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摘要：教学如果没有进行道德教育，那只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有教学，那则是一种失去了手段的目的。《语文课程标准》明确指出：语文不仅强调学习语文的基础知识和技能，还明确了文化素养和情感态度的地位。因此在教学中，教师不仅要传授知识，更应当关注每个学生的情感，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，在潜移默化中受到深刻的思想教育，从而形成美好的心灵品格。基于此，本人从揭示主旨、情境再现、开展活动、作文评改与联系实际五方面探讨如何在语文课堂中渗透德育。
关键词：语文教师；德育
“玉不琢，不成器，人不学，不知道”出自《礼记》，说的是玉石必须经过打磨，方能形成器物，人只有通过不断学习，才能明白道理。它形象地阐释了后天“磨功”的重要性，要将学生这块“璞玉”雕琢成价值不菲的良玉，教师就起到了很好的引导作用。语文教师必须自觉肩负起学生德育工作的重大使命，既教书又育人，真正成为人类灵魂的工程师。
可近段时间来，许多教师和家长都把重点放在了对学生学业成绩的培养上，从而忽视了学生良好个性和健全人格的形成。许多人错误的理解：学生的品德教育是思品教师的事，与自己所教学科无关。我认为，这是教育陷入误区的重要原因之一。其实，每位教育工作者都肩负着教书育人的双重责任，而德育是学校的首要任务，作为语文教师，我们必须认真履行新课标明确的要求，重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和完美的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。因而，我们应结合自己所教学科的特点和学生的实际情况，选择合适的方法将德育融入教学活动中，达到润物细无声的最佳效果。
那么，在语文教学中，应该如何渗透德育呢？下面，我从五方面来谈谈自己的粗浅做法。
一、在揭示课文主旨中渗透德育
主旨是文章的核心，也是课文思想内容的聚焦。因此，抓住主旨，揭示课文的内涵，既有利于学生对课文内容的理解，又有利于学生接受品德教育，达到文以载道的目的。例如教《骆驼寻宝记》和《巨人和孩子》这类童话作品时，我就抓住文中精美的语言对话，采用声情并茂的朗读，将一个信念坚定、意志顽强的骆驼形象展示给学生，让学生在故事中感受骆驼坚忍不拔、无私奉献的精神；通过巨人的花园由终年寒冬回到春天的故事，告诉孩子：爱心能给世界也能给自己带来欢乐，自私则给世界和自己带来不幸和痛苦。巨人由自私变得富有爱心，我借此向学生进行思想教育：“由巨人的变化，你想到了什么？”“你身上有哪些不足和需要改进的地方，你觉得应该做一个怎样的人？”教授议论文《最苦与最乐》，我巧妙地设置疑问，激发学习兴趣，使其受到感染和教育。如：让学生谈论人在面对责任时是逃避还是承担的问题，告诉学生背负责任是人生最大的痛苦，尽责任是人生最大的快乐。这样的设计正是抓住学生实际心理，引导学生主动阅读理解内容，了解自己在生活和学习中如何尽责，怎样才能将自己的价值发挥更大，在探讨中对学生予以渗透德育。
二、在情境再现中渗透德育
课堂是我们教师对学生教育的主战场。对课文内容进行引申，让学生大胆发表自己的看法，通过大家的讨论，把课文告诉我们的内容归纳出来，学生通个自己的讨论可以很容易掌握应有的德育道理。从中学生可以养成认真细致的优良习惯。中学生尤其是初一学生在道德知识的理解上是从比较肤浅的、表面的理解逐步过渡到比较精确的、本质的理解。他们的理解常常是肤浅的、表面的，具体性很大，概括水平很差。在课堂教学中，有的课文还要联系生活实际进行行为指导，引导学生实践。这样既明理，有导向，才能使学生既知道为什么去做，还知道怎样去做。
在语文教学中实施德育，我采用的方式是“渗透式”，即：把语文教学与美德教育有机地结合起来，使德育的渗入如春风化雨，了无痕迹，让学生在不知不觉中受到了美德的熏陶。
三、在各种形式的语文活动中渗透德育
在教学中，开展形式多样语文活动，是对语文课堂教学的补充，也是学生增强素质的另一途径。教师可以利用课余时间组织形式学生开展各种语文活动，如：诗歌、朗诵比赛、成语接龙游戏、收集简报、制作手抄报、开讨论会、演讲等，这些活动既能丰富学生的语文知识、技能，提高学生的语文素质，又能使学生在潜移默化中得到思想熏陶，激发他们积极向上的情感。
讨论会、制作手抄报活动，既能激发培养学生的竞争意识，也能让学生感受到集体协作的重要性。古典诗歌朗诵、成语接龙，学生既掌握了朗读、演讲的技巧，又能真切的感受到祖国语言文字的精练形象，祖国灿烂文化的源远流长，从而激发其爱国情感。如：本学期我校配合同建同治工作，开展了“爱我学校，爱我班级”的演讲比赛，当时我班有两名学生参赛，从最初的选稿，到中间的指导，和最后的上场比赛，这两名学生都表现得很积极，班中其他学生集体荣誉感强，都提供了很大的帮助。而我也花费了很多的时间与精力。最后，她们不负众望，分别取得了一、二名的好成绩，在收获成功的同时，胆量也得到了锻炼。
四、在作文评改中渗透德育
作文教学是语文教学的一个重要组成部分，也是渗透德育的最直接、最有效的途径。近年来，全国各地的中考话题作文，大部分都涉及了思想品德因素，这表明了我国教育部门对学校德育工作的重视，也体现了语文与德育的密不可分。
因此，我的作文训练，都很重视学生的自评。在平日教学中，我花了很多的时间与精力，来有意识有目的的培养学生评改作文的能力，实际上也是培养学生评论、鉴赏以及辨别是非的能力。俗话说：“言为心声”、“文如其人”。一篇文章无论写得好与坏，它总要反映作者对某件事、某个人的看法和思想感情。所以评论一篇作文，从某种意义上说，也是对小作者的道德品质、行为表现、认识能力的评论过程。因此，在作文教学中，我注意通过评改作文，让学生受到良好的道德品质熏陶，潜移默化地强化德育效果，促使学生养成良好的道德品格和文明行为，真正做到“文如其人”。
著名教育家叶圣陶曾说：“写东西全都有所为”。这一精辟论述深刻地提示了中学语文学科的性质，提示了“教作文与教做人”的辩证统一关系。作文教学的难度就在于它是一种集作者思想、生活、知识、文学一体的综合训练；作文教学的深度就在于它反映在所见所闻、所感所悟、所作所为的相互渗透之中。实践证明，作文教学为德育工作、教书育人提供了基础，以文悟道、德育渗透又推动了作文教学。这就是寓德育于作文教学之中得天独厚的优越性。
总之，初中语文教学中的德育渗透是必不可少的。德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合。我相信只要在教学中，能充分结合学生思想实际和知识的接受能力，有机渗透，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。语文教师，应让学生在快乐创造中学习语文，更应在传授知识的同时渗透德育教育，惟有如此，才能顺应教育大形势，为中学语文教学谱写出崭新的篇章。
参考文献：
[1]《在作文教学中如何渗透德育》2010年《中华教育资源网》李道勇
[2]《在语文课堂教学中渗透德育教育的几点做法》2009年 新浪博客教育随笔
[3]《浅谈语文教学中如何进行德育渗透》 2012年12月 源涡中学个人博客 齐永忠
[4]《浅谈在语文教学中如何渗透德育》2012年 好研 龙著云
[5]《德育渗透与教师素养》2010年第44期《语文教学与研究》考试周刊
关键词：语文教师；德育
“玉不琢，不成器，人不学，不知道”出自《礼记》，说的是玉石必须经过打磨，方能形成器物，人只有通过不断学习，才能明白道理。它形象地阐释了后天“磨功”的重要性，要将学生这块“璞玉”雕琢成价值不菲的良玉，教师就起到了很好的引导作用。语文教师必须自觉肩负起学生德育工作的重大使命，既教书又育人，真正成为人类灵魂的工程师。
可近段时间来，许多教师和家长都把重点放在了对学生学业成绩的培养上，从而忽视了学生良好个性和健全人格的形成。许多人错误的理解：学生的品德教育是思品教师的事，与自己所教学科无关。我认为，这是教育陷入误区的重要原因之一。其实，每位教育工作者都肩负着教书育人的双重责任，而德育是学校的首要任务，作为语文教师，我们必须认真履行新课标明确的要求，重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和完美的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。因而，我们应结合自己所教学科的特点和学生的实际情况，选择合适的方法将德育融入教学活动中，达到润物细无声的最佳效果。
那么，在语文教学中，应该如何渗透德育呢？下面，我从五方面来谈谈自己的粗浅做法。
一、在揭示课文主旨中渗透德育
主旨是文章的核心，也是课文思想内容的聚焦。因此，抓住主旨，揭示课文的内涵，既有利于学生对课文内容的理解，又有利于学生接受品德教育，达到文以载道的目的。例如教《骆驼寻宝记》和《巨人和孩子》这类童话作品时，我就抓住文中精美的语言对话，采用声情并茂的朗读，将一个信念坚定、意志顽强的骆驼形象展示给学生，让学生在故事中感受骆驼坚忍不拔、无私奉献的精神；通过巨人的花园由终年寒冬回到春天的故事，告诉孩子：爱心能给世界也能给自己带来欢乐，自私则给世界和自己带来不幸和痛苦。巨人由自私变得富有爱心，我借此向学生进行思想教育：“由巨人的变化，你想到了什么？”“你身上有哪些不足和需要改进的地方，你觉得应该做一个怎样的人？”教授议论文《最苦与最乐》，我巧妙地设置疑问，激发学习兴趣，使其受到感染和教育。如：让学生谈论人在面对责任时是逃避还是承担的问题，告诉学生背负责任是人生最大的痛苦，尽责任是人生最大的快乐。这样的设计正是抓住学生实际心理，引导学生主动阅读理解内容，了解自己在生活和学习中如何尽责，怎样才能将自己的价值发挥更大，在探讨中对学生予以渗透德育。
二、在情境再现中渗透德育
课堂是我们教师对学生教育的主战场。对课文内容进行引申，让学生大胆发表自己的看法，通过大家的讨论，把课文告诉我们的内容归纳出来，学生通个自己的讨论可以很容易掌握应有的德育道理。从中学生可以养成认真细致的优良习惯。中学生尤其是初一学生在道德知识的理解上是从比较肤浅的、表面的理解逐步过渡到比较精确的、本质的理解。他们的理解常常是肤浅的、表面的，具体性很大，概括水平很差。在课堂教学中，有的课文还要联系生活实际进行行为指导，引导学生实践。这样既明理，有导向，才能使学生既知道为什么去做，还知道怎样去做。
在语文教学中实施德育，我采用的方式是“渗透式”，即：把语文教学与美德教育有机地结合起来，使德育的渗入如春风化雨，了无痕迹，让学生在不知不觉中受到了美德的熏陶。
三、在各种形式的语文活动中渗透德育
在教学中，开展形式多样语文活动，是对语文课堂教学的补充，也是学生增强素质的另一途径。教师可以利用课余时间组织形式学生开展各种语文活动，如：诗歌、朗诵比赛、成语接龙游戏、收集简报、制作手抄报、开讨论会、演讲等，这些活动既能丰富学生的语文知识、技能，提高学生的语文素质，又能使学生在潜移默化中得到思想熏陶，激发他们积极向上的情感。
讨论会、制作手抄报活动，既能激发培养学生的竞争意识，也能让学生感受到集体协作的重要性。古典诗歌朗诵、成语接龙，学生既掌握了朗读、演讲的技巧，又能真切的感受到祖国语言文字的精练形象，祖国灿烂文化的源远流长，从而激发其爱国情感。如：本学期我校配合同建同治工作，开展了“爱我学校，爱我班级”的演讲比赛，当时我班有两名学生参赛，从最初的选稿，到中间的指导，和最后的上场比赛，这两名学生都表现得很积极，班中其他学生集体荣誉感强，都提供了很大的帮助。而我也花费了很多的时间与精力。最后，她们不负众望，分别取得了一、二名的好成绩，在收获成功的同时，胆量也得到了锻炼。
四、在作文评改中渗透德育
作文教学是语文教学的一个重要组成部分，也是渗透德育的最直接、最有效的途径。近年来，全国各地的中考话题作文，大部分都涉及了思想品德因素，这表明了我国教育部门对学校德育工作的重视，也体现了语文与德育的密不可分。
因此，我的作文训练，都很重视学生的自评。在平日教学中，我花了很多的时间与精力，来有意识有目的的培养学生评改作文的能力，实际上也是培养学生评论、鉴赏以及辨别是非的能力。俗话说：“言为心声”、“文如其人”。一篇文章无论写得好与坏，它总要反映作者对某件事、某个人的看法和思想感情。所以评论一篇作文，从某种意义上说，也是对小作者的道德品质、行为表现、认识能力的评论过程。因此，在作文教学中，我注意通过评改作文，让学生受到良好的道德品质熏陶，潜移默化地强化德育效果，促使学生养成良好的道德品格和文明行为，真正做到“文如其人”。
著名教育家叶圣陶曾说：“写东西全都有所为”。这一精辟论述深刻地提示了中学语文学科的性质，提示了“教作文与教做人”的辩证统一关系。作文教学的难度就在于它是一种集作者思想、生活、知识、文学一体的综合训练；作文教学的深度就在于它反映在所见所闻、所感所悟、所作所为的相互渗透之中。实践证明，作文教学为德育工作、教书育人提供了基础，以文悟道、德育渗透又推动了作文教学。这就是寓德育于作文教学之中得天独厚的优越性。
总之，初中语文教学中的德育渗透是必不可少的。德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合。我相信只要在教学中，能充分结合学生思想实际和知识的接受能力，有机渗透，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。语文教师，应让学生在快乐创造中学习语文，更应在传授知识的同时渗透德育教育，惟有如此，才能顺应教育大形势，为中学语文教学谱写出崭新的篇章。
参考文献：
[1]《在作文教学中如何渗透德育》2010年《中华教育资源网》李道勇
[2]《在语文课堂教学中渗透德育教育的几点做法》2009年 新浪博客教育随笔
[3]《浅谈语文教学中如何进行德育渗透》 2012年12月 源涡中学个人博客 齐永忠
[4]《浅谈在语文教学中如何渗透德育》2012年 好研 龙著云
[5]《德育渗透与教师素养》2010年第44期《语文教学与研究》考试周刊