衔接阶段，对于游戏的运用，一定要能够有效促进学生学习兴趣的衔接，不能发生学生在小学阶段喜爱英语，到了初中反而逐渐丧失学习英语的兴趣，这就是游戏运用衔接上的失误。游戏的运用之所以能够激发学生的学习兴趣，主要就是因为满足了学生“爱玩”的心理，初中生对于玩的好奇心和求知欲依旧强烈，只是初中生更注重“玩”的游戏质量，小学生只需要有趣就有兴趣，而初中生更加追求精神上的享受，他们渴望在教师的游戏教学中找到自身的价值，希望得到别人的认可和尊重。例如：在闽教版关于《状语从句》语法的教学中，教师就不能只单纯采用小学“过家家”式的教学模拟，而是要在此基础上为学生创设游戏化的教学情境，让学生对文章中的角色进行扮演，并可以在此过程中加入自己的动作和台词，加深对于文章的理解，教师在此过程中不要压抑学生的天性，留给学生充足的想象空间，同时培养学生的口语表达能力和阅读理解能力。
二、游戏运用要有利于促进学生学习习惯的衔接
在小学阶段，英语教学内容更加重视的是学生的词汇和阅读，因此教师对于游戏的设计和应用也将大部分精力都放在口语能力方面。然而到了初中阶段，其中有许多语法和翻译内容的加入，由于语法的复杂性给很多学生都带来了学习上的困难，由此感觉在小学阶段学习的英语知识不能适用于初中阶段，因为良好的学习习惯没有得到有效衔接，因此对于英语学习失去了有效的方式。基于此，教师在小学高年级英语教学中，就要在游戏中潜移默化地渗透一些初中的学习习惯，让学生在升入初中后，不会有太大的落差感和陌生感。例如：教师在教学一些重点词汇时，就要培养学生自主查字典的学习习惯，这样学生在升入初中后，不会对教师产生过于严重的依赖，从而逐渐培养学生自主学习的意识和习惯。
三、游戏运用要有利于促进中小学英语教学策略的衔接
在小学阶段，学生对于英语刚开始接触，对于英语还不够了解，因此在游戏的运用上，教师更加注重培养学生初步的英语意识，重在培养学生的思维形象意识，促进学生对英语学习兴趣的建立，在游戏的选择上，多是选择能够动起来的游戏，鼓励学生主动参与;而初中生对于英语学习已经有了一定的基础，教师在教学中要更注重学生逻辑意识的培养，在游戏的选择上更加注重思维性、智慧性的游戏，曾经小学阶段的游戏已经不能满足初中生的学习需求，也不符合初中生的认知能力。因此，游戏运用在中小学英语教学衔接过程中，教师一定要应用有利于促进教学策略创新的游戏手段，要根据学生的变化和教学内容和更新来改变游戏模式，使其能够推动学生英语学习效率的提升。例如：在閩教版初中对于情态动词“can”的游戏教学过程中，教师就不能采用小学编童谣的方式，这会让初中生觉得幼稚，不能有效保证英语课堂教学质量，教师可以采用情景演绎的游戏方式，正确说出“can”的相关用法，并进行正确造句的学生，可以获得教师给予的奖励，这样可以有效激发学生的好胜心，并且能够激发学生思维意识的形成。
结束语
综上所述，游戏教学在教育体系中虽然被广泛应用，但是教师对于游戏的运用要注重方式，要真针对性的进行游戏教学，对于游戏的设计和选择要符合学生的年龄阶段和认知能力，在中小学英语教学的衔接过程中，教师更要注重游戏的有效运用，避免一些容易出现的问题，游戏运用如果没有衔接好，那么就会失去游戏运用的教学价值。
参考文献：
[1]海青. 游戏运用在中小学英语教学衔接中应注意的问题[J]. 读写算：教师版， 2017（2）：78-79.
[2]姜亚利. 谈游戏在中小学英语教学衔接中的作用[J]. 科教导刊：电子版， 2016（19）：123-123.
关键词：游戏;中小学英语教学;衔接运用;注意问题
引言：英语作为一门综合性的语言类学科，教师在教学中要注意给学生营造一个良好的学习氛围，为学生创设一个英语语言的学习环境，让学生在生活中国有应用到英语交流的机会，这样才能加强学生对于英语知识的认识，提高英语学习的有效性。经过实践发现，将游戏运用在中小学阶段的英语教学中，能够有效推动学生学习英语的积极性和主动性，并且能够为学生学习英语营造一个轻松的氛围，不断促进学生英语学习效率的提升，然而纵观中小学英语教学，由于教学任务、教学目标、学生认知能力和英语基础等方面的不同，游戏运用的方式上也要有所改变。因此，在中小学英语教学衔接的过程中教师一定要注意以下几个问题，促进游戏教学的有效性。
一、游戏运用要有利于促进学生学习兴趣的衔接
无论在哪个教学阶段，兴趣永远是学生最好的老师，学生在兴趣的指引下进行学习，永远要比被动学习的效率高得多，因此教师在中小学英语教学的衔接阶段，对于游戏的运用，一定要能够有效促进学生学习兴趣的衔接，不能发生学生在小学阶段喜爱英语，到了初中反而逐渐丧失学习英语的兴趣，这就是游戏运用衔接上的失误。游戏的运用之所以能够激发学生的学习兴趣，主要就是因为满足了学生“爱玩”的心理，初中生对于玩的好奇心和求知欲依旧强烈，只是初中生更注重“玩”的游戏质量，小学生只需要有趣就有兴趣，而初中生更加追求精神上的享受，他们渴望在教师的游戏教学中找到自身的价值，希望得到别人的认可和尊重。例如：在闽教版关于《状语从句》语法的教学中，教师就不能只单纯采用小学“过家家”式的教学模拟，而是要在此基础上为学生创设游戏化的教学情境，让学生对文章中的角色进行扮演，并可以在此过程中加入自己的动作和台词，加深对于文章的理解，教师在此过程中不要压抑学生的天性，留给学生充足的想象空间，同时培养学生的口语表达能力和阅读理解能力。
二、游戏运用要有利于促进学生学习习惯的衔接
在小学阶段，英语教学内容更加重视的是学生的词汇和阅读，因此教师对于游戏的设计和应用也将大部分精力都放在口语能力方面。然而到了初中阶段，其中有许多语法和翻译内容的加入，由于语法的复杂性给很多学生都带来了学习上的困难，由此感觉在小学阶段学习的英语知识不能适用于初中阶段，因为良好的学习习惯没有得到有效衔接，因此对于英语学习失去了有效的方式。基于此，教师在小学高年级英语教学中，就要在游戏中潜移默化地渗透一些初中的学习习惯，让学生在升入初中后，不会有太大的落差感和陌生感。例如：教师在教学一些重点词汇时，就要培养学生自主查字典的学习习惯，这样学生在升入初中后，不会对教师产生过于严重的依赖，从而逐渐培养学生自主学习的意识和习惯。
三、游戏运用要有利于促进中小学英语教学策略的衔接
在小学阶段，学生对于英语刚开始接触，对于英语还不够了解，因此在游戏的运用上，教师更加注重培养学生初步的英语意识，重在培养学生的思维形象意识，促进学生对英语学习兴趣的建立，在游戏的选择上，多是选择能够动起来的游戏，鼓励学生主动参与;而初中生对于英语学习已经有了一定的基础，教师在教学中要更注重学生逻辑意识的培养，在游戏的选择上更加注重思维性、智慧性的游戏，曾经小学阶段的游戏已经不能满足初中生的学习需求，也不符合初中生的认知能力。因此，游戏运用在中小学英语教学衔接过程中，教师一定要应用有利于促进教学策略创新的游戏手段，要根据学生的变化和教学内容和更新来改变游戏模式，使其能够推动学生英语学习效率的提升。例如：在閩教版初中对于情态动词“can”的游戏教学过程中，教师就不能采用小学编童谣的方式，这会让初中生觉得幼稚，不能有效保证英语课堂教学质量，教师可以采用情景演绎的游戏方式，正确说出“can”的相关用法，并进行正确造句的学生，可以获得教师给予的奖励，这样可以有效激发学生的好胜心，并且能够激发学生思维意识的形成。
结束语
综上所述，游戏教学在教育体系中虽然被广泛应用，但是教师对于游戏的运用要注重方式，要真针对性的进行游戏教学，对于游戏的设计和选择要符合学生的年龄阶段和认知能力，在中小学英语教学的衔接过程中，教师更要注重游戏的有效运用，避免一些容易出现的问题，游戏运用如果没有衔接好，那么就会失去游戏运用的教学价值。
参考文献：
[1]海青. 游戏运用在中小学英语教学衔接中应注意的问题[J]. 读写算：教师版， 2017（2）：78-79.
[2]姜亚利. 谈游戏在中小学英语教学衔接中的作用[J]. 科教导刊：电子版， 2016（19）：123-123.