“朗读是阅读教学中最重要的训练，各年级都要重视朗读，培养学生的朗读能力，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。朗读在学习语文中有着特殊的功能，它既能吸收课文语言内容的功能，又有发展语言、发展思维、激发读者情感的功能。”正所谓“读书百遍，其义自见”，充分表明了朗读的重要性。然而，现在仍有不少教师对“读”重视不够，指导不够，课堂上讲得多，读得少，有些仍至于整堂课都是讲，不让学生读。因此，学生朗读时，加字掉字，唱读数读，没有感情，影响了对课文的理解和运用语言文字能力的提高。我认为，阅读教学中必须加强朗读的培养和训练，通过指导学生朗读激发学生的情感，帮助学生理解课文，深入体会文章的内涵和作者的思想感情。
　　一、理解课文内涵，掌握朗读基调
　　不同的课文表达不同的思想感情，教师要深入分析理解课文的思想内容，把握好朗读每一篇课文的恰当基调，运用与课文内容相吻合的基调进行朗读，才能读好整篇课文，正确地表达课文的思想感情，增强教学效果。如《海底世界》介绍了海底的情景资源，朗读时以富有情趣的叙述语气为基調，就能激起学生对美丽而神奇的海底世界的向往，从而认真阅读深入领会课文的主要内容。《卖火柴的小女孩》和《凡卡》这两篇课文分别通过对小女孩和凡卡悲惨遭遇的细致描写，深刻揭露了资本主义制度的罪恶，朗读这两篇课文时要以低沉而富有启发性的语气为基调，就能激起学生对小女孩和凡卡的同情，启发学生思考为什么小女孩的幻想总是破灭，凡卡为什么九岁离开亲人就去当学徒，每天干繁重的活，又吃不饱、穿不暖、睡不好，还经常挨打受折磨？从而激发学生憎恨万恶的剥削制度，立志建设美好社会的愿望。《种子的力》借种子和小草鼓舞人们不要妥协，不要屈服，要满怀信心，抗战到底。朗读这一篇课文时，要引导学生以刚劲有力，充满赞扬和希望的语气为基调，能帮助学生领会课文的思想内涵。
　　二、在理解作者思想内涵的基础上指导学生有感情地朗读课文
　　语文教材中有许多语言优美，声情并茂的文章，需要学生有感情地朗读，而能达到这个要求的学生却不多，原因何在？我觉得学生对课文内容理解不深，对作者所表达的思想内涵不了解是重要原因，只有深刻理解作者所表达的思想内涵才能有感情地朗读。如《十里长街送总理》，文章字字情、声声泪，充分表达了人民群众对周总理崇敬、爱戴和怀念的感情。全文的主调贯穿一个“悲”字，全文朗读的基调应是沉重而悲痛的，节奏应是缓慢的。要通过表情朗读的指导，激起学生思想情感的波涛。当总理的灵车经过时，人们想到的是什么呢？通过范读、表情朗读第二段中的最后三句话，学生自然体会出人们这时的心情：同是这十里长街，同是总理和群众，昔日的总理检阅群众，迎送外宾，其矫健身躯，慈祥面庞，油然浮现于群众眼前，这是多么幸福和欢乐的情景！然而今天，看着总理静静地躺在灵车里越去越远，而且不再回来，人们怎能不悲痛欲绝！通过多种形式的朗读，那些字里行间深蕴的情感将溢于言表，使学生受到强烈的情感熏陶，这不只是为总理送行，而是人们在把自己的深情向总理倾诉。从而使学生体会到为什么人民对周总理是那么的崇敬、爱戴和怀念，进而从悲痛中获得力量，立志做一个像周总理一样为了祖国的强盛、人民的安居而鞠躬尽瘁的人。
　　三、指导学生朗读好重点句段
　　课文中，有些句子含义深刻，有些段落对表现中心思想作用较大，指导学生读好这些重点句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情，并逐步把这种定向的情感推向高潮。如《黄山奇松》写迎客松时作者写到“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情的欢迎宾客的到来”。引导学生朗读、体会、入情入境，诱发学生去观察自然，感受大自然的美。又如《九寨沟》中“也许，就在不远处，有一只体态粗壮的金丝猴，正攀吊在一棵大树下，眨巴着一对机灵的小眼睛向你窥视；也许，会有一群善于奔跑的羚羊突然窜出来，还没等你看清它们，又消失在前方的丛林中；也许，你的运气好，会在远处密密的丛林中，发现一只憨态可掬的大熊猫，正若无其事地坐在那里咀嚼鲜嫩的竹叶……”教师用绘声绘色的朗读，让学生感到这些小动物的可爱，自然景色之优美！表达出作者对自然景物的赞美、对大自然的热爱，对祖国的热爱之情。教师把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，使学生入境入情，不但加深学生对课文的理解，更唤起美的共鸣，使学生领略到自然美，激发他们热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。
　　在教学中，教师有意识地依据教材，挖掘教材的内涵，抓住重点有感情地范读，有目的地指导学生朗读，不但能使学生从正确的朗读中（含声调、节奏等方面）去理解课文的内涵，感受作者的思想感情，而且能唤起学生的读书热情，调节课堂气氛。让学生的感情和作者的感情产生共鸣，达到陶冶情操的目的。因此，我深深地体会到，指导学生掌握正确的朗读方法，加强感情地朗读训练，是上好语文课不可忽视的重要环节。