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摘 要：随着社会的不断进步，经济的不断发展，国家对教育的重视程度也不断加深。其中，如何提高学生的英语水平成为国家教育部甚至是整个社会关注的重点话题。本文通过对“生本课堂前期准备”、“教学中运用多种教学模式”、“把学生当作教学模式”以及“教师在教学中要及时优化教学内容”这四个方面的探究，传递了一些有效提高初中生英语水平的建议，希望能够对教育事业产生一定的借鉴意义。
关键词：生本课堂;初中英语
前言：
在传统的教学模式下，初中英语教师对学生的要求往往只停留在死记硬背记住所学知识和内容上。而在高度全球化背景下的今天，这样做显然是不够的。然而，本文提倡的生本课堂，不仅能够提高学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性，还能提高学生的英语口语水平，进而全面提高学生的英语水平。
一、生本课堂前期准备
郭思乐教授曾经说过：在课堂中，对于学习知识，师生本就不平等。因为教师总是在教学活动开展之前就进行了大量的准备活动，而学生就只能在课堂上临时吸收所学知识。在实际的学习生活中，我们也总是能听到教师备课，却从来没有听过学生备课。这就导致了课堂的不平等。笔者认为，不仅教师要有备而来，学生更应该有备而来。所以，构建生本课堂最基础的一步就是设计学案。从学生课前的准备入手，为学生制定出学习目标和学习的重点和难点，要求学生在上课之前就能够熟读单词、读通读顺整篇文章，以及找出自己不懂的地方。教师可以利用课堂的最后几分钟来讲解关于下一堂课学案中的要求，在下一堂课的前几分钟里，分别要求每个组派代表来分享学习成果，并提出自己发现的问题。这样一来，不仅能够提高教师的教学效率，调动学生学习英语的积极性，更是有效地处理好了师生之间在课堂中的地位和关系，从而推动整个的教学进程。
二、教学中运用多种教学模式
为了增强教学的趣味性，在教学的过程中，教师应该根据课本的知识内容和学生的个性特征，运用多种教学模式来开展教学活动。针对处于初一阶段的学生，教师可以带领他们做一些简单的游戏来加强对英语的记忆和理解。比如，在学习到月份的时候，笔者发现一部分学生很容易记混单词。针对这样的情况，教师可以带领他们玩“月份蹲”的游戏。邀请十二位学生，让每位学生分别代表一个月份，由教师开头喊，当喊到自己对应的月份名字时，该学生就要蹲下，在站起来之后喊另一个月份名字，由此类推。在当教师觉得学生的掌握程度不错的情况下，可以适当地增加游戏难度。教师可以要求学生在每一个月份后再加一个具体日期，例如：February 12。而针对处于初三阶段的学生，教师可以带领他们做一些难度相对比较大的游戏。比如，教师可以邀请一位学生上台背对多媒体黑板，然后通过多媒体播放一张物件的图片，由台下的学生通过单词、短语或者句子的英文陈述，最后要求台上的学生猜出多媒体播放的图片。对于很快就能够猜出的学生，教师要对此进行适当的表扬。这样一来，学生不仅加强了对单词的记忆和理解，而且还锻炼了口语和听力。
三、把学生当作教学主体
在整个英语教学的过程中，教师都要把学生当作教学主体。教师的职责不仅仅只是传授课本上的知识和内容，更重要的是传递给学生好的学习方法和技巧，培养他们主动学习和思考的习惯，帮助他们提高解决问题的能力，从而全面提高英語水平。在上课之前，教师要让学生提前预习，背诵文章单词、查找不认识的单词、熟读文章、概括文章大意、找出自己不能理解的地方。让学生带着疑问进入课堂，不仅可以提高学生的专注度，还大大提高了教学效率。在课堂上，教师不仅要解决学生预习中发现的问题，还要提出新问题，让学生们进行思考、讨论，最终得出答案。另外，课后的复习对于学生学习来说也是非常重要的。教师可以利用每节课的前几分钟，对学生的掌握情况进行抽查。对于表现好的学生，要进行适当的奖励;对于表现欠佳的学生，教师要提出建议，并陪伴他一起成长。这样一来，学生在课堂中的主体地位就能得到很好地尊重。
四、教师在教学中要及时优化教学内容
在英语教学的过程中，教师要及时优化教学内容。教师要根据教学目标，在课前完成好所有的教学准备工作，这样可以极大地提高教学质量和教学效率。在备课的时候，以“抓住重点，深入细节”为基本原则。教师不仅要熟读熟背课本里的知识和内容，更要深入教材，挖掘出更多的有利信息，同时把握住教材的本质。除了以教材为中心，教师还要考虑学生学习能力和接受程度，从而保证教学计划的科学性。随着教学活动的展开，在教学环节中也会出现一些大小的问题。教师还要根据这些问题，及时对教学计划做出调整，从而保证学生能够接收到高质量的教学内容。
结语：
总而言之，构建生本课堂对初中学生学习英语是非常有意义的。在这个过程中，教师要不仅要意识到构建生本课堂的重要性，更要在课堂中加以落实，让学生能够对英语产生浓厚的兴趣，成为课堂中的主体，从而全面提高学生的英语水平。通过学生课前独学、课堂群学，培养学生的合作探究精神。教师对学生在课堂的表现积极评价，来自于老师的鼓励及同伴之间的互助。让学生主动参与到英语课堂学习中，从而能更自信的在英语的课堂上找到属于自己的舞台。学生的学习愿望得到满足，达到提高学生对英语学习积极性的目的，教师也才能从真正意义上实现课堂的高效性，构建让学生好学、教师好教的生本课堂。
参考文献：
[1]顾亚娟.生本理念下初中英语学科课堂问题链设计的教学探究[J].英语画刊（高级版），2019，（22）：18-19.
[2]余福梅.初中英语生本课堂初探——构建初中英语生本课堂[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，（47）：221，213. DOI：10.3969/j.issn.2095-4751.2018.47.218.
[3]潘慧英.初中英语生本课堂教学活动设计的有效性分析[J].文教资料，2019，（10）：239-240. DOI：10.3969/j.issn.1004-8359.2019.10.112.
[4]杨青.以生为本理念下的初中英语课堂教学活动设计研究[J].新东方英语·中学生，2019，（8）：187.
[5]柳俊杰.关于初中英语生本课堂教学活动设计的有效性探讨[J].中外交流，2019，26（25）：116-117.
关键词：生本课堂;初中英语
前言：
在传统的教学模式下，初中英语教师对学生的要求往往只停留在死记硬背记住所学知识和内容上。而在高度全球化背景下的今天，这样做显然是不够的。然而，本文提倡的生本课堂，不仅能够提高学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性，还能提高学生的英语口语水平，进而全面提高学生的英语水平。
一、生本课堂前期准备
郭思乐教授曾经说过：在课堂中，对于学习知识，师生本就不平等。因为教师总是在教学活动开展之前就进行了大量的准备活动，而学生就只能在课堂上临时吸收所学知识。在实际的学习生活中，我们也总是能听到教师备课，却从来没有听过学生备课。这就导致了课堂的不平等。笔者认为，不仅教师要有备而来，学生更应该有备而来。所以，构建生本课堂最基础的一步就是设计学案。从学生课前的准备入手，为学生制定出学习目标和学习的重点和难点，要求学生在上课之前就能够熟读单词、读通读顺整篇文章，以及找出自己不懂的地方。教师可以利用课堂的最后几分钟来讲解关于下一堂课学案中的要求，在下一堂课的前几分钟里，分别要求每个组派代表来分享学习成果，并提出自己发现的问题。这样一来，不仅能够提高教师的教学效率，调动学生学习英语的积极性，更是有效地处理好了师生之间在课堂中的地位和关系，从而推动整个的教学进程。
二、教学中运用多种教学模式
为了增强教学的趣味性，在教学的过程中，教师应该根据课本的知识内容和学生的个性特征，运用多种教学模式来开展教学活动。针对处于初一阶段的学生，教师可以带领他们做一些简单的游戏来加强对英语的记忆和理解。比如，在学习到月份的时候，笔者发现一部分学生很容易记混单词。针对这样的情况，教师可以带领他们玩“月份蹲”的游戏。邀请十二位学生，让每位学生分别代表一个月份，由教师开头喊，当喊到自己对应的月份名字时，该学生就要蹲下，在站起来之后喊另一个月份名字，由此类推。在当教师觉得学生的掌握程度不错的情况下，可以适当地增加游戏难度。教师可以要求学生在每一个月份后再加一个具体日期，例如：February 12。而针对处于初三阶段的学生，教师可以带领他们做一些难度相对比较大的游戏。比如，教师可以邀请一位学生上台背对多媒体黑板，然后通过多媒体播放一张物件的图片，由台下的学生通过单词、短语或者句子的英文陈述，最后要求台上的学生猜出多媒体播放的图片。对于很快就能够猜出的学生，教师要对此进行适当的表扬。这样一来，学生不仅加强了对单词的记忆和理解，而且还锻炼了口语和听力。
三、把学生当作教学主体
在整个英语教学的过程中，教师都要把学生当作教学主体。教师的职责不仅仅只是传授课本上的知识和内容，更重要的是传递给学生好的学习方法和技巧，培养他们主动学习和思考的习惯，帮助他们提高解决问题的能力，从而全面提高英語水平。在上课之前，教师要让学生提前预习，背诵文章单词、查找不认识的单词、熟读文章、概括文章大意、找出自己不能理解的地方。让学生带着疑问进入课堂，不仅可以提高学生的专注度，还大大提高了教学效率。在课堂上，教师不仅要解决学生预习中发现的问题，还要提出新问题，让学生们进行思考、讨论，最终得出答案。另外，课后的复习对于学生学习来说也是非常重要的。教师可以利用每节课的前几分钟，对学生的掌握情况进行抽查。对于表现好的学生，要进行适当的奖励;对于表现欠佳的学生，教师要提出建议，并陪伴他一起成长。这样一来，学生在课堂中的主体地位就能得到很好地尊重。
四、教师在教学中要及时优化教学内容
在英语教学的过程中，教师要及时优化教学内容。教师要根据教学目标，在课前完成好所有的教学准备工作，这样可以极大地提高教学质量和教学效率。在备课的时候，以“抓住重点，深入细节”为基本原则。教师不仅要熟读熟背课本里的知识和内容，更要深入教材，挖掘出更多的有利信息，同时把握住教材的本质。除了以教材为中心，教师还要考虑学生学习能力和接受程度，从而保证教学计划的科学性。随着教学活动的展开，在教学环节中也会出现一些大小的问题。教师还要根据这些问题，及时对教学计划做出调整，从而保证学生能够接收到高质量的教学内容。
结语：
总而言之，构建生本课堂对初中学生学习英语是非常有意义的。在这个过程中，教师要不仅要意识到构建生本课堂的重要性，更要在课堂中加以落实，让学生能够对英语产生浓厚的兴趣，成为课堂中的主体，从而全面提高学生的英语水平。通过学生课前独学、课堂群学，培养学生的合作探究精神。教师对学生在课堂的表现积极评价，来自于老师的鼓励及同伴之间的互助。让学生主动参与到英语课堂学习中，从而能更自信的在英语的课堂上找到属于自己的舞台。学生的学习愿望得到满足，达到提高学生对英语学习积极性的目的，教师也才能从真正意义上实现课堂的高效性，构建让学生好学、教师好教的生本课堂。
参考文献：
[1]顾亚娟.生本理念下初中英语学科课堂问题链设计的教学探究[J].英语画刊（高级版），2019，（22）：18-19.
[2]余福梅.初中英语生本课堂初探——构建初中英语生本课堂[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，（47）：221，213. DOI：10.3969/j.issn.2095-4751.2018.47.218.
[3]潘慧英.初中英语生本课堂教学活动设计的有效性分析[J].文教资料，2019，（10）：239-240. DOI：10.3969/j.issn.1004-8359.2019.10.112.
[4]杨青.以生为本理念下的初中英语课堂教学活动设计研究[J].新东方英语·中学生，2019，（8）：187.
[5]柳俊杰.关于初中英语生本课堂教学活动设计的有效性探讨[J].中外交流，2019，26（25）：116-117.