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[摘 要]随着经济的发展，高素质的职教学生越来越受用人单位的欢迎。怎样提升他们的计算机操作能力，改变传统的重理论轻实践的教学模式，成为摆在中职学校计算机教师面前的一道难题。本文从中职学校计算机学科的教学内容、教学模式及创新能力的培养等方面对解决这个问题的途径做了详细地论述。
[关键词]职教 计算机教学 创新
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）07-0239-01
随着时代的发展，社会对于职教人才的要求越来越高。怎样在有限的时间提升课堂效率成为了职教学校计算机教学工作者的重要目标。
一、职教人才培养目标
中职学校的教育目标同其它类型的大专学校不同，它主要的工作方向是培养是技术型人才，因此在它的日常教学中，实践教学的时间比重应该大于理论教学。从而使学生能够在掌握基本理论知识的基础上，进一步提升他们分析问题、解决问题的能力，通过开发性的课堂增长自己的创新能力。计算机教学也必须为了这个教学目标的实现服务。[1]
二、对教学内容进行更新
首先，要勇于突破传统的教学内容限制。改变过去那种对计算机等级证书考试的过分重视，以减轻学生的学习压力。在进行课程安排时，要以各专业的需求和发展方向为基础设立不同的科目，从而提升学生的专业能力，让学生能够学到解决今后工作中可能出现问题的计算机实用技能。其次，要将计算机课程体系进行合理的设置，对于职教学校的计算机课程体系而言，它是由若干类课程通过某种内在联系，按一定结构搭配而成的，它以追求最大化地提升本专业学生的计算机操作水平为目标，是整个职教课程体系的重要组成部分。而要想使教学内容与课程体系实现整体的优化，就要求职教学校能够真正做到从职教人才的培养设计与社会对职教人才的知识和能力等方面的需求为出发点，对课程体系进行合理地选择与创新。计算机教学应以提升职教学校学生的计算机理论素养与应用能力为教学目标，以社会的当前需求和发展方向为基础进行课程体系的建设。[2]积极对传统的教学内容进行更新、使课程体系得到不断地优化，将体现本专业科技前沿的计算机内容融入到教学体系之中，使学生能够接触到本专业的最新技术，提升他们计算机操作能力。根据学生的不同基础，开设一定的选修课，使他们都能够在学习中得到相应地提升。同时，还要大胆地将教材体系中那些落后的内容进行删除，缩短教材的更新周期，因为现阶段的电子技术发展速度非常快，几乎每隔几年就会进行更新换代，因此要及时地选用那些能够反映前沿科技的教材。
三、改变教学模式
要改变传统的教师占据课堂主体地位的教学模式。实施以学生为课堂主体，教师发挥引导作用的现代化教学模式，注重因材施教。从传统的教学模式中解脱出来，改进课堂教学模式，针对学生的具体情况采取不同的教学策略，使学生的潜力充分发挥，提高课堂教学效率。在计算机课堂教学中，教师应该提升课堂的互动性，对教学过程进行精心地设计，创设问题情境，使学生能够在具体问题的解决情境中实现能力的提升，采用多种方式来引导学生找出解决问题的办法，对课程进度进行准确地把握，从而最大限度地使学生的潜能得到开发，在找到解决问题方法的基础上进行积极主动地思考，从而达到举一反三的教学效果。
四、以提升创新能力为目标
创新是进步的阶梯。教师教学时一定要在安排教学内容时给学生制造出特定的发挥空间，使学生们能够不断地提升自己的创造能力。在传统的教学模式中，几乎都是教师教什么，学生听什么，然后在课后进行该内容的复习这一固定模式？，这种模式对于学生创新能力的培养几乎没有什么效果。[3]要想有效地改变这种局面，首先要教导学生注重在知识学习方面进行创新。这也就是经常被教育工作者们挂在嘴边的变“授人以鱼”为“授人以渔”，将教学的目标定位在提升学生的创新能力，以发散性思维来使课堂产生新的感染力与想象空间。这里所说的发散思维，指的是让思维挣脱固定模式与内容的局限，转而从更多的角度去进行解决问题的方式，从而达到由此及彼的效果。
从人类学习知识的发展规律来看，刚刚接触时都是先进行简单的临摹，在掌握了一定的规律之后，临摹已经无法满足人们的需要，创新就在此基础上不断产生，学生的学习也是如此。以photoshop的教学为例，在初期，学生还可能被老师在课前精心设计的实例所吸引的话，等到他们掌握了一定的基础和使用技巧之后，那些简单的模仿性学习已经无法调动起他们的学习兴趣了。他们希望进行更深的探索，以自己的努力去找寻photoshop中新的精华，。这时可以为他们布置具备一定难度的探索性任务，为他们制造想象发挥的空间，帮助他们学会观察、学会想象、学会学习。在photoshop的基础教学中，在学生学会怎样在自选图形中进行诗句或者其他图形的层覆盖后，就有同学不失时机地利用自己创造性的头脑大胆发挥。他们有的从photoshop自带图片剪辑库中找到自己感兴趣的图片，用“绘图”工具栏中取消组合的方式将其中的教师分离出来，移于“诗卷”一侧，做出教师讲解诗句的样子，而有的同学则从互联网上下载人物图片作为教师附于“诗句”旁；也有的同学用“绘图”工具栏里的“自选图形”中的注释图形按钮，在图片旁边画出注释标记，在其中加上语句，作为自己对该图片的讲解说明；更有美术观念较强者，将“注释”的颜色设置为过渡颜色（双色、单色、预设）、纹理（预设纹理、其他图形纹理）、图案（各种效果）、图片（任何来自文件的图片）等填充效果，种类繁多，目不暇接。学生们对于这些技巧自发地进行学习运用，既增强了他们的他们对于photoshop的熟练程度，又锻炼了他们的创造思维。，真是乐此不疲。在创造的同时，也会遇到某些技术上的难题，同学间的切磋、老师的点拨，都会使得他们豁然开朗。学生们的动手操作能力，提出问题、解决问题的综合能力在同学的交流合作、老师的启发引导的良性循环中逐步得到培养。
五、结束语
总而言之，要想使我们的职教学校能够培养出适应社会发展的合格人才，就一定要转变传统的教学方式，大胆地进行从教学内容到教学方式的改革。只有这样，才能吸引更多的优秀学生选择中职院校，从而为社会培养更多的技术性人才。
参考文献
[1]戴芳.中职计算机课程教学模式的探索[D].上海师范大学.2012，（03）：07.
[2]李亚萍.中职计算机教学中存在的问题及对策[J].中国教育技术装备.2012，（04）：15-16.
[3]楊艳芹.中职计算机教学改革之我见[J].信息与电脑（理论版）.2011，（10）：17.
[关键词]职教 计算机教学 创新
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）07-0239-01
随着时代的发展，社会对于职教人才的要求越来越高。怎样在有限的时间提升课堂效率成为了职教学校计算机教学工作者的重要目标。
一、职教人才培养目标
中职学校的教育目标同其它类型的大专学校不同，它主要的工作方向是培养是技术型人才，因此在它的日常教学中，实践教学的时间比重应该大于理论教学。从而使学生能够在掌握基本理论知识的基础上，进一步提升他们分析问题、解决问题的能力，通过开发性的课堂增长自己的创新能力。计算机教学也必须为了这个教学目标的实现服务。[1]
二、对教学内容进行更新
首先，要勇于突破传统的教学内容限制。改变过去那种对计算机等级证书考试的过分重视，以减轻学生的学习压力。在进行课程安排时，要以各专业的需求和发展方向为基础设立不同的科目，从而提升学生的专业能力，让学生能够学到解决今后工作中可能出现问题的计算机实用技能。其次，要将计算机课程体系进行合理的设置，对于职教学校的计算机课程体系而言，它是由若干类课程通过某种内在联系，按一定结构搭配而成的，它以追求最大化地提升本专业学生的计算机操作水平为目标，是整个职教课程体系的重要组成部分。而要想使教学内容与课程体系实现整体的优化，就要求职教学校能够真正做到从职教人才的培养设计与社会对职教人才的知识和能力等方面的需求为出发点，对课程体系进行合理地选择与创新。计算机教学应以提升职教学校学生的计算机理论素养与应用能力为教学目标，以社会的当前需求和发展方向为基础进行课程体系的建设。[2]积极对传统的教学内容进行更新、使课程体系得到不断地优化，将体现本专业科技前沿的计算机内容融入到教学体系之中，使学生能够接触到本专业的最新技术，提升他们计算机操作能力。根据学生的不同基础，开设一定的选修课，使他们都能够在学习中得到相应地提升。同时，还要大胆地将教材体系中那些落后的内容进行删除，缩短教材的更新周期，因为现阶段的电子技术发展速度非常快，几乎每隔几年就会进行更新换代，因此要及时地选用那些能够反映前沿科技的教材。
三、改变教学模式
要改变传统的教师占据课堂主体地位的教学模式。实施以学生为课堂主体，教师发挥引导作用的现代化教学模式，注重因材施教。从传统的教学模式中解脱出来，改进课堂教学模式，针对学生的具体情况采取不同的教学策略，使学生的潜力充分发挥，提高课堂教学效率。在计算机课堂教学中，教师应该提升课堂的互动性，对教学过程进行精心地设计，创设问题情境，使学生能够在具体问题的解决情境中实现能力的提升，采用多种方式来引导学生找出解决问题的办法，对课程进度进行准确地把握，从而最大限度地使学生的潜能得到开发，在找到解决问题方法的基础上进行积极主动地思考，从而达到举一反三的教学效果。
四、以提升创新能力为目标
创新是进步的阶梯。教师教学时一定要在安排教学内容时给学生制造出特定的发挥空间，使学生们能够不断地提升自己的创造能力。在传统的教学模式中，几乎都是教师教什么，学生听什么，然后在课后进行该内容的复习这一固定模式？，这种模式对于学生创新能力的培养几乎没有什么效果。[3]要想有效地改变这种局面，首先要教导学生注重在知识学习方面进行创新。这也就是经常被教育工作者们挂在嘴边的变“授人以鱼”为“授人以渔”，将教学的目标定位在提升学生的创新能力，以发散性思维来使课堂产生新的感染力与想象空间。这里所说的发散思维，指的是让思维挣脱固定模式与内容的局限，转而从更多的角度去进行解决问题的方式，从而达到由此及彼的效果。
从人类学习知识的发展规律来看，刚刚接触时都是先进行简单的临摹，在掌握了一定的规律之后，临摹已经无法满足人们的需要，创新就在此基础上不断产生，学生的学习也是如此。以photoshop的教学为例，在初期，学生还可能被老师在课前精心设计的实例所吸引的话，等到他们掌握了一定的基础和使用技巧之后，那些简单的模仿性学习已经无法调动起他们的学习兴趣了。他们希望进行更深的探索，以自己的努力去找寻photoshop中新的精华，。这时可以为他们布置具备一定难度的探索性任务，为他们制造想象发挥的空间，帮助他们学会观察、学会想象、学会学习。在photoshop的基础教学中，在学生学会怎样在自选图形中进行诗句或者其他图形的层覆盖后，就有同学不失时机地利用自己创造性的头脑大胆发挥。他们有的从photoshop自带图片剪辑库中找到自己感兴趣的图片，用“绘图”工具栏中取消组合的方式将其中的教师分离出来，移于“诗卷”一侧，做出教师讲解诗句的样子，而有的同学则从互联网上下载人物图片作为教师附于“诗句”旁；也有的同学用“绘图”工具栏里的“自选图形”中的注释图形按钮，在图片旁边画出注释标记，在其中加上语句，作为自己对该图片的讲解说明；更有美术观念较强者，将“注释”的颜色设置为过渡颜色（双色、单色、预设）、纹理（预设纹理、其他图形纹理）、图案（各种效果）、图片（任何来自文件的图片）等填充效果，种类繁多，目不暇接。学生们对于这些技巧自发地进行学习运用，既增强了他们的他们对于photoshop的熟练程度，又锻炼了他们的创造思维。，真是乐此不疲。在创造的同时，也会遇到某些技术上的难题，同学间的切磋、老师的点拨，都会使得他们豁然开朗。学生们的动手操作能力，提出问题、解决问题的综合能力在同学的交流合作、老师的启发引导的良性循环中逐步得到培养。
五、结束语
总而言之，要想使我们的职教学校能够培养出适应社会发展的合格人才，就一定要转变传统的教学方式，大胆地进行从教学内容到教学方式的改革。只有这样，才能吸引更多的优秀学生选择中职院校，从而为社会培养更多的技术性人才。
参考文献
[1]戴芳.中职计算机课程教学模式的探索[D].上海师范大学.2012，（03）：07.
[2]李亚萍.中职计算机教学中存在的问题及对策[J].中国教育技术装备.2012，（04）：15-16.
[3]楊艳芹.中职计算机教学改革之我见[J].信息与电脑（理论版）.2011，（10）：17.